初中教学管理全文(5篇)
第1篇：初中教学管理范文
国家、地区都会阶段性地修订现行法规、制度，以适应时展、社会进步，学校也如此。建章立制的目的，是使管理者和被管理者有法可依，实现以制度为准绳的管理。制度的建设，要贯彻国家制度、法律法规和政策，遵循各级教育行政部门指导。建章立制要积极、稳妥，要深入调研、反复论证，经过科学论证、充分协调、民主决策等必要程序，确保制度内容的合法性和程序的规范化，避免闭门造车，想当然地制定不科学、操作性不强的制度。制度的建立，应立足学校工作需要，结合师生发展特征，完善已有制度、制定新制度、废止不适用的制度，三者并举，进一步完善适应学校办学需要的内部管理体系，推动制度建设的规范化、人性化、长效化。制度还应体现各部门、各管理领域间的协调关系，在教学、德育、安全、后勤、物资、校园文化等方面，分出主导和辅助功能，实现以制度管人管事，以制度规范各级领导、教师、学生乃至家长，最终使学校在良好的制度规范和运行环境中，培育具有综合素质、懂规范、有制度意识的学生，这对他们进一步学习和走入社会、成为国家建设者，具有深远影响。
二、尊重个体差异，实行多维管理模式
学校进行教育管理时也应顾及人的个体差异，差异既包括管理者、教师，也包括学生和家长。因此，建立以教学工作为中心的领导负责制，交叉、互补地实现教育管理监督和有效执行，姑且将之称为“多维管理”模式：可由学校教学主管、教研组、班主任、任课教师组成管理链条，最终落实在年级，实现年级负责；可由主管学生工作的校领导、学生（包括团委、学生会、学管会等）、家长组成，实行学生评教制和家长反馈、监督制。围绕教学的教育管理模式的推行，需要每个人及时参与，这在网络时代得到了可以实现的物质和技术保障。当然，个体间是有差异的，领导、教师有各自的管理风格和管理方式，学生有兴趣、爱好、专长和性情、心理素质。在教育管理中，应遵循个体差异，尊重人格，推行制度管理。使管理者和被管理者相互理解、关系和谐。
三、管理团队分工明确，体现信任
中学教育管理不仅有制度，还要发挥民主，体现信任。首先教学管理人员应该明确分工，权责明晰。校领导要充分信任每一个管理人员，使他们以责任意识和奉献精神投身教学管理。可操作的教育管理，需要与规章制度一致，一来使教育管理成员能有据可依，严格负责；二来规章制度也是进行自我约束的准绳。在对教师教学和学生学习的宏观教学管理过程中，教育管理者还应针对出现的新问题、新态势，及时了解，充分调查，掌握实际，争取有效解决，落实好细节工作。分工与信任，既反映教学管理的内在关系，也反映管理团队参与教学教育管理的积极性、主动性，使初中的教学教育管理工作既规范化，又不断破解随着时代、社会等不断变化出现的难题，实现新常态，在稳定的管理中实现学校发展。
四、管理者应建立和谐的管理氛围
学校教育管理需依托教师和教育管理者，他们的行为和人格起着引导与表率作用，不仅学校各级领导应如此，广大教师的引领作用也是巨大的。校领导与教师首先是共同作为学校主体管理者。这个群体内部的关系不是直观的、简单的决策与执行关系，而应该是作为共同主体、管理者之间团结协作、民主平等的关系。这种关系的实现和维系，还需加强信息沟通。信息有学校层面的制度、具体管理的信息等，有看似与教学无关，实则对教学影响巨大的生活、心理、情绪等方面的信息，用心才能得到交流，避免对教学产生不良影响。作为管理者，需是有心人。
五、创造良性竞争的环境
第2篇：初中教学管理范文
关键词：初中;体育教学;管理对策
现今，初中体育已纳入中考的必考科目，在一定程度上使得许多教师受传统应试教育观念的影响，在实际的教学中将提高学生考试成绩作为教学目标。久而久之，学生对体育课程会逐渐丧失学习兴趣，导致教学效果不良。同时，在初中体育教学中，有些教师对体育课程的重视度不高，教学备课不充足，学生的上课状态也较为懒散，加之对学生体育成绩的评价缺乏合理的指标。对此，如何做好初中体育教学管理工作是学校及教师的一项重要任务。
一、转变管理思想
