初中地理论文精选(九篇)

第1篇：初中地理论文范文

如果把一节课的导语看成新闻导语，那结果提前、悬念设置，无疑会激发学生学习兴趣；如果把课堂导语的作用比作导游，那课堂导语就是学生课堂学习的向导，其语言需精炼含蓄，举例生动有趣。如七年级下册“俄罗斯”章节，内容多，自然地理知识（地形、气候、河流等）也很多；理论性强，抽象枯燥。导入新课时，可利用多媒体展示一系列有关俄罗斯著名景点的图片，让学生猜猜是什么国家，以引起对俄罗斯的兴趣。学生调动已有知识不难猜出。可让学生观察俄罗斯地图，找出俄罗斯位于中国哪个方向？通常情况下，在北半球，位置越往北，纬度越高，气候越怎样？俄罗斯人喜欢喝什么酒？前两个问题学生通过看图较易得出结论，而最后一个问题，则会引起学生激烈讨论，学习兴趣被激发。教师解答：俄罗斯人经常喝较浓烈的酒来暖身，如伏尔加酒，原因是那里纬度高，气候寒冷；我国北方冬天气候寒冷，人们通常也喝较烈的酒来暖身，如大家熟悉的二锅头、高粱酒等，这样，学生兴致就被调动起来。顺势利用导语让学生记住俄罗斯的气候———寒冷。

二、结合理论与实践，学习生活地理

地理教学的生活化现象，决定生活现象在地理教学中的作用，决定地理教学必不可少的实践性，也就决定教学并不能只教给学生知识，更重要的是提高学生对生活问题的认识。如八年级上册“水资源”内容很贴近学生生活，可将课文学习和走向生活以及提高思想认识结合起来，分三个步骤学习：一是让学生阅读课本，弄懂水对人类的作用；人类所需淡水资源占地球水总量的比重及其来源；我国水资源问题；解决水资源问题的对策等问题。二是在解决以上问题后，布置学生回家调查：周边生活环境水污染情况；自己及家人、同学有否浪费水；做到、看到或听到的节水措施。三是学生经过调查掌握一定生活现象和问题后，可适时召开讨论会，让学生把收集的材料以组为单位进行交流，如停车场内洗车浪费水现象严重；福州内河白马河、晋安河污染严重，水质浑浊，臭味熏人；学校洗手间水龙头经常开着或没拧紧，浪费严重；家里的节水方法，如把洗米、洗菜的水用来冲洗厕所、浇花等。在讨论中，有的学生还对水污染问题及浪费现象及节水方法谈了看法，虽然还不够成熟，但毕竟体现了他们对这些问题的认识。很明显，这节课的教学思路是教师提示并使学生明确知识要点后，让学生走出课堂，在接触生活现象的过程中去形成对知识问题（亦是生活问题）的认识，而后再带着生活现象又回到课堂，去探讨地理知识、讨论生活现象、形成自己的认识。可以说整个学习过程中生活现象起着极其重要的作用。

三、结合生活事例，理解抽象概念

地理学科和其它学科一样存在专业术语。有的理论性较强，对于生活阅历有限的初中生来说，有的理解起来的确有一定难度。但地理内容的生活化现象，又为学习地理、理解地理知识提供了很大方便。因此，如何使地理生活化，让生活走进地理课堂，是当前地理教学改革的一个重要课题。实践证明，地理教学生活化不但可激发学生地理学习兴趣，拓展学生学习空间，更重要能培养学生地理实践能力和分析问题、解决问题的思维方法。例如，教授八年级“经济发展的先行官———交通”时，初二学生阅历有限，对于交通对经济发展的先行作用和重要性一时难以理解。可先用农村改革流行语做导引：“要致富，应什么？”学生立即回答：“先修路。”这句流行语本是对改革开放以来交通先行作用的最好概括。为让学生更好理解这个问题，可以本校门前福州西二环路为例进行讲解，二环路还未开通前学校周围还有大片农田，较为僻静，人流车流都很少，属于城郊；开通后，车越来越多，路两边的房子也多起来，还建起宝龙和万象城两座大商场，面貌焕然一新。可见，交通对经济发展作用很大，由此加深学生对“经济发展的先行官———交通”概念的理解。

四、结语

第2篇：初中地理论文范文

论文关键词：初中地理，“注入式”教学

 

随着科学技术的发展，世界人口数量的增多，人类活动范围的扩大，地理研究对象和现象不断产生。人类活动已不止停留在地球表面，在宇宙空间和地壳内部延伸发展，宇宙空间和地球内部的各种现象逐渐成为地理研究的对象。人类与自然之间不断产生新的交通问题、生态问题、国际贸易问题、资源保护问题、农业生产配置问题等；近些年来出现的“赤潮”现象，海洋“双婴”，即厄尔尼诺“圣婴”，拉尼娜“圣男”现象，热带海洋风暴的加剧，使地理知识不断新增。其次，随着教学改革的不断深入，传统教育模式已不适应素质教育的大发展，我们必须改变以往人才的培养模式，吸收新的空气、新的血液、新的观念，努力实现教学方式、学习方式的根本转变，促进人们的全面和谐发展，提高国民素质，迎接未来的挑战。为此，笔者结合初中地理，就如何开展好“注入式”教学，谈几点粗浅的看法。

1. 注入新的教学方法

新的教学方法来源于教师，这就需要地理教学工作者不断更新自己教学理念，提高自己的专业知识，吸收、创造好新的教学方法。其实，教学方法的好坏，直接影响着教学的效果，同一堂课，教材相同教育论文教育学论文，好的教学方法会使学生精神振奋、思维敏捷、学而不厌，而陈旧的教学方法，则会使学生疲惫不堪。特别是现代教学设施的日新月异，图片、幻灯、多媒体、网络等教学媒体的出现，这就需要改革，创新教学方法，适应新的教学手段。

