大学校园网自主学习平台的应用实践

摘要：针对大学教育中教育教学环节的缺失以及大学生自主学习能力减弱等实际问题，结合作者多年在软件开发教学中的实际经验和教训，分析了目前大学生自主学习能力的现状以及大学尤其是独立学院的课程教学中出现的问题，提出了一种解决这些问题的对策和方法，并针对这些问题的解决开发建设了适合于高校的大学生自主学习平台，通过将自主学习平台与课程教育相融合，将教学任何分解为自主学习平台上的微课、作业、在线测试等环节，阐述了其在提高学生自主学习能力的措施和实际意义。

关键词：自主学习；大学生能力培养；微课；课程教学；辅助教学

1概述

如何改进大学教育的教学效果，提高学生的学习能力，使他们能很好掌握所学的知识和技能，以适应未来就业市场的需求，一直是各个高校不断改革的初衷和动力。随着互联网的发展和普及，各大学建设的校园网虽然让大学生有了更加便利的学习和资料的获取途径，但是也提供了更加便利的娱乐，很多学生沉湎于网络游戏、电影和电视剧不能自拔，造成学业荒废，令学校和家长痛心疾首。如何利用互联网平台和课程教学相结合，让同学能系统而又全面的学习其专业所需的课程，本文结合多年的教学经验和大学生自主学习的现状，调查了大学生课余学习的兴趣和爱好需求，开发设计并实施了基于大学校园网的自主学习平台[1]，将各个专业的教师的课程以微课[2]的方式在此平台上，并且把课堂教学的每次课程分解成15分钟一次的微课，学生可以在任何时间，任何地点，在PC、手机或平板上观看学习。在平台上提供多种方式实现与教师的互动，包括论坛、留言、微信平台，实现全方位立体化教学[3]，受到学生的普遍欢迎，平台上的课程自测系统更是成为学生期末复习的主要手段之一。

2独立学院大学生自主学习现状分析

在当今互联网和智能手机飞速发展的时代，大学教育中超长的90分钟大课，已经难以提示学生学习的兴趣，上课看手机或睡觉已经成为课堂上的常态。即使很多教师采取了非常多的方法和措施，依然难以取得非常好的效果。现在大学教育与中小学那种陪伴式模式完全不一样，大学授课老师不能像小学生那样跟班看护式教学，即使有辅导教师，由于他们负责的班级特别多，难以实现细致的管理和监督，如此大学生所受的约束也非常少，课后结伴玩游戏，周末网吧集体包宿现象非常普遍。如果课后学生再不自主学习教师课上所教授的课程，强化课程的实际应用，就难以跟上教学的进度，前面的知识没有学会，后面的新知识又接踵而至，课程知识前后有关联，后面的知识就更不会，久而久之产生了厌学甚至放弃的情绪。作者教授多年软件开发的实际经验，发现很多软件工程专业的学生因为一直没有学好前面的课程导致最终放弃了就业时从事软件开发的职业，丢弃了大学所学的软件开发知识和技能实在是令人惋惜。随着社会的快速发展，越来越多的技术融入了我们的生活。科技让生活更美好，但技术也让现代人难以集中注意力，大学生上课看手机已经成为各大学非常普遍的现象，使得课堂的教学效果大打折扣，成为所有教师头疼但难以解决的问题。虽然互联网也出现了各种慕课网，微课网等，如网易云课堂，但是这些网络课程基本上都采用收费模式，只免费前几节，要想看完全部课程学生付出的费用不菲，造成学生和家长的经济负担。而且网上课程与学院的课程体系和授课内容和进度不完全相符，难以让学生取得预期的学习效果，如果网上课程与自己所学的课程完全符合是同学们最期待的。