在新课程改革背景下，初中体育教学的改革已成为必然趋势，要求学校的教学活动不能偏重于学科理论知识而忽略了学生在教学中的真正地位。因此，就必须促进初中体育教师教学理念的转变。首先，学校应树立并弘扬“以人为本”即“以学生为本”的教学观念，促使教师在开展体育教学活动时将学生作为课堂的主体，将自己作为教学的组织者和引导者，从而为学生营造一个相对轻松的教学氛围，突出体育教学课堂管理的灵活性，逐渐增强学生对体育的兴趣，并使其快速融入和参与到体育教学活动中来。其次，在进行初中体育教学管理时，学校和教师应树立更加个性化的教学管理思想，分析学生的体育学习需求和水平实行个性化管理手段。在充分利用学校教学资源的同时，可适当扩大体育锻炼的范围，例如根据教学内容开展具有本校特色的体育比赛活动，促使学生在参与中得到锻炼和提升，从而不断提高教学效果。
二、创新管理制度
当前，我国许多初中体育教学的质量不高，其中的一个主要原因就是缺乏适合的管理制度，这就使得在没有约束性的状况下，有些教师对体育教学的态度相对较为松散，也不重视教学方法的实施，导致学生对体育课的认知常停留在自由活动层面上，更对体育课程缺乏兴趣。对此，在实际的教学中，学校应在现行制度的基础上结合当下体育教学现状不断创新教学管理制度，从而为提高教学效率和水平提供坚实的制度基础。首先，学校应完善教学信息反馈制度，优化反馈渠道，构建完整的信息反馈系统。其次，为促进体育教学管理制度的创新，学校应加强各部门之间的联系，实行分层管理制度，为不同部门和层级制定不同的管理目标，明确相关部门和教职人员的职责，并完善激励与竞争制度，以调动每个教学工作者的积极性，不断提高教学质量。
三、优化教学计划
在初中体育教学中，常常存在教师的教学计划与教学课时产生矛盾和冲突的现象，这主要是由于许多初中学校每个班级的学生人数较多，而教师在课前又没有针对实际的教学现状制定合理的教学计划，进而难以提高教学效率。因此，为提升初中体育教学管理的有效性，在开展教学活动时，教师应重视教学计划的制定与优化。首先，教师应结合教材对课堂教学内容进行合理整合与规划，明确教学内容的重点与难点，提高学校体育场以及一些体育器材的综合利用率。其次，初中学校体育教研组应加强对教学管理的研究，并针对实际教学中一些难点或现象等制定有效的管理办法，以帮助每个体育教师制定出更加合理有效的教学计划，满足学生的体育学习需求，从而不断提高整体的体育教学质量。
四、强化过程管理
在制定出有效的教学计划后，教师在正式上课时应切实执行教学计划，以实现教学目标。同时，在教学计划执行过程中，教师还应不断强化对教学的过程管理与控制。首先，教师应做到以身作则，用积极的教学态度感染学生，以引导学生主动参与到体育教学活动中，并保持高涨的学习热情。其次，教师应在教学活动开展过程中，应不断创新教学方法，实行多样化的教学手段，将理论与实践教学紧密结合起来，不断提高学生的知识水平和实践能力，提升其内在涵养。最后，教师还应针对教学现状及时合理调整教学计划，学校也应对教师的教学过程进行适当的考察与管理，不断提升过程管理中的水平。
五、优化评价指标
教学评价是提升教学管理的重要环节，因此，学校和教师都应加强对教学总结的管理，不断优化教学评价指标，提高指标制定的合理性与科学性。首先，对教师进行教学评价时，应总结学生的评价结果、体育组教师的评价、日常教学课堂效果、学生总体的考试状况等展开评价。其次，在评价学生的学习效果时，教师不仅要考虑学生的考试成绩，还应从其日常课堂表现以及体育动作的完成情况等进行评价，增强评价的客观性与全面性，从而促进教学质量的提升，不断优化教学管理方法。综上所述，为了提高初中体育教学质量，加强对体育教学的管理是极其必要的。因此，在实际的教学中，学校和教师都应转变体育教学观念，创新管理制度，并要求教师严格执行，逐渐规范教学过程。而后教师应根据教学总体安排以及学生的学习需求等制定合理的教学计划，并在课堂上切实执行，强化教学的过程管理，以逐渐提高学生对体育课程的兴趣。此外，学校和教师还应优化教学评价指标，从而提高初中生的身心健康，促进其全面发展。
参考文献：
第3篇：初中教学管理范文
【关键词】初中教学管理人本管理管理体系管理制度
一、人本管理思想内涵解析