例如：采用快乐教学法就是一种很好的教学注入式教学方法。乐学思想认为，对教学方法的优劣评判与取舍，要看它能否有效地作用于学生的非认知系统，让学生从学习本身享受到快乐的滋味。寓教于乐就是教师的教学应以学生感到快乐的形式来进行。这就要求教师不应只注重教的内核而忽视乐的形式，应采用多样化、形象化、情感化的方法，使教学方法快乐化。这种教学方法比较适合初中学生，他们听课，需要轻松愉快，对需要识记的地理知识，更需要有趣的、科学的记忆方法。

2. 注入新的学习方法

好的教学方法就是要教会学生好的学习方法，使学生不但学会，而且会学。长期以来，许多地理课还局限于老师讲，学生听，完成作业，记住老师圈点出的名称、概念和数据。我们的教学需要改变学习方法，让学生学出教室、学出课本、学出死的理论，最后学出老师。给他们一个宽松的获得知识的学习环境，使学生学得灵活，学得轻松，最后，完全“甩掉”老师。

例如：结合地理教学的有关

摘要有哪几种？有何具体的影响？请提出具体防御措施。通过实地参观、考察，使学生了解寒潮、台风和水旱灾害的成因，对人类生产及日常生活的影响，以及懂得如何趋利避害，合理利用气候资源，树立灾害意识和全球观念等论文格式范文龙源期刊。学生亲自参与，亲眼所看，亲耳所闻，亲身体验，真正感受到自己是学习的主人，在轻松愉快的气氛中获得知识。

3. 注入新的有关知识

宇宙在不断的运动，人类和环境之间的矛盾也在不断的变化，地理新现象、新知识的不断出现，除地理教材改革对地理知识推陈出新外，教师在地理教学中，补充新知识也是搞好地理教学，提高学生素质的重要手段。

例如：在讲到日本经济时，就可以讲述“亚洲金融风暴”的产生；讲西亚石油时，就可以加入“海湾战争”，“日本福岛核泄漏”等，传授海洋污染的知识，在讲环境保护时，就可以插入我国香港附近出现“赤潮”现象等新知识。新知识的注入不一定要学生知道为什么，让他们了解是什么即可。这样，不但可以增加学生的趣味性，还能扩大学生的视野，扩展知识面，开拓思维，激发求知欲。

又如讲解城市天气预报时，会遇到“城市热岛效应”这个名词，由于学生对该词比较陌生，需要作详尽的解释。热岛是由于人们改变城市地表而引起小气候变化的综合现象教育论文教育学论文，是城市气候最明显的特征之一。由于城市化的速度加快，城市建筑群密集、柏油路和水泥路面比郊区的土壤、植被具有更大的热容量和吸热率，使得城区储存了较多的热量，并向四周和大气中辐射，造成了同一时间城区气温普遍高于周围的郊区气温，高温的城区处于低温的郊区包围之中，如同汪洋大海中的岛屿，人们把这种现象称之为城市热岛效应。通过这样详尽的解释，学生就完全理解了这个全新的名词。

4. 注入新的教学观念

学生树立正确的地理学习观。使学生认识到地理知识在人类活动中作用越来越大，已成为地理公民应具有的基本知识，从而明白地理教学的重要性。否则在生产和生活中将会破坏生态环境，使人类自己走向灭亡。

同时，使学生树立正确的地理新观念。面对人类拥挤的地理环境，资源的逐步枯竭，“适者生存”已不再是单独的适应，人类只有认识自然、改造自然、征服自然，为人类服务，才能使人类得到更好地发展。所以，不但要渗透爱家乡、爱祖国、爱地球的环境意识，还要树立征服自然，征服宇宙的地理观念。

通过注入新观念的地理教学，使学生充分认识人口、资源、环境等世界性的重大问题及其产生的原因，培养学生正确的人口观、资源观、环境观，强化学生的全球意识、忧患意识、未来意识、开放意识、开发意识和创新意识等，从而促使学生思想素质的健全和提高。

总之，搞好地理“注入式”教学，可以改变我们的地理教学现状，提高教学效果，使我们的学生能够不断的获得新知识、新观念、新方法。当然，实际教学中不要只是单向进行，要双边活动为最佳。这样，我们的地理教学就会面貌一新。

第3篇：初中地理论文范文

自主学习首先需要从个人自主能力的培养开始，只有不断规范自身言行、思维模式，提升思维能力，才能更好地融入集体生活与学习模式中，也才能更好地适应社会生活。自主能力具有主动性、创造性、独立性、相对性等特点。其中，自主学习建立在人的独立学习基础之上，学生要根据自己的实际情况，选择科学而合适的学习方法，独立地运用知识解决问题，由此在学习的整个过程中，学生应自主选择方法、控制过程、思考原因与解决问题。由于初中地理学科与生活息息相关，且研究与阐述的是学生的一些生活问题，自主学习模式中个人以自学弱化对其他学生和教师的依赖，独立地展开学习、思考、分析与实践活动。初中学生有了一定的学习能力和基础，展开个人自学能激发学生的创造力和独立性，也能强化学生的学习能力。例如，“发展与合作”这一章节的知识适用于学生个人自学或小组集体学习。以个人自学来说，学生自主查阅资料、书籍或与教师讨论，分析近年来我国与其他国家的合作与竞争，展开对国际形势的分析。课上，以个人发言形式，上讲台发表自己的观点，之后参与学生间的讨论。由个人自学，提升学生学习能力，鼓励学生表现、思考与深入研究。初中地理是对国家、地区、气候、环境、经济等知识进行研究的综合性学科，实施个人自学形式的自主学习模式，可以加深学生对知识的印象，引导拓展实践，学生个人就某个问题展开针对性研究学习，能有效提升学习能力。

