公务员期刊网 论文中心 初中语文论文范文

初中语文论文全文(5篇)

前言:小编为你整理了5篇初中语文论文参考范文,供你参考和借鉴。希望能帮助你在写作上获得灵感,让你的文章更加丰富有深度。

初中语文论文

第1篇:初中语文论文范文

(一)关注初中生的写作过程与写作情感

传统的语文写作评价方式以考察学生的写作情况、语言应用水平为主,在教学过程中,教师非常注重写作技巧知识的传授,而忽略学生的写作过程与情感。我们要打破传统语文写作的训练模式,尊重学生在教学活动中产生的情感,注重引导学生形成良好的写作习惯,帮助学生对写作训练形成全面的认识,鼓励学生表达自己的写作情感,肯定每一名学生在写作训练中取得的进步。教师只有了解学生的写作过程,对学生在写作过程存在的问题与困惑提出切实可行的建议,才可能帮助学生提高写作能力。

(二)激发初中学生的写作兴趣

一般来说,学生需要以自己的方式构建对事物的理解。而在学习过程中,学生对待事物的看法与认知也存在差异。教师需要认同这种认知差异性,尊重学生在教学活动中的个性化情感与表达方式。同时需要鼓励学生在对待相同问题时充分发挥这种个性化理解,形成不同的判断。以此体现语言文字的千变万化。在写作教学中,教师绝不能禁锢学生的思想动态,而应进行合理引导,使学生展现自己的创造力与独特个性,表达自己的真实情感,从而让学生感受到写作的魅力。

(三)鼓励学生写出自己的真情实感

写作来源于生活,服务于生活。缺乏写作素材成为困扰学生写作的重要因素之一。在写作训练中,教师应引导学生感受生活,观察生活,积累生活素材,在掌握写作技巧的基础上,顺利地表达出自己情感。同时,教师应改变传统写作训练方式,构建良好的教学情境,让学生懂得,写作的目的不是为了应付考试,而是为了表达自己的真情实感。教师应引导学生将写作与实际生活相结合,鼓励他们写自己熟悉的生活,回忆生活中的点点滴滴,从中发现独特的生活之美。

(四)教师要提高语言素养,提升教学感染力

教师的语言素养与语言感染力是学生的榜样。教师需要不断提升自身的语言素养,增强自身教学语言的感染力。在教学中,教师要努力活跃课堂氛围,营造和谐、民主的写作课堂,用别具一格、灵活多样的教学语言激发初中生的学习兴趣,吸引学生真正参与到写作训练活动中。此种教学方式符合初中学生的心理特点。

(五)丰富初中写作评价主体

写作评价是写作训练活动中最容易被忽略的一部分。初中语文教师需要花费大量的时间批改学生作文,批改过程中会耗费教师较多的精力,占用较多的备课时间。传统的作文评价方式忽略学生主体地位。笔者认为应该让初中生适当参与到作文评改过程中。这既可以减轻教师的教学负担,还可以激发学生的学习主动性。涉及到家庭题材的作文时,还可以让家长参与到作文批改过程中,增进家长与学生之间的情感交流。此外,还可发动学生互相评价,通过同龄人之间的取长补短,利于及时发现作文中存在的问题,提高写作批改效率。

二、结语

第2篇:初中语文论文范文

在新课改下,学生在初中语文教学中的主体地位得到了一定的重视。在初中语文现代散文教学过程中,为了促使学生对学习现代散文产生一定的兴趣,语文教师需要充分了解散文所要表达的情感及散文的线索,并以饱满的热情去体会作者在文章中体现出的情感变化,对文章中比较有艺术感染力的段落进行重点感悟,以便更好地向学生展示文章的情感变化,促使学生也能够受到文章情感的感染。只有如此,教师的传递情感、教授知识的教学目标才能实现,学生才能真正感悟到文章所表达的含义。另外,在初中语文现代散文教学过程中,语文教师需要营造一种良好的学习氛围,以便促使学生的情感能够与文章的情感产生共鸣,从而调动起学生学习散文的积极性和主动性。例如,在讲解《背影》这篇散文时,初中语文教师可以利用深情的语调向学生讲述这篇散文的背景知识,以及这篇散文作者朱自清的重要事迹,以便促使学生更好地感知朱自清先生的写作风格和伟大人格。通过这种方式,学生不仅会将自己真正融入到文章的情感中去,同时也会以最真挚的情感来阅读文章。利用这种方式进行教学,不仅能够使学生更好地感受到文章中的浓浓父子情,同时也能够使学生对学习这篇散文产生浓厚的兴趣。这可以使学生真正体会到散文学习和日常生活之间的联系,也会使学生更加喜欢散文题材的文章。