人本管理，通俗地说，就是人们常说的“以人为本”，指的是人员管理中充分贯彻人本主义理念，给予被管理者更大的关爱以及自由，引导被管理者提高工作的积极性与主动性，做出相应的贡献，发挥最大的潜能，从而促进管理者进行“无为而治”的人员管理。人本管理思想内涵的精髓在于以下四个层面：第一个层面为“尊重人，依靠人”，充分肯定人的价值与人的主体作用，强调发挥人的主观能动性；第二个层面为“满足人的需要，尊重人的个性”，最大限度地满足需求并为人提供个性发展的机会，最终实现整体组织的目标；第三个层面为“人的全面发展，自我管理”，推动人的综合素质提升，增强人对环境的适应性，提高人的自我管理能力；第四个层面为“提高组织凝聚力，保障有效运营”，充分调动人的积极性与团队精神，提高人的归属感与认同感，提高组织凝聚力，进一步推动组织高效运营。
二、初中教学管理中存在的非人本化问题
（一）学生管理中的非人本化问题
由于初中教学管理中对教学与管理活动的控制较为集中，对学生的成绩提升重视度较高，对学生的主体性、个性化发展未能充分关注，从而造成学生学习自由受限，学生在教学管理中的主体地位缺失，对其素质教育培养非常不利。比如，学生在课堂教学管理中缺乏自主学习权，学生培养以及学籍管理中忽视学生的个体差异，学生评价方式单一，这些都是学生管理中典型的非人本化问题。
（二）教师管理中的非人本化问题
初中教学管理很大程度上需要完成教学任务，保证升学率，因此现行的初中教学管理更注重制度化、科学化以及效率化，反而对人本管理思想无暇顾及，导致教师管理实践失去了“人”的主观能动性，教师的创造性发挥也受到了较大的限制。由于教学管理中对教师的尊重不足，教师失去主导作用地位，教师的参与积极性降低，教师的评价也缺乏全面性，最终使得教师管理“程式化”严重。
（三）教学管理中的非人本化问题
教学管理水平的高低很大程度上来自于教学管理人员队伍的素质水平与素质结构的影响。然而，一直以来，很多学校在初中教学管理中观念相对滞后，尤其是教学科研队伍建设不足，导致初中教学管理的整体水平偏低。另外，教学管理中对教学秘书角色的定位、素质水平培养都存在一定的问题，缺乏合理的考核评估机制与激励机制，使得教学管理中未能充分体现“人本”思想。
三、初中教学管理中人本管理思想渗透对策
（一）树立以人为本的教学管理理念
首先，坚持“以学生为本”的管理理念，一切从学生出发，一切为了学生，充分发挥学生的主体作用，理解和关心学生。彻底转变传统的学生被动式的教学管理模式，逐步向满足学生意愿的人性化管理模式迈进，积极推进校生双方约定型教学管理工作，加强学生的智力教育与非智力教育。其次，坚持“以教师为本”的管理理念，调动教师工作积极性，确立教师在教学管理工作中的主导地位，建立公平、平等的人文环境，为教师提供自由发展的平台；最后，坚持“以人为本”的教学管理队伍建设理念，着重提高教学管理者的综合素质与意识观念，通过培训、晋升、个人发展、薪酬福利等多方面入手提高教学管理者的主动性以及积极性。
（二）建立以人为本的教学管理体系
首先，坚持“以人为本”的教学计划管理体系。构建科学完善的教学管理计划，充分考虑教学管理工作的内容、进度、程序、质量、时间等等，合理协调，提高人才培养计划与学生教学计划水平；其次，坚持“以师生为本”的教学运行管理体系。根据学生教学计划，确定合理的教学运行管理体系，着重提高师生的教学积极性；最后，坚持“以教师为本”的教学质量监控体系。建立教学质量评价体系和评价小组，运用自主评价和多元化评价的方式，客观评价教学质量水平，最终达到提高教学水平的目的。
（三）建立以人为本的教学管理制度
初中教学管理制度，应依据学生的培养目标及要求来最终确定，从而制定出能促进初中教学活动计划、组织、协调以及控制能促进高效运行的基本制度。首先，要合理配置教学资源，稳定教学秩序，调动教学积极性与创造性，提高教学管理质量；其次，要合理确定教学方式，充分体现“以人为本”，通过因材施教、层次教学等方式提高教学管理水平。另外，运用多元化课堂教学模式，提高教学管理的趣味性，从而增强教学管理制度的有效性。
参考文献：
［1］蒙飞妃．试分析初中教学管理中人本管理的渗透［J］．课程教育研究，2015，（1）：140．