二、实施小组讨论，强化合作交流能力

根据齐默曼教授的定义和庞维国教授从横向角度所做的定义可以知道，自主学习模式具有相对性，学生现实生活中绝对的自主学习较少，学生在不同学习阶段或方面实施自主学习，其自主学习模式不同。由此，可以分析出学生的独立学习也具有相对性。实施小组讨论是自主学习模式的关键部分，它对个人自学进行了有效补充，能够有效培养学生的互助合作能力、参与能力。学生自由组合成小组，展开小组合作交流，充分调动学生学习的积极性与主动性，鼓励学生发言与互动。学生在小组讨论过程中，将自己的思想、困惑与不解表达出来，以小组学习模式展开相关知识的学习。例如，关于“中国的自然环境”中“气候的复杂多样”知识的学习，教师引导学生展开小组讨论。以5人为一小组，结合中国的地形环境、河流湖泊、降雨分布、综合开发等因素，展开小组讨论，由一位学生做好讨论记录，其他学生查阅资料、提出观点、讨论观点、分析影响，再结合问题展开总结与归纳，并绘制出气候复杂多样的分布示意图，以作为小组评选的成果。小组讨论学习的形式还可以针对既定教学内容与教学目标，各小组结合组员的学习习惯、学习能力、思维模式，选择科学的讨论方法，如辩论式、发言式等，以此围绕课程主题展开学习，既提升了学生学习主动性、积极性与创造性，也提升了学习效果。

三、组织合作学习，挖掘互助思考能力

初中地理具有系统性、人文性、研究性等特点，它研究的是与人们生活息息相关的问题，同时也指导着人们的生活实践。由于初中学生个人能力有限，并且每个人的思维模式、优势特长也存在差异，所以，在学习初中地理的过程中，其系统性知识体系使得合作学习变得更为重要。合作学习与小组讨论在学习组织形式上具有相似性，由几个学生组成一个集体，展开针对某个问题、课题或话题的研究讨论。不过，在实施形式上具有差异。合作学习实施形式多样，可以是实验式、课题考察式、课题研究式、实地访谈式等，结合不同的学习形式，小组自主学习具有相对独立性，又较为重视学生间的优势互补、相互配合与完善。例如，学习“天气与气候”这一章节相关知识，为强化学生的自主学习能力，我实施了自主学习模式，组织学生展开合作学习。以4人为一小组，制订任务目标“绘制一周内天气预报简易图”，引导小组学生结合过去一周中外界空气、气候、气温与降雨的变化，结合学生已有认知基础和地理知识，根据自然变化预测天气。之后小组合作交流与探究，展开观察、记录、思考与分析，结合自制“天气预报瓶”，展开较为科学的天气预测。学生与教师转换角色，上台担任小老师，说明制作“天气预报瓶”的原理以及预测的方法和原理。通过合作学习与研究制作，挖掘学生互助合作与思考能力，提升初中地理教学效果。

四、强化综合实践，提升解决问题能力

知识来源于生活，而又服务于生活实践。为了更好地提升学生的学习能力、合作能力、实践能力、应用能力，教师可以运用综合实践学习方案。综合实践学习方案也是自主学习模式中较为重要的一部分，它与传统的教师实验后学生总结、摘抄学习形式不同，它鼓励学生的自主实践、自主探究、自主思考与总结，教师设计主题、方向与教学目标，引导学生展开自主综合实践活动，较多的是以学生小组学习展开综合实践过程。结合初中地理的特点，它研究社会生活、经济、自然、社会与生态发展，自主综合实践活动学习方案围绕初中地理学习内容、学习目标，学生自主设定课程主题、研究方案、实施策略，并做好总结归纳与反思研究，以此提升学生解决问题的能力。例如，学习“中国的自然资源”相关知识时，由于该单元知识与学生生活联系紧密，教师引导学生展开自主综合实践探讨。学生自主设计实践主题，有的学生选择研究“我国自然资源人均拥有量的变化”；有的学生组织成小组形式，探究“净化与保护土资源”这一问题；有的学生几人一组展开对“水资源”的研究，如“转化海水”“净化身边的水资源”“节约用水”等实践主题的方案制订。结合实验法、实地考察法、文献资料法、调查法等相关研究方法，利用课后或假期时间展开综合学习与自主探索。由学生自主综合实践，提升学生解决问题的能力。

五、结语

第4篇：初中地理论文范文

兴趣是最好的老师，是激发学生主动学习的动力。地理课堂如果做到“教有趣、以趣促学”，那教学效果是事半功倍的。笔者在讲七年级下册《美国》时，发现有很多学生喜欢看美国的NBA比赛，课前布置学生任务，要求课中展示，让学生根据NBA的30支球队的分布，做一个球队的分布图，并且观察各个球队所在城市的位置，了解其名称的由来。如姚明以前所效力的休斯顿火箭队，为什么叫“火箭队”？因为该市是美国的航天城，是美国航天局所在地；而底特律活塞队的由来是因为以前的汽车城，老板是从事活塞制造业的。通过在地图找出这些城市的位置，学生比较感兴趣，这有利于加强教材的直观性，使学生乐于学习。又如笔者在绪言“与同学谈地理”一课中，启发学生思考：2008年北京奥运会上男子100米、200米的双料冠军是拉丁美洲牙买加的博尔特，为什么美洲和非洲高原的黑人选手，在国际中长跑中，常能取得好的成绩？学生积极思考，得到结论：“高原上的选手，因为适应了缺氧的环境，在缺氧耐受力方面有优势。”然后进一步启发学生思考：那么我国的中长跑运动员的训练，能不能仿效美洲和非洲高原运动员的做法呢？让学生展开讨论，畅所欲言。通过创设情境，调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，学生能够主动参与和学习，教学效率提高了。