二、重视情感体验

现代散文是一种带有强烈情感色彩的文学体裁,这种题材的文章往往是为了体现作者的情感。例如朱自清的《背影》,这篇散文的写作背景是家庭灾祸后一位父亲送别儿子的场景,主要描写了父亲送儿子远行的场面,并着重描写了父亲给“我”买橘子这件小事,重点刻画了父亲让“我”流泪的画面。这几个场面的细致描写,假如读者是以冷眼旁观的态度进行阅读,则很难使读者的内心情感产生共鸣。因此,在讲解这篇散文时,语文教师应该引导学生融入自己的生活情景,并进行换位思考,从而促使学生去感悟一位父亲送儿子远行时内心情感的变化,并体会那种充满希望却前途渺茫的复杂心理。通过这种方式,学生才能够更好地掌握这篇散文的情感。当学生在散文阅读中融入自己的情感后,学生会与文章表达的情感产生共鸣。例如,在《紫藤萝瀑布》这篇散文,散文的前半部分主要是描写了忆花,在这一部分,作者回忆起了生活中发生的不愉快的事情,并让学生能够由此体会到作者的深沉情感。而后半部分所描写的是紫藤萝瀑布,当作者发现紫藤萝后,其心灵被紫藤萝的勃勃生机所触动,让学生感受到作者的情感由深沉变得愉快,从而促使学生真生地体会到文章所要表达的主旨。

三、提高散文鉴赏能力

现代散文是能够陶冶学生情操的美文,所以,在初中语文现代散文教学过程中,语文教师需要让学生在散文学习中融入自身的情感,并对文章进行细致揣摩,以便学生能够真正体会到文章所表达的情感。在现代散文教学中,教师可以建立相应的情境,让学生在适宜的环境下对散文中的优美语言进行细致推敲,以便学生更好地理解文章的内容和情感变化,并确保学生的散文鉴赏能力可以得到一定程度的提高,从而促使学生的自身情感能够与文章表达的情感产生共鸣。

四、结语

第3篇:初中语文论文范文

1、看标题

题目是诗歌的窗口,诗歌的多数题目都能明确交待其写作主题与类别。如标题中有“怀古”“咏怀”的一般是怀古诗,如苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》,辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》;以“物象”为标题的一般是咏物的诗歌;题目中出现“塞”“征”等字眼的多是战争或边塞诗,如《凉州词》、《少年行》等;有“送”或“别”等字眼的一般是送别诗等等。

2、析背景

只有了解作者的生平和诗歌的创作背景,才能全面合理地理解诗歌的言语。如:白居易生活在安史之乱的时代,他的诗反映了官吏的贪横强暴与他们豪华奢侈的生活以及劳动人民的饥寒交迫,了解这些有助于我们读《卖炭翁》。再如辛弃疾、陆游、屈原等,他们一生图志不能酬,诗歌带有浓厚的情感色彩。其它的如李白、苏轼、李清照等的诗歌,多与他们鲜明的个性相统一。

3、抓关键词

关键词就就是是作品中那些最能表现主旨的字词,就是诗眼。如《渡荆门送别》“仍怜故乡水,万里送行舟”中的“怜”字,表达了诗人对故乡的万千思绪;“断肠人在天涯”中的“断肠”形象地表达了诗人思念之情。捕捉住了这些关键词也就捉住了诗歌的灵魂。

4、感受诗歌情感意境

诗是抒情艺术,诗人通过言语把自己的情感赋予其中,读者如果读懂了诗人的情感,就能与之相通地产生共鸣,获得美的享受,这个感情接受的过程,就是对诗的抒情美的鉴赏。诗是言短意长地感染人的文学,以含蓄为上乘。读诗,通过反复咀嚼,密咏恬吟,得到一种意味,读诗读出味来,说明触及到了诗的弦外音,鉴赏到了诗的含蓄美。“意与境”二者是辩证统一的,一首诗读的遍数多了会有这样的感觉,或为诗人的感情打动,或为诗中气氛包围,或为诗中的自然图景吸引,这便是诗的意境。

