学生卫生管理全文(5篇)
前言：小编为你整理了5篇学生卫生管理参考范文，供你参考和借鉴。希望能帮助你在写作上获得灵感，让你的文章更加丰富有深度。
第1篇：学生卫生管理范文
学生宿舍是大学生日常生活、学习、休息的重要场所，也是学校开展思想政治教育和素质教育的重要阵地，更是校园文明建设的重要窗口。学生宿舍卫生状况的好坏，不仅直接关系到大学生的身体健康，还反映出大学生的精神风貌和文明素养[1]。
1高职院校学生宿舍卫生现状
近年来随着高职院校现代化发展，学生宿舍的条件越来越好，但还是有不少宿舍存在卫生脏乱差的现象，与优越的生活条件形成了鲜明的反差。各高职院校在宿舍卫生管理上倾注了大量人力、物力和财力，致力于给大学生创造整洁、优美、舒适的生活环境[2]。但是，现实的学生宿舍卫生情况却往往难以让人满意，部分学生不搞卫生、乱扔垃圾的行为，不仅不符合大学生日常行为规范，影响大学生的身体健康，还严重影响了学校形象，学生宿舍卫生管理已成为各大高职院校不得不面临的棘手问题。目前，H学院现有5栋学生宿舍楼，其中男生3栋，女生2栋，共有宿舍近800间。H学院从办学以来，将宿舍管理作为学生管理的重中之重，制定了一系列相对完善的管理制度。近年来，学院加大了对学生宿舍的投入，宿舍里空调、热水、网络及家具设施一应俱全，学生宿舍的条件越来越好。与此形成鲜明对比的是部分学生宿舍卫生状况却大不如前，具体表现为：宿舍垃圾堆积，个人物品随意摆放，室内气味难闻，极易滋生细菌蚊虫，容易造成感冒等传染病传播，严重威胁到了学生的身体健康。此外，个别学生平时不打扫卫生还乱丢垃圾，不顾他人感受，不光影响宿舍卫生，还严重影响了宿舍关系，长此以往容易发生矛盾冲突。
2卫生情况不佳的原因分析
2.1学生综合素质有待提高
学生综合素质缺乏主要体现在以下三个方面：一是部分学生思想不够重视，不能够充分认识到打扫宿舍卫生的重要性，不少学生对课堂学习和课外活动很重视，却不注重宿舍卫生，对卫生评比的关注不高，为应付检查才搞卫生，存在得过且过的心态[3]；二是部分学生自制力差，随着经济的发展，生活条件越来越好，很多大学生都把主要精力放在学习上，很少在家做家务，加上很多大学生都是独生子女，从小就在家长的精心呵护下成长，养成了“衣来伸手饭来张口”的坏习惯，面对独立的大学生活时，自身的惰性和依赖性日渐凸显，长此以往宿舍卫生状况自然而然就越来越差；三是部分学生缺乏责任心和公德心，都等着其他人打扫卫生，最终造成宿舍卫生无人打扫的局面。前一个值日生打扫得不彻底，后一个值日生往往也敷衍了事，导致宿舍值日安排流于形式得不到有效落实。
2.2管理监督有待完善
管理监督不够完善具体体现在：一是部分辅导员不能及时监督宿舍卫生情况，虽然很多高职院校都要求辅导员定期下宿舍进行检查，并将此纳入了班级日常管理工作的考核，但往往是出了问题才去检查，缺乏常态化的检查机制；二是部分宿舍管理员工作上有畏难情绪，为了跟学生搞好关系，对卫生检查工作打折扣、搞变通，甚至存在包庇的情况，放松了对宿舍卫生管理的要求，使得卫生考核制度不能落到实处；三是卫生奖惩制度有待完善，虽然将卫生考核纳入评奖评优的条件，但激励作用有限，对于不参与评奖评优的学生来说宿舍卫生好坏对其影响不大。同时，对于卫生不合格宿舍也只是批评教育并扣除少量操行分，惩罚力度相对较小，导致部分学生存在侥幸心理，甚至出现屡教不改的现象[4]。
