初中家长教育全文(5篇)
前言：小编为你整理了5篇初中家长教育参考范文，供你参考和借鉴。希望能帮助你在写作上获得灵感，让你的文章更加丰富有深度。
第1篇：初中家长教育范文
关键词：初中生阶段性发展特征；序列化；家庭教育
指导最新版《中小学德育工作指南》（2017版）在做好中小学德育工作的6大实施途径中强调了“要加强家庭教育指导，构建社会共育机制，争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作的协同育人”的工作内容。而在我从事初中班主任工作的近十年间，我一直感觉家庭教育的重要性，特别对于初中阶段的孩子而言，他们面临着人格再造的“心理断乳期”。但是家长受自身专业、认知的局限，往往对于孩子处于不同阶段应采取不同的家庭教育方式持不解的态度。基于这些，我就初中学生阶段性发展特征开展了序列化的家庭教育指导的探索。
一、确立序列化家庭教育指导内容
学生在初中阶段根据其生理和心理特征在各个阶段有不同特征。根据最新的《中小学德育工作指南》（2017年）中确立的育人目标，再结合《上海市0-18岁家庭教育指导内容大纲》，以及我班主任工作的实践经验和我们奉贤区城乡结合、家长进行家庭教育层次不一的本土特点，我将序列化家庭教育的指导内容明确如下表（表一）：（一）对初中学生家长进行序列化家庭教育指导的纲要性内容：（如表一）（二）序列化家庭教育指导的内容细化：上表（表一）是基于学生在初中阶段的预备年级、七年级、八年级和九年级呈现出的生理和心理的成长特点，结合《中小学德育工作指南》（2017年）中的德育工作要求，和11-15岁初中学生家庭教育指导的各项专题内容，对各阶段开展序列化家庭教育指导的纲要性内容的确立。现将纲要性内容细化如下表（如表二）：以上是对纲要性内容细化出的具体实施和相关主题。但是由于学生成长过程中出现的动态性生成较多、所以具体操作时还要根据班级特色、班级学生特点和家长特点来进行调整[1]。
二、对初中学生家长进行序列化家庭教育指导的实践路径
（一)利用多形式的家长学校促进家校合作
家长学校是现在学校指导、干预家庭教育的常见形式。这种形式适合解决学生成长过程中容易出现的共性问题。家长学校根据所参与的家长的人数的多与少，地点的不尽相同，可以有很多形式。1.面向全体家长的普及性家庭教育指导这种形式的家庭教育指导可以依托学校的组织，一学年或一学期进行一次。以六年级的“习惯培养教育”为例，首先教师向家长明确有哪些习惯要养成，如仪容仪表的习惯要求、行为规范的习惯要求、学习上的习惯要求。其次帮助家长掌握培养这些习惯的具体方法。七年级针对学生的“叛逆期教育”，我们建议家长正确认识孩子的叛逆，首先要有耐心倾听孩子们的诉求，其次要静心接受孩子们的叛逆是他们长大了的表现。最后要分析孩子诉求的合理性，客观进行分析，科学教育。八年级的“异性交往教育”我们指导家长要时常灌输正确的审美观的孩子，强化孩子对“心灵美”、“人格美”的重视，而且树立正确的异性审美观，重视内在修养的提炼。九年级的“职业生涯教育”我们从家长的职业入手，鼓励利用家长的职业自愿，带孩子们多认识各行各业的职业，明确未来的职业理想，树立正确的劳动观念。2.面向个别家长的群化性家庭教育指导这一家庭教育指导的实践通常集中在某一类学生存在同一性的教育问题时采用。如六年级的“习惯培养教育”我们将班级个别行为习惯有待改进的家长聚集一堂，跟他们小范围有针对性地探讨习惯培养的重要性和具体方法。