二、用好“阅读、感悟、联系、总结”四种手段

如何从上述的几个维度去赏析诗歌呢?这需要一些技巧作为支撑。笔者认为:应该用好“阅读、感悟、联系、总结”四种手段基本的手段来赏析诗歌。

1、抓好阅读关

感性认识是理性认识的基础,只有对诗歌的题目、作者生平与创作背景有了一个充分的感性认识,读者才能在此基础上去感悟诗歌中蕴含的情感与意境,才能与作者产生共鸣,认可作品进而学习作品的创作手段与方式方法。同时,阅读文本也是获取大部分感性材料、鉴赏诗歌的唯一和先决的条件。那么,如何去读呢?首先,要设置好情境,让学生在情境中去读,这个情境可以是喜境,也可以是悲境,还可以事先选出与所读诗歌类型相同或相反的诗歌,在比较中读。可以慢读,也可以快读,还可以不快不慢、抑扬顿挫地读等,目的就是要读出诗歌的韵律节奏、意境与情感。如李煜的《虞美人》中的“小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中”与“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”,只有通过读,才能把握其语气节奏的轻重缓急,了解词人的心绪。同时,通过读还可以抓住关键词,如“小楼昨夜又东风”中的“又”字等。“阅读”虽然只是让学生粗浅地感知到了诗歌的轮廓,却给鉴赏奠定了基础。

2、感悟是关键

悟是指在感性认识的基础上的理性思考,是比阅读更高级的一个环节,是学生了解诗歌的创作手法和技巧的过程。那么,我们悟什么呢?我认为:要悟诗歌的情境与关键词。首先要让学生找出诗歌中的意象进行揣摩,如《琵琶行》中的“枫叶荻花秋瑟瑟”营造出的氛围、《从军行》“青海长云暗雪山”的意象、“明月松间照,清泉石上流”、“渡头余落日,墟里上孤烟”、“大漠孤烟直,长河落日圆”、“秋水共长天一色,落霞与孤鹜齐飞”、“千嶂里,长烟落日孤城闭”等的意境、《雨霖铃》中“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”的基调等等。其次要悟关键词,如“小楼昨夜又东风”的“又”字,“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”中的“自”、“空”二字,我们要教会学生从词的本义入手,去悟其在诗境中的深层含义。

第4篇:初中语文论文范文

1感悟

古诗词的学习需要学生去体会诗词的内在含义与情感,往往一个词就能包含作者的深情,“春风又绿江南岸”,一个小小的“绿”字就起到了点睛之笔的作用,把颜色变成一个动作,让静态的风景变得活跃起来,这种用词的美感,意境的美感,含蓄又无穷,只有用心去感受才能发现。

1.1用想象还原诗词的意境之美

诗词的意境凝聚在诗词字句之中,一句之中就有无限的遐想。教师可以引导学生在学习诗词的时候展开合理的想象,在想象之中还原诗词的意境与情景,体会在那种情景之下的体会。以《天净沙》为例,枯藤、老树、昏鸦与小桥、流水、人家结合在一起想象那副夕阳西下的情景,残阳映照着地面,几只乌鸦在苍老的树木上停歇,远处流水围绕着破败的人家,作者坐在消瘦的马匹上在久远的道路上行走着,只要能够想象出这一片落寞萧条的景象就不难体会出马致远当时那份苍凉与断肠的情感。

1.2推敲字句领悟诗词的凝练

诗词的凝练,在遣词造句上体现的淋漓极致,每一个字眼都需要学生们细细的品味,诗词是需要玩味的。这一阶段的学习需要教师帮助学生找到诗词中的好词妙句,把最好的诗句摘出来,大家一起讨论,为什么写的好,哪里写的好。还是以《将进酒》为例,教师可以让同学们找出自己认为最妙的一句诗,然后每个人阐述自己的观点,最后大家一起评选出最好的诗句让大家一起学习与玩味,比如说有人觉得“古来圣贤皆寂寞,唯有饮者留其名”大家就可以感悟一下这句诗所包含的格局,让同学再提出几个证据看看李白说的是否是对的。