3采取的措施及效果
3.1完善管理制度
没有规矩不成方圆，学校要实现良性发展就必须有健全的管理制度作保障。H学院很早就制订了宿舍卫生管理制度，但随着时间的变化，形势也发生了改变，之前的宿舍卫生制度内容已渐渐不能满足现在的管理需要，需要及时对相关的管理制度条款进行修订，避免出现管理与实际脱节的问题。主要完善途径有：一是重新修订宿舍卫生考核细则，对宿舍卫生标准进行规范，将宿舍卫生纳入到班级管理考核中，不仅影响到班集体评优评先，还直接与辅导员工作考核挂钩，通过量化考核推动宿舍卫生的改善；二是加强管理队伍建设，构建了栋长—层长—宿舍长的长效管理机制，形成多方联动的工作格局，充分实现学生自我管理、自我教育、自我监督、自我服务，既锻炼了学生组织管理和社会交往能力，又培养了学生的互帮互助精神，增强了归属感和认同感，还便于管理人员及时掌握学生思想动态，充分听取合理意见，保证宿舍管理的科学、和谐，为宿舍长效管理打下坚实基础；三是建立了宿舍卫生每日公示、每周通报、每月总结的定期反馈流程，每日在各栋公示栏和管理QQ群公示检查结果，每周对结果进行汇总通报，每月分析总结并报送相关领导及各系部，便于各系各班级及时调整工作思路及重心，重视并落实相关工作。四是创新工作方法，一改往日在宿舍楼走廊放置垃圾桶的做法，改为在宿舍楼外设置垃圾集中收集点，学生需要将垃圾自带下楼送至指定地点，减轻保洁员工作负担的同时培养了学生的良好卫生习惯。此外还在每个宿舍里张贴了卫生值日表，上面明确了每天的值日生，将卫生职责具体落实到个人，避免了相互推诿的现象。
3.2加强宣传教育
要改变学生宿舍卫生不佳的情况，首先就必须要提高学生的思想认识。要让学生充分认识到打扫卫生的重要性，主动打扫好宿舍卫生。H学院在学生入学之初就加强卫生宣传教育，通过军训时期的卫生检查树立高质量、高要求的内务标准，培养学生养成良好的卫生习惯和生活作风，通过主题班会、团日活动、讲座等多样化的形式普及卫生知识，让学生真正认识到宿舍卫生对于自己身心健康的重要性。不仅在学生宿舍每栋每层设立了卫生宣传栏，让学生更直观了解卫生检查要求及相关工作流程，还充分利用广播站、微信公众号、宣传栏、横幅等进行宣传，耐心教育、纠正学生的一些不良卫生行为，根据学生的不同特点和行为表现采取合适的方法，做到因材施教。引导学生自觉做到宿舍垃圾入桶入袋，改变以前先丢垃圾再搞卫生的方式，养成良好的行为习惯。
3.3开展专项检查
为改善学生宿舍卫生脏、乱、差等问题，培养大学生讲文明、爱劳动的良好习惯，进一步提升全体学生的综合素质，H学院每年都会开展一次专项卫生检查工作，内容包括：一是宣传动员，召开专题会议组织辅导员和学生深入学习领会专项卫生检查活动内容，部署相关工作安排，统一思想认识，做到人人知晓，人人参与；二是检查通报，成立专项检查小组，每天进行检查并评分，设置三个评分等级：优秀、合格和不合格，及时对不合格宿舍进行通报，由辅导员落实对不合格宿舍进行整改，制定相应整改计划，做到重点明确、责任到人、措施到位；三是总结评比，对整个活动的工作开展情况、工作效果、宣传情况、存在问题等进行总结，对工作扎实、效果明显的班级和个人予以表彰，同时推广经验和做法。对于屡教不改、不配合工作的学生进行通报，取消宿舍成员各类评优评先资格，并扣除宿舍成员个人操行分。通过专项活动不仅帮助学生养成了良好的卫生习惯，还让宿舍环境变得更加干净整洁。