以七年级“叛逆期教育”为例，我们将一些家长反映的叛逆现象较为严重的孩子的家长聚集在一起进行讨论。可以通过教师宣传普及叛逆期心理学，然后邀请叛逆期过渡较为顺利的学生家长代表交流在家与孩子沟通的艺术，以供家长们借鉴。八年级的“志愿服务教育”我们将有“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”这样想法的家长聚集一起，强调志愿服务的意义。九年级的“职业规划教育”我们邀请学习目标不明确的学生家长来校，制定“跟爸爸妈妈一起去上班”的活动计划，指导家长在活动中如何教育孩子，从而帮助他们明确目标。九年级有位承受不住升学压力，患上轻度抑郁的学生。我们对他的家庭进行了“责任意识”的指导。希望帮助他的家庭培养他的责任意识，做一个心理上的强者[2]。
（二）参与学校各项主题活动增进亲子关系
这一项家庭教育指导的实践路径可以结合学校的大活动。六年级通过邀请家长观摩运动会开幕式帮助学生度过升学的不适应期。七年级家长参与学校读书节“亲子朗诵”、科技节“亲子航模表演”，与学生多沟通，发现学生亮点，帮助孩子顺利度过叛逆期。还有八年级学农实践活动中家长通过书写“14岁，爸爸妈妈有话对你说”与孩子交流，促成青春期父母与孩子的深入沟通。初三家长参与学生初三毕业典礼。这些都能帮助家长有效地了解学生在校生活，从而促进亲子关系的增进。
（三）组织外出学习考察活动提升教育理念
1.利用外区县资源教师可以利用上海市层面的资源，网罗培训信息，告知家长群，帮助有兴趣的家长外出学习。如六七年级家长参加的以心理辅导为主的“摩英教育”课程《学会做一个淡定的家长》。还有虹口区曾开展过“大学讲师进社区”的活动，我校八九年级就有家长前往聆听《关注孩子心理，远离精神抑郁》的讲座，与会家长反馈说才知道抑郁症跟个人体质也有关系，受益很多[3]。2.利用区内家教中心资源我区家教中心也有很多针对未成年人家长进行的家庭教育指导。这些指导主要针对整个社会的各个学段，所以内容比较庞杂。教师可以结合本班学生发展特征和家长需求，有针对性地组织家长参加。我校六七年级家长参加过区家庭教育指导方面的专家戴宏娟老师讲授的《当今家庭教育的10大难题》。八九年级家长聆听过区家庭教育专家张惠老师的《如何做家长》。由于这一类的讲座跳出了学校的狭小空间，远观整个社会，所以能开拓家长的教育眼界。3.利用妇联、图书馆等其他教育资源我区妇联和图书馆等机构也会有公益的社会活动。如2016年11月13日区妇联就组织了“好爸好妈交通安全科普亲子欢乐行”活动，邀请到了警察叔叔和家长、学生一起通过玩游戏的方式培养学生和家长的交通规则意识，我校六七年级家长参与其中。区图书馆则通过“文化南桥”的微信号频繁开展普及地质、天文等自然科学的活动。我校八九年级学生和家长参加活动后，说能帮助孩子开拓视野，缓解升学压力[4]。以上是我基于初中学生阶段性发展特征开展序列化家庭教育指导的一些实践研究，也是我2017年度上海学校德育实践研究课题的成果,目前所做的这些实践研究未免还很肤浅，将会在以后不断实践、探究.
参考文献
[1]《12岁～15岁初中生家庭教育指导内容专题调查研究成果摘要》“不同年龄段未成年人家长教育的研究”[J].课题组《家庭教育（中小学生家长）》,2010,13-15.
[2]田庆兰.初中生青春期家庭教育方式研究[J].华中师范大学,2013,11-13.
[3]徐海浮.初中生家庭教育课程化初探[J].好家长,2017,9-12.