二、引图识图，获取新知

学习一个国家或地区的地理位置、地形、气候、农作物、交通、城市等内容，利用地图学习，要比读课文更直观、形象，更容易形成空间概念，学生更能感知和理解知识。比如，笔者在讲八年级《疆域》中的中国地理位置及优越性时，就以课本插图为核心，让学生结合文字读图，让学生找出纬线读出，我国位于52°N～4°N之间，判断出我国位于赤道以北的北半球，大部分在北温带，一小部分在热带，没有寒带。这样的纬度位置导致我国热量充足，跨纬度大，有利于农业生产和多种经营。还通过经线读出，我国位于70°E～135°E之间，判断出我国位于在20°W以东、160°E以西的东半球。然后让学生熟悉图中注记，读出我国是位于亚洲东部和太平洋西岸，是个海陆兼备的国家。再让学生在地图上找到俄罗斯、加拿大和巴西等国家的位置，加以比较，说明我国地理位置更加优越的原因。

三、图文转换，巩固知识

课本中有许多地图是配合课文内容而设计的，可以是帮助理解课文内容的，也可以对课文内容加以补充和拓展的，文字用于解释地图，地图又为文字作注释。地图是文字的载体，单独掌握文字部分忽略了地图，掌握的知识是片面的、枯燥的。课本中有许多地图是直接表达地理事物，特别是有关国家和地区的位置、范围、地形、气候等地理事物。笔者在讲中国的34个省级行政单位时，让学生按照方位“东北地区、黄河中下游地区、长江中下游地区、南部沿海、西南地区、西北地区、北部边疆省区”，结合地图，按空间方位找到和记忆34个省级行政区的名称和位置，然后为学生提供一组顺口溜“两湖两广两河山，五江二宁青陕甘，云贵西四北上天渝，内蒙台海福吉安”，进一步在地图上找到这些省区的位置。这样充分利用地图，图文结合，学生掌握知识更牢固，记忆更扎实，效果更明显。

四、创绘地图，增强记忆

第5篇：初中地理论文范文

一般来说，初中地理教学拓展包括了课堂中的教材知识拓展和课堂之外的地理专题知识拓展。就课堂教学中的知识拓展来说，我们可以总结定义为：教师和学生在课堂的教学中，以教材知识为基础和依据将老师与学生的生活经验和认知能力相联系和结合，然后找到适当的实例进行探讨论证、实践探索以及追因索果。这种将课文内容中的规定的教学目标与学生的经历和其他相关学科知识进行结合的思想和方法，有助于学生对知识更好地理解掌握和运用，同时也有利于学生兴趣的建立和培养。

二、影响地理知识课堂教学拓展的因素

1.学生对课堂教学的拓展有着决定性的影响

新课改坚持以生为本的教学思想理念，个体差异、思维认知能力、心理和生理年龄这些客观因素直接影响和决定课堂教学拓展的深度和广度，因此，要对方法、事例案例和过程进行选择，唯此基础上才能使不同层次的学生在课堂教学中得到兼顾和不同程度的发展，才能使地理教学得到更好的课堂效果。

2.教师的素质对课堂教学的拓展起着关键性影响

由于每个地理教师的自身知识结构、教学经验、接受新知识的能力、思维表达方式等各不相同，因而对教学方法、内容、知识等方面的拓展也就不尽相同，对整个课堂氛围以及学生的反应保持怎样的状态基调，都起着关键性的影响作用。

3.环境条件对课堂教学的拓展有着变化性的影响

由于地理知识涉及自然和人文环境，而这些环境是处于变化中的，同时学生的生存生活环境也是不尽相同的——家庭教育环境、经济条件、校园环境、居住环境、国内外环境条件等都处于变化中，这些在实际的课堂教学中都处于动态的变化中，因此在教学的拓展上要因时因地与教材知识结合，让学生的认知和体验更加符合变化的环境，对知识的理解认识深度更加准确。

4.教学设备及工具的变革更新对课堂教学拓展有着直接性的影响

教学辅助仪器设备随着科技和经济的发展，地理教材、地图、工具，网络多媒体教学辅助工具的不断增加和更新完善，这些辅的设备工具不仅能够对教学内容、方法等做到最及时最大化的更新，同时也能对新课程教材的内容做到最完善的补充和扩充，更高效率地完成教学目标，提高教学效果。

三、地理课堂教学拓展的策略

1.依据师生活动的主导性可分为两类拓展策略

一是学生自主拓展的教学策略，是指让学生自主去进行学习策略的设计和教学目标的确立，使他们的自学能力和学习兴趣得到更好的培养与提升。二是教师指导拓展的教学策略，即老师根据课堂教学和教材需要，给学生提出教学目标、具体重点学习内容，指导学生进行学习。

2.依据课堂教学拓展的内容可分为两类拓展策略

一是学生课本知识拓展策略，它包括学科间知识的拓展联系与学科内知识的拓展联系。即将其他学科知识或者地理学科内部关联的知识引入地理课堂教学中。二是学生生活经历拓展策略，将地理知识拓展到学生的生活经历，达到知识的应用层次。