3.4营造文化氛围
良好的宿舍卫生环境离不开优秀的宿舍文化氛围，H学院在营造宿舍文化氛围方面主要有以下四种做法：一是开展形式多样、丰富多彩的宿舍文化活动，以宿舍文化艺术节为契机，开展了一系列活动，包括宿舍装扮大赛、星级宿舍评选、宿舍嘉年华、宿舍宣传画征集等活动。通过活动的开展，增强了学生的主人翁意识，提高了学生的综合素质，丰富了学生的课余文化生活，构建了健康和谐、积极向上的宿舍文化；二是强化卫生评比工作，每天由宿管员进行卫生检查并反馈检查结果，每周综合评定一次卫生情况，每月评选一次“文明宿舍”进行表扬嘉奖，对于卫生不好的宿舍进行通报批评，将宿舍卫生与党员发展、评优评先及各种奖助学金挂钩，旨在激励学生见贤思齐、见不贤而内自省，从而形成良性的竞争氛围；三是设立党员和学生干部示范宿舍，充分发挥党员和学生干部的先锋模范作用，以点带面，让其他学生学习身边的榜样力量；四是在学生宿舍精心设计以宿舍文化为核心的宣传版，建成特色鲜明的“宿舍文化长廊”，鼓励学生围绕自身兴趣特点，自行设计装扮宿舍，打造独一无二的特色宿舍，既锻炼学生综合素质，又提升学生归属感和荣誉感，促进良好风气的形成。
3.5纳入课程学分
为促进学生全面发展，H学院将劳动教育与课程学分有机结合起来。一方面对宿舍卫生表现较好的宿舍进行学分奖励，每学期根据日检、周检和不定期检查的结果进行综合评定，满分10分，评定成绩在6分以上的为“达标宿舍”,8分以上的为“优秀宿舍”，对于达标宿舍和优秀宿舍将根据学院《素质教育实践学分实施办法》予以学分奖励。另一方面在全院实施劳动教育课程，学生需要参加为期一周的劳动教育课，由指导老师进行教学、管理与现场指导，内容以培养学生从事实践服务为主，涵盖了校园绿化保洁、安全巡逻等工作岗位。通过劳动教育培养学生吃苦耐劳的品质，让学生通过体验劳动的艰辛，从而热爱劳动，提高劳动技能，珍惜劳动成果。
4结束语
加强学生宿舍卫生管理对于提高学生综合素质，引导学生养成良好生活习惯，营造良好的宿舍文化氛围，促进良好校风建设有着重要意义[5]。自H学院采取措施以来，从检查结果来看，学生宿舍环境有了极大改善，学生的卫生习惯也有明显改善，学生宿舍管理队伍不断壮大，宿舍文化氛围愈发浓厚。但由于各高职院校宿舍卫生管理的具体情况存在差异，文章作出的相关研究可能存在某些不足之处。今后将根据实际情况进行深化拓展，真正实现学生宿舍管理育人、服务育人、环境育人的目标，培养全面发展的高素质人才。
【参考文献】
[1]朱敏.高职院校学生宿舍内务管理工作探析[J].教育现代化,2020(5):122-123.
[2]张建光.高校大学生宿舍内务卫生管理措施探讨[J].现代经济信息,2019(2):100.
[3]苏成筑.高职学生宿舍管理的问题与实践策略研究[J].湖南邮电职业技术学院学报,2017(1):67-69.
[4]薛燕飞,李元建.高职生宿舍卫生管理长效机制探索[J].济南职业学院学报,2018(4):95-97.