第2篇：初中家长教育范文
关键字：初中班主任；有效沟通；策略
班主任是沟通家长和学校的桥梁。初中班主任做不好家校沟通环节的工作，将无法掌握初中生全面情况，无法做好初中生思想工作，无法及时纠正学生错误，无法正确引导教育学生，很容易让学生误入歧途。对于初中生而言，有时严厉的训斥、苦口婆心的教育，学生不仅不予接纳，还可能招致对立、内心的怨恨。这是班主任沟通能力缺失的表现，更是班主任胜任力不足的体现。相反，初中班主任做好家校联系与沟通，可以及时发现问题所在，整合育人资源，达到共育目的，增进家校关系。笔者研究分析后，认为可以通过以下策略来提升初中班主任沟通能力，从而达到共情、共融、有效的沟通效果。
一、调整沟通心态，使沟通可能化
不少初中班主任与学生、家长沟通，未调整好沟通的心态，更没有以学生的角度看世界，以学生的思路了解学生的想法，以学生的心理体会学生的感受。他们不知道学生问题的根源所在，只从问题表象出发，严厉训斥，激起了学生与家长的负面情绪，甚至怨念、指责，不能就事论事，解决问题。这样的心态下的沟通是负面的，甚至是不可能的，是失败的沟通。作为班主任，一定要调整好沟通心态，避免带着急躁、委屈、暴怒等负面情绪与家长沟通，要尽最大努力，克制情绪，理性交流，促成沟通的可能性。
二、规划沟通时间，使沟通常态化
由于生活习惯的不同，作息方式可能不同，应注意沟通时间，切莫每天过早或过晚与家长沟通，影响对方生活。而且沟通不是话家常，不宜时间过长。最好定期与不同的家长沟通，不要使沟通总发生在学生犯了错误之后，不要有事才沟通，临时才交流，应该使沟通常态化，这样，可操作性更强。可以先讲明规则，实施“补强”法则，这样，家长和学生很愿意按照规则，积极配合。
三、明确沟通目的，使沟通有效化
我们会有很多问题与家长沟通，但是不代表我们每次沟通就要一股脑儿说出所有问题，这样没重点的列举学生罪状，极易使家长滋生厌烦、不满情绪，所以我们一定要明确沟通目的，每次沟通最好只有一个主题，这样有的放矢，家长更能明确如何解决问题。应勤沟通，多交流，不要没有目的，多而杂乱，效果不佳。初中班主任可以和任课老师沟通配合，制定打卡任务。每天都有固定的主题，如单词每日斩、古诗每日诵、运动每日做等活动，都是目的性较强的持续性活动，都可以使沟通有效化。
四、注意沟通语言，使沟通平等化
有效沟通不是吵架，有理不在声高，俗话说“一句好话暖人心”，班主任与家长沟通时，也应该以尊重为前提，平等对话，文明用语，不要用过激严厉的言辞指责，加剧问题。尤其是学生在假期未能按时完成学习任务的时候，我们不能一味呵斥学生懒惰不自觉，更不能责怪家长不负责、不督促，而是应该和家长一起找出孩子未完成学习任务的原因：是不会做，是贪玩，还是时间规划不合理，然后和家长一起解决，督促完成线上、线下各项学习任务。
五、选择沟通方式，使沟通便捷化
随着信息技术的发展，不少新兴技术和社交工具都可以运用到沟通中来。例如，通过QQ、微信、钉钉等软件，可以举行视频家长会、召开爱国专题讨论、进行作业查收批阅等，定期或不定期的沟通交流。这些软件的运用，使得沟通距离缩短，不受时空限制，大大加强了家校联系，使沟通更简单便捷。初中班主任与学生、家长的沟通是连接家校之间的纽带，这条纽带铺平了班主任专业成长之路，也开拓了学生健康发展之路。而在沟通中，初中班主任是处于绝对的主导地位的。因此，初中班主任有必要全面审视家校沟通内容及方式。要自觉地运用有效的方法、合理的方式，与家长、学生一同成长，从而使自己在教育活动中居于主动的地位。初中班主任应进一步明确自己、学生和家长三者之间的关系，促成和谐的伙伴关系，只有提高初中班主任的沟通能力，才能多层次丰富沟通内容，多角度地拓宽沟通之路；才能发挥初中班主任纽带作用，起到上传下达的目的；才能更好地落实“立德树人”教育任务，帮助初中生健全人格，砥砺品质；才能聚焦师生核心素养的发展，提升初中班主任的胜任力，推动教育改革，让沟通变成一种共情、一次互动、一门艺术。
参考文献：
［1］徐亚丽.对初中班主任工作中沟通技巧的思考［J］.中国校外教育（中旬刊），2016（9）.
［2］张立.初中班主任与学生家长沟通现状及改进策略研究［D］.济南：山东师范大学，2019.
［3］胡友兰.浅谈老师如何与学生沟通［J］.教育学文摘，2016（8）.