3.依据课堂教学拓展的思维方式可分为两类拓展策略

一是纵深拓展策略，围绕知识的某一条思路或者某一个方面一直拓展下去，追根求源式的穷追不舍，锻炼学生的创新思维方式。二是横向拓展策略，围绕知识展开多角度拓展，从不同的角度分析问题、解决问题，可以起到锻炼学生综合分析问题能力的作用。

4.依据图表进行教学拓展分为两类拓展策略

第6篇：初中地理论文范文

在初中地理课程的学习中，地图作为一项重要的学习工具，具有十分重要的作用，在图形教学上，可以运用地图这项工具描绘出很多地理图像，例如：统计图、景观图、示意图等等，在多数时候也是地理教材的一项重要组成部分，在教学上具有直观、生动的特点，教师如果能够对这些地理课程教学特点加以利用，就能够使学生充分直观的认识到地理课程内容，并且能够掌握地理课程中的空间分布规律，使学生自然而然的就掌握各要素之间存在的联系。因此，作为地理教师要足够细致的发掘教材，发挥学生的主体地位，主动参与到地理教学活动中，将地图等地理工具进行灵活有效的利用。

2.利用举例的方法来提高学生学习地理课程的热情

地理课程的课堂教学可以以一种灵活多样的举例模式来进行。例如在学生学习欧洲各大地形体系中时，可以了解欧洲各个国家的地理分布形式，并且通过掌握国家的大置来激发学生的学习兴趣，在此时，教师就可以列举一些国家的自然、经济风土人情，来调动大家的积极性，使学生充满了解的好奇心，从而提高课堂的活跃性，提高学生学习地理课程的综合能力。通过对列举世界各大地震板块和火山分布的知识点，来采用对比教学的方法，让学生了解板块与火山分布的对比，找出各自特点的关联关系。使学生很快很容易就得出板块交界处就是火山和地震的密集区这一知识点。又如：在讲解我国各个地区的地理差异时，就可以新疆维吾尔自治区为例，在课前利用多媒体播放《西游记》中“过火焰山”的相关情节，并向学生提问：你知道唐僧师徒千辛万苦要过的火焰山在我国的什么地方吗？这样，在瞬间调动学生学习兴趣的同时，学生也会很愿意举手发言，教师再趁热打铁，引进新疆维吾尔自治区的相关地理情况与知识等，就可以很好地营造轻松愉悦的课堂氛围，有效提高课堂教学效率。例如：在气温、气温带以及气候特征等知识点的讲解中，教师就可以结合学校当地的天气或者某一时间段内当地气候的变化等，为学生进行细致、详尽的讲解，这样可以更加贴近学生的实际生活，也更便于学生对地理知识的理解与掌握。另一方面，培养学生善于发现生活中的地理知识或解决问题的能力，引导其学会用所学的地理知识解释身边发生的地理问题与现象等，有利于学生综合素质与能力的全面提高。通过这样的教学方法就会使这种教学模式更加有效果，更有利于学生对知识点的理解和掌握，还能够让学生在课堂上积极的发挥自我思考的能力，促使其独立获取知识的能力提升，这就突出了新课改下要求的发挥学生主体地位、全方位多角度的培养学生学习地理课程的综合能力和自身素质。

3.利用高科技技术手段，充分提高初中地理课堂的教学效率

第7篇：初中地理论文范文

在学习关于中东这一节课的时候，教师可以搜集一些有关的小故事，在课堂上给学生们讲授，那里的人们喜欢白色，为什么喜欢白色，让学生根据故事中的情节，自己总结回答，更进一步的对当地的自然景观和风土人情有了更好地理解，更加明白今天的生活来之不易，更加懂得每个国家有不同的风俗习惯，同时激发学生的旅游愿望，告诫他们好好学习，将来走出去看看，激发学生的学习热情。

二、注重培养后进生对地理学习的兴趣，激发他们的学习积极性

1.加强教学直观性。地理在字词的学习上具有很强的直观性，所以，教师在教学的时候，要着重加强学生的对一些字词的记忆，帮助学生理解词语或者成语的含义。

2.运用教学情境，让教学生动、有趣。兴趣是我们最好的老师。尤其是在地理的教学的时候，这种兴趣就显得更加地重要了。如何能够将学生的学习兴趣进行激发，这是每一个老师在备课的时候，需要重点考虑的事情。一位成功的教师往往就是在上课前多想了一下，才能收到意外的收获。教师要在课堂中，多关注每一位学生的表情、动作，在关注他们时，他们学习的主动性得到调动，他们的注意力得到集中。

3.注重情感交流。学习差的学生，在班里总是被学生们排斥，在心理上都不同于其他学生，所以，老师要对这部分学生给予更多的关怀，让他们从心理上认为老师并没有抛弃他们，而是非常关心他们，这样，他们将会在老师的关心和爱护下，不断成长起来，所以，在实际教学中，教师除了注意自己的形象外，还要注意后进生的实际情感。

4.进行第二课堂教学。所谓第二课堂教学，就是对这些学生进行第二次的讲课，在教学开始的时候，奥让学生进行热身，对所学的知识内容，进行学习，达到一个预习的效果，这样，在上课的时候，能够对所要学习的知识掌握的差不多，更加容易理解教学知识，在讲课的时候，老师可以通过利用故事、情境，来引发学生的思考，训练学生的思维，提高学生的思维能力。与此同时，老师也能够将学生进行分组，按照兴趣爱好进行分组，从而使得学生的学习兴趣得到充分的发挥。在激发学生合作意识下，调动列他们的积极性。

