纺织人才培育方式研讨

本文作者：张立峰、陈贵翠 单位：盐城纺织职业技术学院

高职院校现代纺织技术专业导师制人才培养模式的研究思路和方法

经过充分的调研和讨论导师制实施方案、实施细则和具体的指导性意见，做好师生的组织动员。具体研究对象为纺织工程系2010级学生，共380人，现任50名教师，其中教授职称1人，副教授职称22人，双师素质教师37人，博士研究生1人，硕士研究生35人。

根据社会需求及纺织工程专业的自身实际，不断探索与完善导师制培养机制。为了使学生导师工作有章可循，要制定《学生导师制度》，并在实施过程中逐步完善配套管理办法。制定《导师申报和选聘办法》、《导师考核管理办法》等相关文件，为导师制的顺利实施提供制度保障。这些管理办法主要从担任导师的条件、导师聘任与管理、导师的职责、权利、义务、监督考核以及学生管理细则等方面做好明确的规定。

一是导师的选择。导师是导师制的关键因素，起着决定性的作用，因此选择合适的导师是实行导师制管理的首要环节。导师的选拔可遵循下列条件：“双师型”素质、科学的教育方法、高度的责任心。二是学生的选配。将《学生选拔和管理办法》下发到班级，同时张榜公布导师名单及承担的课题与研究方向，并将导师的基本情况予以介绍，让学生充分了解导师和各研究课题状况。采取学生自愿报名和导师面试的选拔方法，系部每个老师指导7～8名学生，根据师生双向意愿确定。充分尊重导师意见，然后再由导师征求学生所在班级班主任的意见，最后确定并公布名单。对于一时无法确定的学生由系部统一调配或暂缓实行。

研究的基本内容

课题的指导思想是以培养学生的职业技能和就业竞争力为核心目标，建立导师制度以及考核激励机制，按照职业生涯规划，采用高年级导师制，覆盖学生教育和培养全过程，探索实践学生教育和培养的管理模式。

采用高年级导师制，是学生在大学的一年级下学期以后对学生实行“科研实践型”导师制。根据学生的兴趣专长和导师的研究方向，采取“双向选择”和系部选配相结合的原则配备导师，但每名导师所指导的学生名额最多不得超过10名最低不得低于5名；通过导师指导学生参与导师课题研究、举办学术讲座和专业兴趣培训班等环节，挖掘学生潜能，培养创新能力。

导师帮助学生养成良好的道德品质，经常性地开展谈心活动，引导学生养成良好的心理品质，提高思想认识和精神境界，了解和掌握学生思想政治状况，及时进行教育和引导；指导学生了解纺织专业的基本状况，发展动态以及社会需求情况，帮助学生对专业有较全面正确的认识；根据学生的个人情况，指导学生合理制定学习计划和职业生涯计划，负责对选择专业发展方向等方面进行指导，导师在指导过程中既是老师也是师傅，是完全的双师型；学生在校学习过程中，有意识有计划培养学生的综合能力，让学生参与到导师与企业的合作项目中来，而且应该承担所指导学生毕业设计的指导工作，指导学生工作项目，规划工作项目设计，如学生技能大赛、创业项目和指导顶岗实习等；积极开展就业指导和服务工作，做好学生的就业指导工作。

制定合理的考核体系，将导师指导学生的工作过程以及目标，量化到具体的指标中去，考核体系应坚持科学、全面及奖惩结合的原则，以达到预期的目标。如对各专业的导师培养活动进行听课检查和随访。每个学期各导师组要进行工作小结，内容为：工作态度、履职情况、指导方法和导师效果等。考核分为：系里测评、自评和学生评估三个环节。在考核方法上，对导师的考核采用导师自评和学生民主评议相结合的办法，对学生的考核采用导师评定与学生总评相结合的办法，另外要营造学生特长训练的良好氛围，在学生中开展“基本技能达标”活动，评选“优秀学生”，可优先推荐学生就业。

高职院校现代纺织技术专业导师制人才培养模式的实践

基于前期积累的准备工作，在2010级现代纺织技术专业380名学生中正式推行导师制。建立导师制工作小组，将专业导师通过网络平台向学生公布，学生根据专业兴趣自愿选择导师，对人数较集中的小组予以适当调整。在受众主体方面，注意培养学生的认同感，引导学生以主人翁姿态积极参与导师制实践。鉴于高职学制较短，此项工作安排在第一学期下半年完成。在推行导师制工作过程中，以纺织实训中心为项目实训平台，以具体的工作过程为任务，依托项目实训，坚持任务驱动。纺织实训工厂是实践性极强的实训场所，要求服务学生必须有扎实的专业功底、较强的专业动手操作技能，同时还应有较强的解决实际问题能力。为适应现代纺织技术专业的毕业工作需求，将导师按专业优势分为纺纱、织造、家纺、纺检和针服指导导师，学生根据兴趣自愿报名，编成不同小组并配备自己选中的导师，由导师分阶段对学生进行专业辅导。导师通过推荐课外书籍、专业教材、专业网站、课题研究、专业讲座和学术论文等方式帮助学生掌握更为精深的专业知识。通过对2012级现代纺织技术专业380名同学实施导师制，学生的整体学风明显好转，学籍处理人数也有所下降，学生违纪率降低，学生文明守纪自觉性增强；建立了新型师生关系，促进了教学相长，导师的导学能力和学生的职业技能都有所提升；毕业生就业质量和数量有了较大提高；学生整体素质有较大提高，各项工作蒸蒸日上。

结语

导师制不仅培养了学生的职业化意识、学生的自我控制能力、自我教育能力以及自我创造、自我发展和适应社会的能力，使学生的个性得到全面发展，而且也缩短了学生的成才周期，有效提高了学生的职业技能和职业素质，达到了学院的人才培养目标；同时导师不仅要指导学生的学习，而且指导学生的生活，能增强教师的责任感，可以最大限度地调动教师工作的积极性和主动性，促使教师不断提高自己的素质，使教师在解决教育问题上发挥最大的作用。导师制在实践中出现的问题主要是导师人数少、学生人数多，指导效果受到影响；由于缺乏经验，在推行过程中，缺乏配套建设相应的激励制度，导师工作的好坏没有相应的奖惩措施，造成一些导师工作积极性不高，缺乏责任心，影响导师发挥指导的作用，这些都是导师制在今后实施过程中需要克服的问题。