第3篇：初中家长教育范文
关键词：积极心理学；初中；心理健康教育
初中学生由于心智的不成熟，容易在不良情绪的驱使下进行不良的行为，如因为心情不好而故意上课走神等。以往的心理健康教育都是在学生出现不良行为之后再对学生进行针对性的教导，以至于教育效果不明显[1]。在积极心理学的影响下，教师在“亡羊补牢”的基础上，还应当未雨绸缪，提前对学生进行积极的心理辅导教育，使学生能够拥有健康的思想观念，提升心理健康教育的有效性。
一、关注校园教育，建设积极环境
在初中阶段，学生需要学习的科目较多，因此能够划分给心理健康教育的课时数量较少，而要保证教育质量，教师就不能以理论灌输的方式对学生进行心理教育，而是应当为学生建设具有心理方面积极影响的学习与生活环境[2]。基于这种情况，教师应当基于积极心理学理念，将课内的心理健康教育拓展到校园中，从校园环境、文化、校园活动、教师行为、心理课程等方面对学生进行心理健康教育。要对学生进行良好的心理健康教育，教师就需要为学生建设全面的积极环境。在校园层面，教师应当基于积极心理学的相关理念，向学校提出要求，将校园的景观设计与积极的校园文化融合在一起，以良好的校园环境对学生进行心理健康内容的渗透教育。校园环境的建设可以从学校与学生两个方面入手，在学校方面，教师可以结合美术教师、语文教师共同为校园的各处场景设计积极的文化主题。比如，学校的操场应当确定健康、拼搏、超越自我等文化主题，并且在围墙、宣传栏等场所应当添加相应的图画。而在学生方面，教师可以联合美术、书法、综合实践课程的教师，共同开展主题创作活动，要求学生以积极的思维创作符合文化主题的图片、文字作品，然后由教师将这些作品作为相应场所的装饰。在班级层面，教师应当与班主任和其他教师进行沟通，以积极心理学的相关理念对班主任等教师的日常管理工作提出相应的建议[3]。比如，教师应当了解任课教师们对学生的日常评价用语，然后对任课教师的评价方式与内容进行积极心理学的指导，以此增强其他课程评价的积极心理教育价值。总体而言，心理健康教育教师应当建设能够对学生进行积极心理健康教育的校园环境，以此增强校园心理健康教育的有效性。
二、关注网络教育，深入学生生活
近些年，互联网通过手机已经深入到了大部分初中学生的生活中，而初中生受到的消极心理影响内容也有很大一部分是来源于网络[4]。因此，教师在进行心理健康教育时，应当关注网络途径，即通过建设线上教育途径、为学生提供网络学习资源、发展学生网络学习的意识以及能力等方式，为学生构建以积极心理为基础的思维防线，增强学生在日常的网络生活中自主避免不良信息的意识与能力。在现实中，教师首先需要建设网络教育渠道。教师可以建立微博或者其他自媒体平台的账号，然后将所建立的账号告知学生，并将日常教学的内容制作成推文上传到账号中。在此基础上，教师还应当引导学生通过这一途径向教师倾诉自己在生活中的遇到的难题、心理困境，由教师给予帮助。为了提升学生应用这一渠道的频率，教师应当演示如何建立新的账号，然后通过不为人知的新账号与教师沟通。如此，教师能够尊重学生的自尊心与隐私权，使学生能够放心地积极寻求教师的心理帮助。此外，这一渠道还是教师对学生进行积极方面心理健康教育的重要渠道。对学生而言，网络是他们生活中的重要组成部分，也是教师教育难以企及的部分。因此，教师应当积极尝试进行网络教育，让学生通过网络上的积极心理教育对网络学习产生新的印象。在网络教育中，教师融合积极心理学的理念与学生的网络生活特点设计教学内容。如，教师可以依据心理课堂的感恩教育等内容，在网络途径上推送相应的视频，以此辅助学生进行自主学习。
三、关注家庭教育，增强针对效果