5.地图是地理信息的重要载体。地理课中的地图是一个主要的信息媒体，对于初中的学生来说，地图是他们认识世界的唯一一个可以塑造立体空间的手段，因此，学好地图，是至关重要的。

三、合理地对学生作业进行评价

要想实现地理课堂的教学改革，就要改革作业制度，以前的地理知识，教师都是让学生死记硬背，现在则不是，通过行之有效的作业制度，将学生被动写作业改为主动探究作业的形式，增强学生的学习能力，在评价的方式上，也进行了改革，主要是以60分为界限，不进行比较分数的高低，只是划分及格和不及格。在对学生进行地理结业考试的试题的选择上，多选择一些基础知识，或者是与日常生活实际相联系的题目，对学生进行考试，设计一些情境试题，对方位、距离、气温等进行自行查找，培养学生的自己动手探查能力。

第8篇：初中地理论文范文

关键词：中学地理教学 合作学习

在地理教学中有效地运用合作学习，教学可以看成由学生来构筑知识、发现知识、转移知识和扩展知识，教师则创造晴境。学生不再是传统教学中从教师或课堂中被动地接受知识，而应该主动建构知识，通过激活学生现存的认知结构或构建新的结构来接受知识。因此，笔者认为在地理教学实践中应从制定目标、组建小组、营造环境、提出问题、个体尝试等方面来有效地运用合作学习。

1．选择内容，制定合理的教学目标实施合作学习前应选择恰当的地理教学内容。首先，教学内容应具有一定的挑战性以及适当的难度，学生在学习中互相合作，通过合作高效率地解决个人难以解决的问题，体会合作的重要性，培养合作意识。其次，教学内容应新颖以及贴近生活实际。这样有利于激发学生主动学习的积极性和小组活动的激情以及充分发挥学习共同体的创造性。如“收集、整理、分析气候数据”这一节内容，对中学生来说既有一定的难度，又和生活实际贴近，可让学生收集当地各月降水量数据分析气候状况，可有效地运用合作学习展开本节地理教学。地理合作学习中的教学目标可以概括为：通过师生、生生之间的合作、对话，在学生经历知识形成的过程中，获得知识、技能，形成合作意识、培养合作能力，在情感、态度、价值观方面得到发展，形成良好的个性品质。因此，在选择恰当的教学内容之后要制定合理的教学目标，即和学生已有知识以及当地文化地理环境相贴近的目标，从而为地理课堂教学中应用合作学习打下坚实的基础。

2．营造氛围。组建有效的合作小组合作学习理论认为：学习是满足个体内部需要的过程，“只有愿意学，才能学得好”。教师的任务是要营造一个互相尊重、心理相容、关系和谐的学习环境，使每个学生不论学业成绩好坏都能平等地参与到学习活动中，从而提高学习兴趣和主动性，让学生消除种种顾虑，敢于回答问题，乐于讨论问题，勤于探究问题，实现师生、生生多向交流，多边互动，使学生在轻松愉快的学习气氛中获取知识，增长才干，学会与他人交往。合理组建小组是保证合作学习得以顺利进行的前提，编组的基本原则为“组间同质、组内异质”。根据学生学业成绩差异、性别差异、能力理轰育2011年第l0期教法探析j；； 樱差异以及家庭背景的不同分成互补型学习小组，每组以4～6人为宜。学习小组组建之后，教师还应致力于改善组内关系，明确个人责任，建立积极的目标互赖。教师还要对小组长轮流培训，使其能组织大家共同进行有序的讨论。小组长可以采取自主承担、轮流负责的形式，使更多的同学参与进来，获得学习、指挥、管理的机会。

3．提出问题．教授实用的学习方法提出之前准备好的问题，启发引导学生思考，即教师对学习进行指导的过程。由于活动刚开始，此时的学习指导还是概要的宏观方法指导。这是从合作学习目标制订过渡N4，组合作学习的必要准备过程，教师重在提出一些问题，讲解一些方法，启发学生思考，引导其顺利进入学习状态。学生则开始理解学习任务，进入独立思考，初步感知学习内容，做好活动的心理准备。如在“收集、整理、分析气候数据”这一节教学中，教师应布置收集降水量数据、绘制降水量柱状图的作业：一让学生收集当地各月降水量数据，填在表格中；二要求学生利用表格中数据，绘制降水量柱状图；三让学生用口头语言和书面语言描述其降水特征。

如此可为接下来小组内的合作做好准备。

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4．个体尝试．体验课堂探究的乐趣合作学习的基础是个体独立学习，没有个体独立学习做基础的合作学习犹如空中楼阁、无源之水。在教学实践中存在的突出问题之一是不少教师在提出问题后，马上就让学生合作讨论，结果部分学生未形成自己的观点，过分依赖他人，相互间的交流和讨论缺乏深度，也就不可能有真正的互动，使合作流于形式。教师应为学生留出独立学习的时间，允许学生根据自己的能力水平、个性特点，自主能动地、自由有目的地进行独立思考，自主尝试解决问题，突出个陛化学习，真正确立学生的主体地位。如在揭示地理因果关系的教学中，对教学内容“北美洲地形空间结构对天气与气候的影响”可做如下工作：一是给出北美洲略图，让每位学生对照地形图作三大纵裂带的模型；二是用箭头表示气流(也可包含更多的探究)。这样，每个学生有了初步想法后再进行合作交流，共同解决问题。