第2篇：学生卫生管理范文
关键词公共卫生管理；科学发展；教育；信息化
公共卫生管理是通过有组织的社会行动，改善环境卫生、控制区域性疾病、传播关于个人卫生的知识，组织医务力量对流行性疾病早期诊断和及早预防，建立一套社会保障体制，维护社会每一个成员的身心健康。公共卫生管理事业的科学发展一方面离不开公共卫生管理体系中各组织机构的协调并进，另一方面，要从源头即公共卫生管理的教育事业抓起，为公共卫生管理事业不断注入新的生命力，本文将对公共卫生管理事业如何科学发展做一探讨。
1我国公共卫生管理的现状
早在秦汉时期，伴随着中医药发展史上的第一次高峰，我国最早的卫生管理思想随之应运而生，此时的卫生管理思想受到统治阶级政治管理思想的影响，表现出封建性、保守型、强制性、等级性等特征［1］。进入近现代以来，公共卫生管理有了长足的发展，特别是改革开放以来，我国加大了对公共医疗卫生事业的投入，并且将基本公共卫生服务项目设定为我国公共卫生领域的一项基础性的、长期的制度安排［2］。但是，改革开放带来的飞速发展以及现代卫生环境的快速变化给公共卫生管理事业带来了极大的挑战，2003年非典型肺炎(SARS)在我国部分省市的暴发流行，对社会造成了极大的恐慌，暴露出了我国公共卫生系统管理中存在的问题，主要表现为，第一，公共卫生管理的传统思维模式导致应对突发公共卫生问题时，信息交接不对称，播报不完全，沟通不深入;第二，我国的公共卫生管理体系尚不健全，特别是缺乏应对突发公共卫生事件等危机的预警机制和处理办法;第三，公共卫生管理法制尚不够健全，对民众进行的公共卫生管理法制教育力度不够;第四，应对突发公共卫生事件时人力资源、物资储备不足，其中，专业的卫生管理人才的缺乏是出现以上问题的根源。
2公共卫生管理人才的需求及教育现状
公共卫生管理人才是我国卫生事业管理队伍职业化建设的重要组成部分，培养具有较强实践能力和创新精神，融合知识、能力、素质于一身的应用型公共卫生管理人才是提高我国卫生管理行业整体绩效和促进卫生事业发展的重要途径［3］。但是随着现代化的发展，突发疾病事件和食品、药品安全问题得到了更多民众的关注，并且人口老龄化以及人们对生活质量的提高也必将推动疾病控制中心、卫生监督所、食品药品监督所和社区服务中心等公共卫生管理机构对专业卫生管理人才的需求［4－5］。但是，我国却仍存在着公共卫生人才培养模式与社会需求相矛盾的问题，且这种矛盾正愈发突出，主要表现为理论与实践脱节严重、专业设置不能满足需求、公共卫生与临床医学分离、公共卫生教育重视程度不够、知识结构单一、教学内容陈旧、师资构成不合理等问题，另外，随着信息化、网络化时代的进一步推进，公共卫生管理事业也必将进入信息化、网络化时代，如何做好公共卫生管理工作等问题也都加剧了对高层次、高应变能力、高素质的综合性公共卫生管理人才的需求。虽然，我国卫生管理人力的拥有量已达到甚至超过一些发达国家，但卫生人才队伍整体素质不够高，专业人才缺乏，特别是公共卫生、医疗和卫生管理相结合的复合型人才严重匮乏，对于各种突发公共卫生事件尚不能有条不紊地应对。因此，当务之急是加强公共卫生体系人才建设和培养。公共卫生管理专业的培养目标是:培养具有预防医学和公共卫生管理的基本理论知识，掌握疾病预防控制、卫生检测和监督管理、基层和社区卫生服务的技能，能在区(县)级卫生机构从事疾病预防控制、卫生保健、社区卫生服务等工作的综合型人才［6－7］。
3公共卫生管理事业的科学发展