家庭是初中学生产生不良情绪的一大关键场所，家长们虽然是初中学生的基础，但也是与学生产生矛盾的主体之一[5]。初中阶段是学生思维产生巨变的阶段，这一阶段中学生的自尊心与自主意识正在蓬勃发展，而许多教师则依旧以对待小学生的方式对待初中学生，以至于家长和学生会在生活、学习等多个方面产生矛盾。因此，教师应当将积极心理学的相关理念传授给家长，并指导家长也应用积极心理学的相关知识对学生进行家庭互动。如此，教师可以将心理健康教育的范围拓展至学生家庭中。在现实中，教师应当对学生家长进行理论与实践的双重指导，以此增强心理健康教育对学生的针对性。在理论指导方面，教师首先应当为家长总结初中学生的心理特点以及家长在进行家庭教育时应当避免的措施，以此改变家长的不良家庭教育习惯。其次，教师应当将积极心理学的相应理念传达给家长，使家长能够应用积极心理学策略探索适合自己孩子的家庭教育策略。基于家长接受与应用能力的差异，教师应当着重突出积极心理学中培养学生积极信念的理论，并以实际的案例作为解释。比如，在家长与学生讨论学习时，家长不应当只关注学生的较差的成绩，而是应当关注学生的进步之处以及强势学科，以此树立学生积极的学习信念，让学生意识到自己努力的作用。在实践指导方面，教师应当积极组织活动，辅助家长理解积极心理学理论。比如，教师可以组织体验活动，通过空椅子、头脑风暴、照镜子等活动，让家长能够站在孩子的角度思考问题，进而了解到换位思考与培养学生积极理念的重要性。
四、关注实践教育，发展良好品质
实践教育是较为适合小学与初中的教育方式，教师可以在七八年级开展各类校内外心理健康实践活动，以此拓展积极心理学的应用方式。并且，实践教育还能够让学生在学习之外更好地认知世界，让学生了解学校之外世界的运行情况。在义务教育阶段，大部分学生的时间都花费在课本与网络中，以至于学生对真实的社会情况了解不足，然后导致学生的心理承受能力较差[6]。而开展实践心理健康教育活动，不仅能够让学生从社会人员的行为、生活中感受积极心理，还能够培养学生关爱他人等思想观念。教师可以开展的实践活动是多样性的，并且可以分布在校园内外之中。以校内活动为例，教师可以与其他学科教师进行沟通，然后开展包括积极心理学理念的实践教育活动。比如，教师可以与语文教师沟通，开展积极主题的校园朗诵活动。这样的活动与早读、午读结合，且不具备竞赛性。语文教师与心理健康教师需要先为学生搜集主题积极向上的诗歌，然后提供给学生，以此开展为期一周的诗歌朗诵活动。而语文教师则在每天的教学中，抽出几分钟时间点名一位同学表达自己朗读的感想[7]。如此，学生们才会将这样的心理健康教育当成语文实践活动的一部分，进而受到潜移默化的积极影响。此外，教师还可以在学校开展其他的实践活动中渗透积极心理健康教育内容。比如，在地理学科的研学旅行活动中，心理健康教师可以基于人文地理部分，融入人民与自然灾害抗争的相应事迹，以此对学生进行积极心理的相应教育。
五、结束语
总而言之，积极心理学指导下的心理健康教育不仅仅是亡羊补牢式的教育，还是关注学生日常生活与未来可能遭遇情况的预防式教育。教师开展的积极心理健康教育需要从学校、网络、学生家庭三个方面对学生施加影响，使学生能够在上述三个途径中学会以积极、正面的眼光看待社会以及自己生活中遇到的事情，进而使学生形成良好的思维习惯、三观，使学生在之后的学习生涯以及人生中都能够健康成长。
参考文献：
[1]陆瑛.浅析积极心理学在初中心理健康教育中的运用[J].教育观察,2019,8(42):69-70.
[2]孙中青.积极心理学在大学生心理健康教育中的应用研究[J].枣庄学院学报,2019,36(3):131-135.
[3]刘什芹.积极心理学在学生心理健康教育中的应用[J].淮南职业技术学院学报,2019,19(2):38-39.
[4]郭晓霞.积极心理学在大学生心理健康教育中的应用[J].校园心理,2018,16(4):291-292.
[5]刘长林.积极心理学在初中心理健康教育中的应用探索[J].辽宁教育,2018(16):44-46.
[6]贾丛源.自媒体在初中心理健康教育中的应用[D].锦州：渤海大学,2017.