第4篇：初中教学管理范文
【关键词】新课程理念初中班主任教学管理
一、新课程理念下初中班主任教学管理中面临的挑战
1．电子设备与网络信息的影响
近年来，我国互联网技术高速发展，各种电子信息设备已经逐渐进入到人们的生活当中，为人们带来便利的同时，对初中生的生活、学习习惯也会造成一定的影响。互联网世界丰富多彩，存在着各种各样的诱惑，而初中阶段的学生本身自制力比较弱，在面临着外界各种诱惑时，容易受到比较大的影响。因此，在新课程理念当中，班主任的教学管理工作面临挑战之一就是电子设备与网络信息的影响。例如，网络游戏、QQ、微信、各种视频等，加上当前网络监管力度不够，网络世界还充斥着各种色情、暴力、虚荣等不良内容，对学生思想价值观的建立影响巨大。所以，新时期班主任的教学管理工作面临难度相对较大。
2．学生的心理问题成为教学管理工作重点
初中阶段的学生处于青春期，叛逆心、自尊心比较强，在这个阶段，学生容易受外界环境的影响，从而产生各种各样心理问题。加上学生思维活跃，接受新鲜事物的能力比较强，外界各种不良思想价值观念对其造成极大的影响，因此，在初中阶段，校园暴力、孤立、勒索等情况都比较常见。初中生想要追求独立的心理与其自身的能力不成正比，容易让学生心理出现各种不平衡感，因此，在这种情况下，班主任的教学管理工作面临的压力比较大，还需要更加注重学生心理问题。
二、新课程理念下初中班主任需要具备的基本素质
1．具有先进的教学理念
班主任是班级管理的核心角色，在新课程理念下，对班主任的管理工作提出了更高的要求。因此，想要做好新课程理念下的教学管理工作，班主任还需要具备先进的教学理念与综合素质。只有这样，在开展教学管理工作时，班主任才会更加得心应手，教学管理工作质量也会随之提升，所以，具备先进的教学理念是新课程理念之下初中班主任必备基本素质之一。具备了先进的教学理念，班主任在开展教学管理工作时，才能更好地与各科教师进行沟通交流，及时发展教学活动中存在的问题，从而通过沟通交流的方式，找出针对性的解决策略，保证教学管理质量。
2．具有整体发展的思想观念
每一个班级都是一个整体，在这种情况下，班主任的管理工作应该是一个集体管理工作，在教学管理当中，也应该具备一定的集体性。因此，整体发展的思想观念也是新课程理念下初中班主任必须具备的基本素质之一。班主任应该不断完善自我，锻炼自身班级管理能力。同时，在进行班级管理的过程中，也需要充分尊重学生的个性化差异，结合学生发展特点，将其融入到教学管理当中，与学生建立良好的师生关系，实现良好的师生交流，只有这样，才能引导学生个性化发展，实现班级学生共同、整体进步。
三、新课程理念下初中班主任提高教学管理有效性的策略
1．实施自主管理，激发学生参与积极性与主动性
在新课程改革当中，已经明确提出了学生在课堂教学中的主导地位。因此，班主任想要提升新课程理念下的教学管理质量，需要在教学管理当中充分应用自主管理模式，激发学生的主动性，从而引导学生更加积极主动地参与到教学管理当中，让学生从中获取荣誉感与信念感。为了保证学生自主参与教学管理质量，教师可以实现制定相应的教学管理规章制度然后要求每一个参与管理的学生都严格遵循相关规章制度，将教学管理权力交付一部分给学生，提升教学管理效果。例如，教师可以在班上设置“一日班长”让每一个学生都有机会当班长，来监督这一天全班学生的学习情况、出席情况、卫生情况等，在每个月进行最佳班长评比，从而调动学生参与积极性。
2．引入小组合作班级管理，实现班级高效自治
小组合作是新课程改革当中广受教师和学生喜爱的学习方式，因此，班主任在进行教学管理时，也可以充分引入小组合作的教学管理模式，实现班级高效自治。由于初中生自尊心通常比较强，在小组合作班级管理当中，不同的小组存在一定的竞争压力，小组成员之间，就会凝聚在一起，形成互帮互助的氛围，力争为自己的小组争光。同时，小组成员还可以相互监督和自我管理，保证教学管理质量。例如，教师想要进行小组合作班级管理，首先需要明确“入组标准”，做好分组；然后需要制定相应的小组评比制度，让每个小组之间产生竞争力，从而激发小组成员参与积极性与热情。