3高校教学环节的普遍问题分析

高校课程教学目前基本上都是以二个45分钟合并的大课为一个教学单元，每个单元的教学内容非常多，但时间又有限，每个教师的授课进度都非常快。尤其像软件编程开发课程这种情况更加严重，在课堂上不但需要讲解理论知识，而且要通过实际编程展示如何运用所学的知识，又敲代码又写板书，看到教师如此忙碌，学生都觉得累，学习的兴致难以提高。每个教学单元的教学任务多导致学生普遍难以很好地适应和接受，但课程计划的进度基本难以改变，学生只能在课堂上云里雾里的了解了所学的大致内容，其知识的细节和实际的运用实在是没有时间和注意力在这么短时间内消化和理解。高校教学环节的另一个问题是教师与学生互动性差，可以实现互动的渠道少。大学教师基本不坐班，授课结束后基本不与学生在一起，通常是课后学生简单问几个问题。许多大学教师没有办公室，学生都不知道到哪里能找到老师。由于与学生交流互动的机会非常少，学生在学习过程中需要无法解决的问题基本都到百度上去搜索，如果没有搜索结果，只能等到下次上课时抽空问，如果课程间隔时间长，通常又忘记了，最终不了了之，长此以往对学生的学习非常不利，会遇到困难躲避不解，对其人生的发展会产生不利的影响。另外大量的研究报告指出人们平均注意力已经大幅下降，学生学习时能集中精力的时间大约为10-15分钟[4]。在90分钟的课堂教学中，要让学生在这么长时间内一直保持旺盛的精力和注意力是不可能的，况且大学生现在普遍晚上睡觉晚，上课时会出现各种的瞌睡状态，即使在课堂教学中采用各种提问式交互手段也难以实现很好的效果，但又不能讲15分就休息一会。只有不断的复习所学知识才能真正学会它，这个道理是人人皆知的，但是大学的课程是无法实现反复重讲的，如果让学生有机会能在任何时间任何地点都能重复教师所讲的课程，只能借助于课堂的录像，再在一个合适的平台上。但是观看90分钟的录像不是所有人能认真地全神贯注地完成，毕竟授课无法实现与电影或电视剧那样引人入胜，如何找到解决之道是每个教师的应尽义务。现在教师也都在分析教学中出现的问题，并不断独立钻研，希望能解决它们，使得教学效果能不断地得到改进，但这是一个长期而又漫长的过程，随着时代的发展，科技的进步，只能是出现新问题，分析再解决这些问题。

4自主学习平台的开发与实施

4.1平台的开发与建设

针对以上分析所存在的问题，作者所在学院专门设立了基于校园网的自主学习平台的研究项目，在现有校园网上开发大学生自主学习软件平台。该平台基于LinuxUbuntuServer的云平台技术，使用最新的基于Node.js[5]的微服务[6]（Microservice）框架Seneca，采用RESTAPI[7]和Socket.IO[8]技术实现前后台数据的实时交互，并利用基于HTML5的在线Video技术实现微课的实时播放。平台前端采用AngularJS[9]和Bootstrap[10]框架技术能自动适应各种终端的访问，包括PC桌面，智能手机和平板电脑，自动调整页面尺寸以使用不同设备的屏幕大小。自主学习平台是以知识点为中心、能力测试为手段，提供一个集教、学、练、考、评等功能于一体的网络课程学习平台，该平台颠覆了以往以课堂教学为主的课程教学形式，学生通过现代化的网络手段可以随时随地到该平台进行教学视频的观看，在线论坛的互动，以及使用微信等流行的方式实现答疑、解答等。学院的所有教师都可以使用该平台进行课程的视频上传和，授课课件，教案以及辅助学习资料的分类管理，在线练习题目的，学生自测成绩的自动评审。该平台作为课堂教学的补充和完善，能集中管理教师的授课资料。教学视频以微课形式为核心，每个教师将自己所授课程的每个授课单元按知识点分解为每个10-15分钟的讲解和操作演示。学院学生使用该平台可以随时随地学习指定的课程，掌握教师课堂上没有时间讲解的知识点，熟练每个操作的详细步骤，提高学生的知识水平和技能。

4.2自主学习平台的实施

经过全体软件工程专业教师和部分参与该项目的创新学生的共同努力，该自主学习平台在年初得以上线运行，学院要求每个教师规划自己课程的微课制作和计划，目前已经有Java编程，JavaEE应用开发，Hibernate框架，Spring框架，Struts2框架和NodeJS应用开发等众多课程的微课已经上线，深受学生的喜爱。该平台实现了与校园网一卡通平台的互联，直接共享了一卡通平台中教师和学生的信息，不需要在该平台重复创建保存教师和学生信息的数据表，避免了数据的重复建设，为未来开发各种其他校园网应用项目打下良好的基础。学院要求每个教师必须及时回复学生在平台上的咨询留言和论坛发帖，让该平台真正起到教师和学生的沟通的桥梁和纽带。除了所授课程的微课视频，学院还要求教师将课程的阶段测试题目定期到平台上，采用自动和手动的评阅机制，并跟踪每个学生的测试成绩。对没有参加测试的学生在授课课堂进行点名提醒，起到了很好的辅助教学的目的。随着平台的使用，将来将进一步收集学生新的需求和爱好，同时不断跟踪最新的软件技术，不断地对平台进行改进和升级，力争打造出一个能推广和复制的教学改进利器。在当今互联网和智能手机飞速发展的时代，大学教育中超长的90分钟大课，已经难以提示学生学习的兴趣，上课看手机或睡觉已经成为课堂上的常态。即使很多教师采取了非常多的方法和措施，依然难以取得非常好的效果。