5．组内合作，感受合作学习的意义在独立学习阶段，每个学生以不同的方式建构对事物的理解，不同学生看到的是事物的不同方面。在小组讨论中，大家各抒己见，互相补充和启发，加深每个学生对当前问题的理解；每个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，互教互学，共同提高。为提高讨论的质量，教师还应教给学生讨论的方法：组内每位学生轮流汇报自学或独立思考的内容，其他成员必须认真听，并有自己的补充和见解。最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备在全班发言讨论。如“北美洲地形空间结构对天气与气候的影响”的学习中，学生通过做模型、表示气流，已对北美洲地形和气流运动有了初步认识，可是组内每位成员对该问题的理解不是很全面，都是重点从某一个方面来阐述：有的学生认为北美洲地形地势对当地气候的形成起主导作用；有的认为大气运动对当地天气起着制约性作用；也有学生认为洋流对天气和气候影响重大等。这样，在表达、倾听、交流以及讨论中，学生对该问题获得全面深刻的认识，同时也感受到合作学习的重要性和必要性。

6．成果交流，相互学习中共同成长在小组讨论的基础上进行组间交流，各组代表汇报本组合作讨论的初步成果，通过不同观点的交锋、补充、修正，达到共识、共享、共进，使每个学生体会到合作的力量，并在合作中增强交往能力。为使合作学习不流于形式\'／j、组人员要合理搭配，应有小组活动的组织者。发言交流做到有序有效，教师则应有目的、有计划地进行培养和训练，即通过组间交流，各小组在新信息的反馈、刺激下，对自己前段的工作进行反思和深入思考，从而产生修正自己原来部分结论的愿望。这一过程实际上是一个在小组独立认知知识水平，结合不同的地理教学内容，灵活巧妙地运用不同“支架”，才能激发学生学习兴趣，提高学生动手、表述、思维等能力，使学生的智力从一个水平提高到另一更高水平。针对不同类型的支架，笔者结合中学地理教学实践分别用以下案例加以阐述。

1．巧用情境支架激发学习兴趣

“情境式支架”教学，即为学生营造一个适合学习的“教学场”，让其在“自主探究”的文化心理过程中展示生命活力、呈现生活内涵、回归生态和谐，从而使每个学生都能得到充分的发展。学习“工业生产与地理环境”中，可以假设每个学生都是一个投资者，都想投资建厂，那么在建厂之前需要考虑哪些问题?这样学生可以进入情境，进行思考探索。通过这种情境支架，有助于将地理理论与现实生活联系起来，活跃学生思维，体验学习地理的乐趣。

2．巧用活动支架培养动手能力

地理课程是活动性极强的课程，加强地理活动与研究性学习指导，可让学生体验地理知识的积累过程，增强学生学习的直接经验。学习“城市的空间结构”时，可成立调查小组，在当地调查商业区、工业区和住宅区的分布特点以及所在区域的地价、交通和人员流动状况，写出调查报告，有助于形成城市空间结构的完整知识。地理教学中巧妙利用合适的活动支架，可提高学生收集、整理、分析和应用地理信息的能力，有助于培养发现问题、解决问题等能力。

基础上的再创造过程，对学生认知能力的发展极其宝贵。

第9篇：初中地理论文范文

一、地理教材编裁应以什么为主线

（一）传统地理教材表述中的问题

长期以来，地理教材以描述性的课文为主体，语言平铺直叙，表述方式沉闷。近几年的教材改革虽然强调 了图文并茂，增加了阅读材料，但仍显得灵活性、趣味性不够强，尤其是留给教师处理和加工的余地不大，缺 乏与教学内容配套、互补的练习系统，练习系统的地位、功能仍然偏弱。而且地理教材的教学内容、知识容量 偏多，显得面面俱到，知识点过分分散，重点不突出，关键不明显，使学生感知浅，巩固差，对重点内容无法 学深学透，使地理学习陷于“浅尝辄止”的境地。

（二）数学教材表述方式的启示

综观中学数学教材，其主要表述方式是“四环节”结构。即由公理（定理、定义）表述与论证系统，例题 分析与解答系统，课堂练习与提示系统，课外习题与校正系统四部分组成。这种表述使编裁能突出基本原理， 以练习为主线，自觉遵照学生是主体，教师是主导的原则，遵循了人的认识规律，体现了客观的教学规律。

（三）借鉴数学方法编裁地理教材

地理是一门融自然、社会、技术于一体的综合性科学。地理知识既有地理名称、分布和数据等感性知识， 也有地理特征、规律和成因等理性知识；既有地理事实和材料（即“地”），也有地理原理和规律（即“理” ），“地”与“理”的密切结合，使地理学科有很强的理论性和实践性，这里的“理”就象数学中的公理、定 理、定义一样，具有普遍的适用于“地”的特点。地理学科的综合性，地理环境诸因素的密切联系，使地理知 识头绪繁杂，况且地域具有广泛性、交叉性的特点。因此，在地理教学中，借鉴数学方法，抓住原理和规律等 关键知识，采取精讲多练的方法既是可能的，也是必要的。

二、地理教材“四环节”编裁方式的内容和原则

（一）“四环节”编裁方式的构成内容

1.抽取原理与分析论证 地理原理是在地理学习中起基础作用的地理概念和地理规律，如地形、气候等地 理要素的形成、变化和分布规律，工业、城市等的分布特点和布局原则。地理原理是我们认识地理事物特征、 分析地理成因、进行地理评价、形成地理观念和环境意识的理论基础。抽取地理原理并加以分析论证，要求学 生掌握地理名词概念，了解各种地理规律及其相互关系，以深化对地理知识的理解和运用，促使知识的条理化 和系统化。

2.实例解释与个案解答 教学的具体化、形象化都离不开实例解释。地理原理是对各地地理事象的概括， 各地都有一定的地理事象或特殊事象（个案）能“验证”有关地理原理。“四环节”编裁教材要求地理教师能 选取最具典型性、代表性的实例或个案，提供一定的区域或乡土素材，帮助学生消化和巩固地理原理。