第4篇：初中家长教育范文
当学生进入导向阶段时，主要由学校、班级委员会与家长负责对其进行方向指导。具体做法是，首先，在第二和第三学期家长根据孩子意愿向学校提出申请，内容是让孩子进入以下三类学校的一年级：普通或技术高一、职业高一、两年制的专业技能合格证书第一年。其次，学校根据家长申请，综合学生在校表现、兴趣等给出意见；最后，校方与家长协商，双方意见一致，班级委员会就安排学生进入所选学校，而在中心阶段进行过职业培训的学生，则安排到职业高一或两年制的专业技能合格证方向学校；当家长对校方意见有疑义时，可向申诉委员会（信息与职业指导中心主任、其它学校的校长与教师、家长等）上诉。
二、法国初中方向指导班的机构设置
1、国家机构
方向指导的国家机构是“国家教育与职业信息局”。其负责具体指导事务，将“信息与方向指导中心”收集的信息做整理，出版成就业指导手册，并以电视为媒介播放就业节目。具体做法是“：了解教育手段和职业活动，建立公众信息资料库；进行相关方法和方式上的研究，扩充资料库；进行调查，提高大众对职业活动的理解；协助制定针对教学和职业信息指导人员的培训政策并参与对其的培训”。
2、地方机构
法国的方向指导的地方机构是“信息与方向指导中心”,其主要职责是：
（1）将“国家教育与职业信息局”出版的就业指导手册发给学生，免费为其提供就业信息；
（2）对本学区的中学教师进行职业培训，具体做法是：首先，由“全国劳动与职业方向研究所”以内外两种形式组织招考，招聘指导人员（顾问兼心理辅导师、主任等），其中“外部考试面向35岁以下非国家公职人员，至少受过两年高等教育；内部考试面向40岁以下的公务员，至少受过完整高等教育。”其次，分配相应指导人员给各指导中心；最后，指定每位顾问与本学区的一所或多所中学建立联系。
3、学校机构
学校机构为“民主班级委员会”，有学者指出，其是由校长或校长助理主持、由本班级授课教师﹑两名学生代表和两名家长代表、教育和导向顾问或需要了解学生情况的校医组成。每学年至少开三次民主会议，具体程序是：会议前，学生先就职业选择提出意见，然后教师算出其学习的平均成绩，再综合两方面给出意见；会议时，先由此阶段的负责教师公布学生成绩，给出意见；然后家长与教师协商，这种协商一直可持续至第二学期末。
三、法国初中方向指导班对我国教育改革的启示
法国“方向指导班”的建立为我国初中学生选择就业方向和升学类型提供了借鉴，至少表现为以下两大方面：
1、建立专门方向指导机构，培养专业方向指导顾问
当前，我国每所中学都设有教务处、政教处、后勤处等不同部门，其设置不可谓不细，但却缺少专门的方向指导机构。因此，建立专门的方向指导机构势在必行。具体可从以下两方面进行：
（1）设置初中方向指导机构。法国初中方向指导机构组织严密，建立了从国家到地方再到学校的三级指导体系。这无疑给我国教育管理者提供了重要参考：今后改革可以较大力度鼓励地方建立专门初中方向指导机构。在国家，学校和社会三者间架起就业信息桥梁。
（2）在高校设置方向指导专业。专门方向指导机构的运行，需有专业方向指导顾问做前提，才能保证指导意见的专业性。这就需在高校设置相应专业，培养专职人才；如有意从事方向指导职业之人员（不包括高校专业学生），需到高校相应院系进行专门培训，培训结束后，通过考试得到相应的资格证书，才具有成为指导人员之资格。
2、加强学校、教师、家长三方的联系
法国初中方向指导班，每一阶段的指导意见都要求教师在与家长相沟通，在充分了解学生之兴趣后，才综合评价给出指导意见。反观我国初中教育教师，学校和家长三者间鲜少民主交流。因此，加强学校、教师和家长三方联系尤为重要，其具体做法是：
（1）建立“教学整顿”家长参与制度。在每所中学建立“教学整顿”家长参与制，为每个年级掉队或基础薄弱的学生顺利进入下一年级的学习提供帮助。法国升留家长参与制，固能提升每阶段学生的学习质量，但我国人口幅度大，现阶段基础教育的目标首要保证入学率，升留级制度显然与之不符。但在中学建立“教学整顿”家长参与制不仅可行而且对解决每个年级“学困生”问题是有助的。
