学生第二课堂工匠精神融入探索实践

摘要:工匠精神的培养是社会的需求，也是高职学生个人发展的需要。结合专业的第二课堂活动，在培养学生规范严谨、专注执著、精益求精等方面，有着不可忽视的作用。杭州职业技术学院积极推进教师学生工作经历工程，通过组建学生社团，指导和培养学生参与第二课堂的相关活动，以丰富的活动形式选拔选手参加全省乃至世界技能大赛，在培养学生工匠精神方面做出了一些探索，并取得良好的成绩。

关键词:工匠精神;第二课堂;技能大赛

为实现中国由制造大国向制造强国，以及中国制造向中国智造的华丽转变，需要培养大批有技术、有德行、有创新的中国工匠［1－2］。杭州职业技术学院作为立足区域、服务杭州的高技能人才培养的摇篮，具有义不容辞的责任，以及不可推卸的历史使命。为此依托学院推出的教师学生工作经历工程，组建学生社团，深入学生第二课堂活动，在培养学生工匠精神方面做出了一些探索。我们经常说工匠精神是职业教育，特别是素质教育的特征和灵魂。它能很好的表现执着力、创新性、职业认同感。因此，利用丰富多彩的第二课堂活动，依托专业资源，组建工业分析社团，可以给学生提供练习技能、拓展知识的平台。研究表明［3－5］，技能大赛的开展能更好的促进相关专业建设和教学质量的提高。第二课堂活动可以作为提升学生专业技能和职业素养个性化培育的重要手段。结合第46届世界技能大赛化学实验室技术项目，我院实行部分实训室开放制度等措施，丰富学生第二课堂活动。

1第二课堂的建立

杭州职业技术学院历来重视学生技能培养，每年会通过举办技能文化节传统特色活动，为学生搭建展示高超技艺的舞台。在热烈的竞赛氛围中，学生们可以比较好地欣赏、理解并认同一种技能，领会工匠精神，加深所学专业的认同感和责任感。2006年以来，临江学院师生先后参加了国家教育部、浙江省教育厅组织的高职高专工业分析技能大赛，也取得了一些成绩。但是最近几年，带队教师在培养过程中也反应出来许多问题。例如教师指导主要靠平时独立完成，没有系统性的分析、总结比赛成绩;学生技能训练活动也比较单一，不能完全发挥部分学生主观能动性，也不利于学生整体职业素养的提升。为此结合前期培养经验，项目组希望通过组建工业分析社团，指导和培养学生参与第二课堂的相关活动，以丰富的活动形式选拔选手参加学校技能大赛，有助于培养训练一批具有优秀工匠精神的、有技能、有兴趣的大赛选手，为专业和学校在全省、全国职业院校技能大赛上夺得好成绩。同时通过该项学生经历工程的实施，形成一种人才培养模式，提升学生职业能力和职业素养，提高了专业实训室使用率，一定程度上有助于提升学生的专业认同感和荣誉感。通过工匠精神融入学生第二课堂的探索与实践，有助于提升专业培养具有工匠精神的一线能工巧匠，助力实现国家《中国制造2025》战略。

2具体实施

2.1世界技能大赛简介

世界技能大赛是最高层级的世界性职业技能赛事，第46届世界技能大赛将于2021年9月在中国上海。此次世界技能大赛化学实验室技术项目技术，主要通过样品的合成、检测实验条件优化等工作，根据需求，让选手完成实验室样品的试制、研发工作。该赛项杭州市前期给出选拔方案具体如表1所示。整个方案，从项目设计到化合物合成，以及合成后的产品分析，跟企业相关岗位上职业要求是完美融合的。整个比赛项目，要求选手理解行业的规章制度，掌握岗位身份、职业道德和行为规范，健康和安全法规、规定和最佳实践方法。利用基于实验室活动的科学原理，掌握工作规划、时间计划、组织和完成计划的相关原则，并并运用无机化学、有机化学和分析化学的基础知识。

2.2活动开展

通过前期宣传和准备，项目组组织多次文化和技能测试，通过双向选择，积极吸纳有兴趣的学生参与工业分析第二课堂。学生自主指定了社团章程和活动计划。同时根据活动计划，采用预约开放制度开放实训室，通过集训项目总体提高学生技能。比如开展的工业分析技能比武、竞赛等活动，包括理论知识竞赛，化学分析竞赛，仪器分析竞赛。针对EDTA滴定液的标定，比赛主要考察用基准物质氧化锌标定标准溶液，再用配位滴定法测定葡萄糖酸钙含量的知识和技能。主要操作包括利用电子分析天平减量法精密称定基准氧化锌，加稀盐酸溶解并定量转移至250mL容量瓶。精密移取25.00mL，调节pH，再加少量铬黑T指示剂，接着用EDTA滴定液滴定至溶液由紫色突变为纯蓝色。学生初次设计方案的时候，很容易做出假平行，这样结果精密度分数都会失去。针对乙酸正丁酯的合成，要求正确搭装回流装置，并利用分水器促进反应正向进行。这就要求学生融汇课堂上学习的小试合成、设备搭装、单元操作等，通过活动以赛促教，以赛促学。学生第二课堂同时积极开展丰富多彩的活动，丰富学生业余生活。比如通过拍摄和分享的抖音大赛，让学生积极用手机记录颜色变化瞬间，分享愉悦学习过程，激发了学生的兴趣和专业认同感。多种活动让学生们认识化学，喜欢化学。

3实践成效

杭州职业技术学院贯彻“立足钱塘新区、服务杭州市”的办学定位，切实学研合一，探索实施教师学生经历工程，使工匠精神进课堂、进教材、进社团，努力培养“品行、匠心、精工”的一流双高人才，取得了良好效果。

3.1第二课堂优化育人环境

没有教不好的学生，因人施教，因材施教，找到学生的发光的，很多时候需要创造一个环境。通过开展项目丰富的第二课堂活动，激发了学生的专业兴趣，提升了专业育人环境。学生根据学习的需要和个人兴趣，预约进入相关的实训室开展拓展项目。实训室开放期间有教师指导，确保开放期间学生的安全，并帮助学生养成执行规范、钻研细节的工作习惯。通过开放实训室，给学生提供了打磨技能的平台。从近几年实训室开放实践来看，实训室开放对提高学生动手能力、规范意识、安全意识作用明显，也更受用人单位青睐。

3.2第二课堂提升育人水平

行之有效的第二课堂，能和第一课堂形成良好互补。在“工匠精神”培育过程中，通过开展丰富多彩的社团活动，在职业技能方面，临江学院的学风和班风得到显著改善。同时学生自主学习的积极性空前高涨，那些深入实训室的学生在各级各类技能大赛中经常有上佳的表现，学生获得浙江省高职高专技能大赛一、二、三等奖和部级职业技能大赛二、三等奖的佳绩。2019年学院毕业生就业率99%以上，学生留杭率80%以上。

参考文献

［1］.2016年政府工作报告［N］．人民日报，2016－3－5(01).

［2］刘建军.工匠精神及其当代价值［J］．思想教育研究，2016(10):36－41.

［3］曾庆伟，张君第.基于三教改革的高职院校学生工匠精神培育策略研究［J］．湖南邮电职业技术学院学报，2020(19):38－41.

［4］杨延.全国职业院校技能大赛成就、问题与对策［J］．职教论坛，2012(33):78－81.

［5］庄立新.职业技能大赛对高职服装专业教学改革的导向与促进研究［J］．山东纺织经济，2012(12):84－86.

作者：李巍巍 吴万成 陈伟 周程依 秦先荣 单位：杭州职业技术学院生态健康学院