3．重视开展班级德育活动，提升现实价值与深远意义
在初中生教学管理当中，学生心理问题处于重要的工作内容。因此，班主任在开展教学管理工作时，还需要重视德育活动地开展，重视学生心理问题，有效提升班级管理活动的现实价值与深远意义。首先，班主任本身具有模范带头的作用，在平时工作当中，还需要更加注重自身的言行举止，以免给学生带来不良影响。其次，还需要尊重“学生本位”的班级管理原则，在教学管理工作当中，热爱学生、关心学生，更加重视学生的意见，为学生营造更好的学习环境。最后，班主任可以利用课余时间、放假时间，多开展一些德育活动，帮助学生树立正确的思想价值观念。综上所述，在新课程理念下，保证班主任教学管理工作的有效性非常重要，班主任可以通过实施自主管理，激发学生参与积极性与主动性；也可以引入小组合作班级管理，实现班级高效自治；更可以重视开展班级德育活动，提升现实价值与深远意义等，做好教学管理工作。
参考文献：
［1］刘亚江．初中班级管理有效性探析［J］．当代教育实践与教学研究，2016，（01）：67．
［2］黄显进．浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策［J］．中学课程辅导：教师教育，2016，（07）：98．
［3］张兆勇，丁丽．对新课程改革形式下的初中班主任管理工作遇到的问题与对策的分析［J］．中学课程辅导：教师教育，2016，（08）：95．
第5篇：初中教学管理范文
一、新课程下初中语文课堂管理存在的主要问题
1.初中语文课堂管理所采用的仍是传统模式
我国各初中现在主要存在的问题是对成绩的重视程度远远大于对道德、能力、体育方面的考察力度，这是我国传统管理模式的特征，而初中语文课堂管理模式也是如此。其造成的主要后果就是无法与时展的脚步一致，而致使初中语文教育无法正常得到展开，无法取得相应的预期结果；学生课堂效率低，对于语文的兴趣不浓，这对于我国而言是严重的一个现象；教师教课内容乏味以及管理实施力度不强，因此，其的发展较为缓慢，易造成一系列不良的后果，对于我国稳定的发展也会造成一定程度的影响。
2.教师对于语文课堂的管理认识错误
教师对于语文课堂的管理缺乏详细的了解，没有用发展的眼光对此进行看待，没有树立一个正确的认识，认为课堂管理是一项教师完全控制的模式，而其主要作用是使教师上课时受到的干扰减少，保证上课的顺利进展，而没有考虑具体的效果，这种错误的概念导致新课程下初中语文课堂管理的发展受到进一步的约束和限制。
3.初中语文课堂管理的形式单一以及课堂环境欠缺
初中语文课堂管理存在形式单一的问题，即教师对于课堂的控制时间过长以及控制过度，采用完全强制性的管理，教师完全处于主导地位，这会使得学生的自由发展受到一定的限制，并且造成课堂氛围沉闷，学生对于语文课堂的兴趣骤减。这对于已经开始形成自己的判断的初中生而言，易产生语文课乃至中国文化较为无聊的观念，这对于我国的文化传播以及继承都极为不利。
二、新课程下初中语文课堂管理发展的对策
1.宣传新课程管理模式，推广其使用范围
对新课程下的新型管理模式进行宣传，主要宣传其所起到的作用，以及其主要的应用方式，使各学校对此有一个较为全面的了解。同时也要明白初中语文课堂管理也要与时俱进，否则无法得到发展，学生的语文综合能力会下降，教师的教学质量得不到及时的提高，最后容易造成一个恶性循环。对此有了全面的认识后，各初中会对此引起重视，从而达到新管理模式的广泛使用，从而到达所期望的目标。
2.改变教师的认识和观念，制定相关的规定
教师需要对此进行一个全面的认识，学校需要要求教师及时补充相关知识，对此进行及时的了解，同时尽快改进自身的管理模式。学校也需制定相关的规定，主要是对教师在语文课授业中的学生反馈情况，对学生进行较为灵活的测试，其中不单单包括书本的知识，还应包括对教师平时的教课进行突击检查等进行全面的评分，最后根据评分的结果提出有针对性的改正措施。如出现学生满意度低，授课管理中绝对掌控等情况则进行相应的知识普及以及一定的培训，从而保证语文课堂教学管理能够向前进一大步。
3.针对具体课堂情况进行相应的改善