5平台对改进学生学习的效果

自年初平台开始上线运行，已经有很多教师将自己所教授的课程按照平台的要求进行了微课的分解并提交到自主学习平台，非常受同学们的欢迎。由于按课程的知识点划分为微课视频教程，每个教程基本在12-15分钟左右，短小精炼，重点突出，尤其是课堂上由于时间限制，无法详细演示的软件编程，现在通过微课将每个操作和编程步骤都进行了详细的演示和说明，学生课下根据微课的视频，将这些知识和技能反复操练，极大提高了对所学知识的理解和掌握。这对学习工程专业课程，尤其需要掌握实际操作技能的课程学习尤为突出，如软件的安装和配置，项目开发的编程和测试过程等，对需要掌握这些技能的同学真是雪中送炭。过去软件工程专业授课中，一直没有时间将一个完整的项目的开发过程详细地展示给同学们，现在教师将一个中等规模完整软件项目的环境安装、配置、编程、测试和部署的全过程分解为独立的、前后衔接的微课视频在平台上。通过这些系列化的授课微课视频，每个同学基本上都能熟练掌握自己课程需要项目的独立自主设计、开发、测试和部署的全过程，使同学们的软件开发能力大幅度提高。教师们经过微课课程的规划和录制，不断地提高了微课视频的质量，对所授课程又有了新的认识和理解，在课程教学中能自觉根据微课的特点，改进自己的授课时的重点和难点的讲解技巧，对课堂的授课效果的改进有极大的帮助。同学们通过平台的课程微课学习，可以提前预习课堂上老师准备讲解的知识和技能，这样带着不懂的问题在课堂听课，再也不是原来的那种稀里糊涂的听课状态，师生互动性改进巨大，教学效果提高明显，从课后实验课学生做实验的速度和正确性就反映出学生已经对所学知识有足够的理解和掌握。通过学生不断询问教师什么时候更新微课的期盼中可以看到学生对新知识和新技能的渴望，这些是教师、学校、家长和社会都希望看到的结果，这是自主学习平台的圆满成功的体现。

6结论

在全院教师和网络信息中心的共同努力下，自主学习平台在不断完善和创新，在大学教育中对教学效果的改进是有目共睹，学生利用自主平台不但学会了课程需要的知识和技能，更为重要的是建立了自己的学习的信心，加强了对学习新知识和新技能的兴致，对他们适应未来就业市场的需求有了可靠的保证。未来在不断总结平台使用和反馈信息的基础上，将引入更创新的理念和思想，将自主学习平台打造为学生学习的核心。

参考文献：

[1]潘庆红,伍丽媛.基于Web2.0的自主学习平台研究与设计[J].现代教育技术，2011(2):32-35.

[2]胡铁生,周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术,2014(2):20-22.

[3]杜旭东.数控专业理实一体化教学实践与研究[J].教育现代化,2016(21):17-20.

[4]杨伟文,蒋月婷,肖洪广,等.影响大学生上课注意力集中原因的调查和对策[J].中国高等医学教育，2012(12):24-27.

[5]王金龙,宋斌,丁锐.Node.js:一种新的Web应用构建技术[J].现代电子技术,2015(6):70-73.

[6]陈春霞.基于容器的微服务架构的浅析[J].信息系统工程,2016(3):95-96.

[7]俞黎敏.WebServices之REST风格架构设计[J].程序员,2010(11):26-26.

[8]杨小娇.轻量级高并发Web服务器的研究与实现[D].南京:南京邮电大学,2014.

[9]董英茹.简谈AngularJS在下一代Web开发中的应用[J].软件工程师,2015(5):30-31.

[10]陈思濛.基于Bootstrap的响应式拼车网站设计与实现[D].大连:大连理工大学,2015.

作者：吕海东 王善坤 单位：大连理工大学城市学院