第5篇：初中家长教育范文
【关键词】家校合作评价研究初中语文应用
一、发挥学校主导作用，开办家长学校
在初中语文的教学实践过程里面，如果想有效的推进家校合作的具体实施，就一定要最大程度的发挥学校的主导作用，在条件允许的情况下，要积极的开办家长学校。一方面而言，学校一定要在这种模式中充分发挥其主导作用，而老师作为家长和学校之间联系的桥梁，一定要充分发挥好纽带作用。在实际中，老师一定要加强联系家长的相关工作，主动寻求家长方面的理解和支持，通过和家长经常的有效联系，能够让家长逐渐理解老师、学校的工作。在这个基础之上，学校可以积极开办家长学校，引导学生在周末或者学生寒暑假的时候来家长学校学习，通过邀请专门的专家以及相应的老师对家长进行专业的培训，能够让学生家长明确家校合作的重要性，更能够让家长掌握科学合理的家庭教育理念以及方法，在家庭层面给予学生教育。而对于语文教学而言，家长通过家长学校能够明确语文素养对于孩子一生发展产生的重要作用，并能学生家长可以用有效的家庭里面培养学生看书的好、写作的情趣，从而有效的提高学生的语文素质。
二、充分借助网络，实现教学资源的有效共享
在实际中的家校合作新模式当中，家长们对于语文学科教学的内容以及理解是这种新模式得以顺利推广实行的重要基础。随着我国改革的不断深入，我国互联网信息技术也得到了跨越式的发展，而信息技术已经在我们生活中的各个领域予以重要应用，极大的方便了我们的日常生活，在这样的背景之下，我们要积极地应用这种技术，从而令家校合作这种新模式更好的予以落实。在实际的过程之中，语文老师们可以充分的利用现阶段比较热门的微信公众号平台、微信群甚至专门的APP等等来实现教学资源的有效共享，用这种方式可以让学生家长们能够充分明确现阶段学生所学语文课内容的重点知识以及难点知识，从而让家长有针对性以及选择性的对学生进行家庭辅导。除此之外，这种方式还可以有效的引导学生家长更加积极主动地拓展自身的思维，利用自身的力量最大程度的优化学生的学习环境，给学生们学习语文有效的创造一个优良的条件。比如在实际当中，语文老师可以把现阶段语文学习之中比较重点以及难点的词语、段落甚至语法等等在微信群里面，让各位家长参考，与此同时，由于家长的理解能力比学生的理解能力和认知能力要强得多，所以老师可以在家长群里面针对于这些难点和重点问题给家长进行讲解，让家长自己能够了解，从而家长能在家庭里面，根据自身孩子的学习状态，有针对性的对孩子进行讲解，从而能够显著地提升学生学习语文的效果。特别要说明，出于保护学生隐私的目的，对于个别学生遇到的问题，可以“私聊”进行解决。
三、科学的展开全方位的评价工作
评价机制在教育中是十分重要的，不仅能够让评价人可以取长补短，更清晰的认识自己，还能让评价者通过评价来完善自身。在家校合作教学模式中，一定要巧妙地引入这种评价机制。一方面是学校、家长之间的评价，在这样的模式中，因为这是一种新模式，所以刚接触的时候，无论是家长还是学校或多或少都存在瑕疵，而在互评过程中，可以不断完善这种模式，从而真正发挥出这种模式的优势；另一方面是家长和学校要科学合理的对于学生进行评价，好的评价可以激励学生再接再厉，不好的评价可以让学生更好的认识自己的缺点，从而得到改正，更好地完善自己，有利于语文知识的高效掌握以及语文素质的更好养成。总而言之，对于一个学生的成长而言，影响因素往往是多方面的，仅仅依靠学校对学生的培养，很难达到对其综合素质培养的目的，所以一定要联合家长甚至整个社会的力量对学生进行多方面有益的培养。就初中语文教学而言，一定要贯彻落实应用家长合作以及评价研究，从而多角度、全方位的培养学生的语文素养，使学生能够全面发展，成为未来社会发展所需的人才。
参考文献：