3.课堂练习与自学辅导 练习是学生巩固知识的关键，自学是学生掌握知识的重要手段。教材要明确提供 不同层次的练习内容，供学生去练习、去思考、去自学。加强课堂练习与自学辅导，有利于调节课堂教学节奏 ，改变地理课教师“满堂灌”的现象。把课堂练习与自学辅导纳入课堂教学的必备环节，而不是教学的“附庸 ”，是“四环节”编裁方式的突出特点。

4.课外习题与反馈校正 课堂教学必须配有一定的课外习题，使学生的练习得以延伸。由于受地理是“副 科”等思想的影响，地理课外习题往往很少，或是习题仅是教学内容的简单重复。应确立课外练习也是学生学 习的重要组成部分的思想，使学生通过课外练习和教师的校正反馈，达到熟能生巧的功效。

（二）运用现代教学理论，体现三大编裁原则

1.突出教学重点的实用性原则 传授地理知识、发展学生智能和进行思想品德教育是地理教学的三大职能 ，这三者相互联系，相互交融。地理教学内容偏多，授课时间偏紧，教材编裁必须重视精选教学内容，坚持把 地理原理和规律摆在主导地位。例如，在教材整体上要突出大气环流和气候规律，板块构造学说及应用，自然 带的特征和分布规律，影响工农业生产布局的因素等规律性的关键知识。同时，运用的事实和材料要典型，能 说明主要问题。具体的知识学生往往不可能完全记住，终生不忘，而能力和科学方法却会在各方面长期起作用 。地理智能要让学生掌握地理思维方法，培养读图填图绘图、天象气象地质观测、野外考察和社会调查等实际 操作能力，学会分析问题、解决问题以及进一步学习、研究地理的方法。

2.强化练习系统的巩固性原则 学生掌握地理知识，熟练基本技能，主要是通过经常、有效的练习和复习 巩固的。地理练习要具层次性、启发性和阶段性，要精选具有代表性、覆盖面大的习题，使每练一题都有收获 。如在编裁《地球公转的地理意义》一节教材时，我们抓住了太阳直射点南北移动规律这个关键性的问题让学 生练习，使学生牢牢掌握“二分”、“二至”点的太阳直射情况，再学习正午太阳高度和昼夜长短的变化时就 比较容易了。练习的形式要多样化，既可以是填图、解答、计算等书面作业形式，也可以是自学、阅读及考察 、调查等实践活动的形式。

3.紧密联系实际的趣味性原则 兴趣是学生勤奋学习、发展智能的直接动力。学生对学习材料的兴趣是学 习的基本动力。人生活在地理环境中，每个人都能体验到赖以生存的地理环境与自己的密切关系，这是学生最 关心、最有兴趣的内容。地理教学要注意将趣 味性有机地与科学性、思想性和实用性结合起来，深入挖掘与生 产、生活实际有关的知识，或者把近期发生的与地理有关的现象引入教学中，用教材的理论予以科学解释。如 讲水能的特点可结合长江三峡水利工程的利弊，讲西亚可结合海湾局势等内容。此外，还可以安排一定的实地 考察或社会调查，在具体实践中掌握知识和技能。

三、关于构建新的地理教材表述体系

地理教材“四环节”编裁方式是对传统地理教材表述及编裁方式改革的一种探索。无论是区域地理，还是 系统地理，自然地理还是人文地理，均可以采用“四环节”方式编裁，因为任何一个地理教学单元均具有一定 的原理和规律，均可找出关键性的授课因子。比如气候形成因素与世界的主要气候类型、农业生产两个单元的 教材编裁可如下表（见本文后附表）所示。“四环节”编裁的核心问题是抽取原理（规律）和设计练习。抽取 原理也即是抓住教学重点和关键、寻找教学突破口的过程，设计练习主要是帮助学生学习和巩固知识。“四环 节”编裁方式必然带来对传统教材的重大调整和处理。比如我国的行政区划单元教材，传统的只安排了0.5课时 ，学生的巩固程度较差。我们在编裁中作了如下处理：课时增到1.5节，先阐明我国的区划方案和体系，31个省 级行政区的名称、简称、分布及政府驻地城市。再设计了下列例题和练习：(1)家乡所在省级区相邻的省（市、 区）名称；(2)北回归线、北纬30°线、北纬40°线、东经105°线各穿过哪些省区？(3)我国最东、南、西、北 省（区）的政府驻地城市是什么？(4)我国相邻的省（市、区）最多的省（区）是什么？（四川、内蒙古）说出 它们的邻省（区）名称（各八个）。(5)说出有关省（市、区）的邻省（区）名称。等等。我们认为学校教材在 合理选择现代科学基础知识的同时，如何组织合理的教材结构和表述体系，以达到高效的教学效果，这应是教 材革新的重大课题。

（附表）

环节 气候成因与气候类型 农业生产 抽取原理 1.太阳辐射、 大气环 1.自然条件（气候、水源、

与 流、地面状况在气候形 地形、土壤）、社会经济条 分析论证 成中的作用。 2.家乡 件、农业技术改革对农业生

所属气候类型的特征 产的影响。2.家乡或某地

成因。 某些农作物的生产情况分析

及评价。 实例解释 亚欧大陆亚热带两种 我国农业“南稻北麦”、“

与 气候类型和青藏高原 东农西牧”等事实材料。 个案解答 高原气候的形成、特

征和分布。 课堂练习 热带、极地气候类型 世界若干地区的农业生产条