1.3结合生活体会诗词情感

诗词的情感丰富而且让人动容,但是初中生的情感经历较少,必须要教师帮助学生去结合自身的生活去体会作者在诗词中所饱含的感情。诗词的情感极具代表性能够引起大多数人的共鸣。

2提升——感悟体会初中语文古诗词

诗词的美感与她的历史作用不仅仅需要学生们去体会,去朗读,也需要同学们去思考。

2.1比较不同作者的写作特点

教师可以帮助学生加强对诗词的整体认识,让同学比较不同风格的作者他们作品的差异。例如,教师可以在讲解完几首杜甫与李白的代表作之后,让同学们去思考杜甫与李白是忘年之交,但是为什么李白和杜甫的诗风格迥然不同,让同学去思考作者写作的目的与写作时的情景。让同学深刻的明白李白和杜甫的不同遭遇,认识到诗是社会状况与现实的反映。

2.2比较同一作者不同阶段的写作特点

教师可以让学生对诗词背后的社会现实有更多的思考与认识。例如,教师可以讲解不同时期杜甫的写作特点,并让同学去思考为什么杜甫年轻时的诗句和老年时截然不同,了解杜甫曲折的一生,了解唐朝的繁荣与衰败。

2.3体会诗词深层次的情感

诗词的情感不仅仅是字面上的也包含着作者的境遇与人生体会与思考。教师可以帮助学生去了解诗词的写作背景,写作时作者的境遇与情感,让同学思考体会诗词中深层次的含义,还是以温庭筠为例《望江南》表面是一篇描写思妇的词,但是结合当时温庭筠被贬的生活经历,就可以看出《望江南》是在描写温庭筠的经历,在地方苦苦的等待皇帝能够重用,每次都能看到希望但是却一次又一次的失望。古诗词的教学如果按照诵读、感悟、提升这三个步骤来进行教学的话,能够收到非常显著的教学效果,但是也需要教师灵活掌握按照自己的教学进度与学生的水平合理的安排。

作者:于淑杰

第二篇

1培养学生古诗词朗诵的能力

现阶段的古诗词学习,学生在背诵记忆古诗词时往往采用死记硬背的方法,学生并没有真正的投入身心去学习古诗词,而朗诵是体会古诗词意境与感受的最佳途径,很多时候学生在声情并茂的朗诵中很容易就能准确把握作者的思想感情,所以培养学生古诗词的朗涌能力也格外的重要。这就需要我们把朗诵贯彻在整个古诗词的教学中。首先作为教师可以先进行示范读,然后带领学生朗读,再与学生们齐读,在朗读后让学生提出在朗读中遇到的问题,并对难点和重点进行回顾和讲解,同时也可以让学生自行讨论各自的朗读心得,划出停顿的的地方,找到朗读的节拍与节奏。在学生充分了解与练习后找准感觉再一次的齐读和体会。同时在诗词讲解完成,学生清楚了诗词的意境、思想后,为了调动学习气氛,还可以举行朗涌比赛,让学生们以小组或个人名义参加比赛,教师在一旁加以积极的指导,这样既可以让学生们真正的喜欢上朗诵古诗词,又能起到丰富学生们课余生活的作用。

2培养学生合理想象的能力

中国古诗词言短意长,其语言朦胧、含蓄、凝练,所以诗词中的每一个字都有其独到之处。作者用简短的语言生动、形象的描绘了一幅优美的画卷,准确的表达了自己的思想,细细品味,每一首优秀古诗词都蕴涵着浓浓的语言美和意境美。准确理解与品味这些诗词需要很好的艺术审美能力,而学生往往还不具备这些能力,同时我们也注意到学生有着丰富的想象力,这在一定程度上弥补了学生在艺术鉴赏能力上所表现出的不足,在古诗词中有很多的作品能够让学生产生丰富的想象,如李白《送友人》中的“青山横北郭,白水绕东城”,“横”、“绕”两字生动形象的勾勒出了青山的静态、描画出白水的动态,青翠的山峦横亘在外城的背面,波光粼粼的流水绕东城而过,动静结合,描摹出一副寥廓秀丽的图景。又如王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直,长河落日圆”,一个“直”字,写出了沙漠里渺无人烟的广袤意境;一个“圆”字,把落日的浑圆柔和描写的惟妙惟肖。如此生动形象的诗句所描绘出的画卷很容易勾勒在学生的脑海里,而我们可以鼓励学生将自己想象的画面具体的描绘出来,教师做好讲解和指导工作,让学生们边学边画,这样既增加了学习乐趣,也帮助学生更好的理解和品味古诗词。

3教师提高自己的古诗词素养

古诗词学习不仅是学生学习的一大难点,对我们教师来说也同样如此。作为一名教师,既然我们选择了教育事业,就要尽心尽责,把教书育人作为终身为之奋斗目标,所以不断的与时俱进、完善自我是完成教学任务的前提,古诗词作为难点更应该激起我们奋斗的精神。首先我们要增加自己的古诗词储备量,不仅要熟练背诵课本中的古诗词,对《唐诗三百首》、《宋词三百首》等书籍中的诗词也应该做到熟练的背诵,从而为学生们树立良好的榜样。二是要提升自己的古诗词鉴赏能力,对各个时期的古诗词的特点、艺术性、表达方法有深刻的理解,这样在教学中才能更准确的把握学生遇到的难点。其次教师还要积极的去了解近现代诗词、诗歌,增加自己的综合知识储备,只有教师自己真正驾驭了古诗词,才能更好的教育我们的学生。

4结语

第5篇:初中语文论文范文

传统中学语文阅读教学模式呈现机械化,主要体现在:

①阅读教学方式的局限性。可是随着中高考形势的不断变化,学生课外知识面显得极其重要。中考阅读理解考试的文章均来自课外,可以说课外阅读是阅读教学中不可缺少的一部分。然而初中语文教师为了完成教学任务往往忽略了课外阅读;课外阅读课形同虚设,教师对学生的课外阅读的质与量也缺乏严格要求;教师对阅读方法的指导往往也是点到为止,语文教师没有引导学生有条理、有步骤、有选择的进行课外阅读,这就导致学生的课外知识面十分的狭窄,学生的知识迁移能力受到了极大的遏制。

②阅读教学方式的呆板性,即教师在日常的教学过程中主要通过问题的设定来引导学生对文本的阅读教学过程中采用教师一问学生一答的教学方式来完成教学任务。这种一问一答呆板的“牵牛式”的阅读教学方式忽略了学生对文本的感悟,局限了学生的思维。

2现代教学技艺在初中语文阅读教学中运用的必要性

2.1初中语文阅读教学目标明晰化

教学目标的设定是为教师授课,学生听课提供了明确的方向和目标,也预设了教学效果的生成。在《全日制义务教育语文课程标准》中对于初中学段(7-9年级)的语文阅读教学目标提出了12项具体的阅读目标要求,其中第四条提出“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题”;第七条提出“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然社火人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言”。由此可以看出初中语文阅读教学目标越来越明晰化、具体化。在初中语文阅读教学越来越明晰化、具体化的今天,现代教学技艺在初中语文阅读教学中的运用就显得尤为重要。现代教学技艺的运用能够帮助教师更好的实现新课标对初中语文阅读教学目标要求;更加有利于初中阶段学生阅读能力的提高;也更能帮助教师加强对学生阅读素养的培养。

2.2初中语文阅读教学方法人性化

阅读教学的方式方法在阅读教学过程中起着举足轻重的作用,阅读教学方法的科学性、有效性、人文性直接影响着阅读教学成果。近20年来的阅读模式总体上发生了三次大的发展变化:“以知识为中心的讲授—训练模式”“以技能为中心的示范—训练模式”“以语感为中心的感悟—积累模式”这些语文阅读方式的变化逐步的改变了传统教学中出现的教师教,学生学的模式逐步变成以学生为主体,学生自我学习的方式。这些教学方式的演变越来越体现人性化。尤其是在当今现代科技急速发展的社会,社会对于全面发展的素质型人才提出了越来越高的要求。这就要求中学语文教师在教学过程中要以学生为本,培养学生自主学习的能力,《语文新课标》也强调学生对文本的整体感悟、学生体验、自主、合作、探究学习。现代教学技艺给初中语文阅读教学方式带来了新气象、新理念。在现代教学技艺的运用下,学生可以充分的调动自我的各种感官,主动积极的加入阅读学习过程。在整个阅读过程中学生的智力得到最大限度的开发,初中语文教师阅读教学效率得到显著提高。

2.3初中语文阅读教学内容丰富化

友情链接