公共卫生管理事业的科学发展是解决上述问题的根本办法，科学发展的核心是以人为本，基本要求是全面、协调、可持续发展，根本方法是统筹兼顾，发展问题归根结底要服务于人，着眼于满足人们日益增长的物质文化等方面的需要。全面是指各个方面都要发展;协调是指各个方面的发展要相互适应;可持续发展，这是科学发展观的基本内涵，我们也同样需要用科学发展思想指导卫生管理事业的科学发展。
3．1以人为本，注重公共卫生管理事业人才的培养人才是发展的希望，是国家的未来，公共卫生管理事业的发展同样离不开人才的培养，但是鉴于我国目前存在的卫生管理事业人才中所存在的问题，必须紧扣实际、立足实践培养高素质的综合型人才。
3．2树立合乎时展的培养目标国外的大学在培养卫生管理人才时注重层次培养，各个层次树立相应的培养目标，比如在美国，卫生管理教育基地设在各州的大学里，一般是设在大学的商学院、医学院或公共卫生学院，不同学历层次培养的目标清晰分明:本科卫生管理教育主要是通过四年的教育培养各种医疗卫生服务机构一般和中层卫生管理人才;硕士研究生教育是为各种医疗卫生机构、健康服务组织、医疗保险公司、社会福利组织与机构、政府等卫生管理部门培养中级或高级的专门管理人才;而博士研究生教育则以为大学培养专业教师为主，同时为独立的社会研究机构、政府直属的研究部门以及相关的社会科学研究单位培养专业研究人员，也为卫生服务机构培养少量的高级管理人才［8］。通过不同学历层次和知识结构的卫生管理人才的组合和搭配及其在卫生管理机构中的协调配置，在应对突发事件的时候，各种人才可以各司其职，较为协调、完善地化解危机。而国内目前在人才培养方面，层次不够分明，且高学历卫生管理人才缺乏，导致在组织机构的设置上存在一职多司、多职一司的管理缺陷。
3．3配备合理的课程及教育方法卫生管理人才是融合管理学知识、医学卫生知识以及卫生法学知识于一体的综合性人才，课程设置是培养卫生管理人才的重要环节，应把社会心理学和人文社会科学也融入卫生管理人才的教学内容中。对于各个层次的人才培养，这些知识的学习程度应是有所偏重的，并且不同的组织机构对于知识能力的需求程度也应是有所不同的。在公共卫生教学中应突破封闭式模式，着重培养学生实践能力，带领学生走出课堂，深入到基层疾病预防工作实践中。可采用以问题为中心的现场讨论模式，增强学生解决问题能力。使其在科学实践中更好地运用和进一步学习所学知识。
3．4服务于人，加强公共卫生的宣传教育公共卫生管理的核心是人，同时公共卫生管理的对象也是人，不同的是公共卫生管理者是经过专业训练的人才，懂得何为公共卫生问题，遇到公共卫生问题时该采取怎样的措施。但是民众对于公共问题的认识由于接触的局限性，认知程度还比较抵，在遇到公共卫生问题时常显得束手无措。为了卫生管理事业的科学发展，一方面要发展合格的卫生事业管理者，另一方面公共卫生事业的管理者也要对民众的公共卫生教育负责，扫除公共卫生认知的盲点，让群众树立正确的公共卫生理念。作为民众获取公共卫生知识最便捷的场所，社区卫生服务站的地位显得尤为重要，社区卫生服务站的卫生管理者应树立及时为群众普及卫生安全知识的理念，定期为群众灌输公共卫生知识，夯实群众基础，同时也要做好预警工作，而更多懂得公共卫生知识的民众无疑能够为公共卫生事业的管理者们更早地发现公共卫生安全问题，更及时有效地排查公共卫生安全问题。
3．5全面发展，提高公共卫生管理事业的信息化程度信息技术是指以计算机技术和通讯技术为核心，完成信息的生产、传递、存储、加工、再生和利用的一门综合技术。信息技术在20世纪60年代和80年代分别呈现两次飞跃性的发展。而信息化是指培养、发展以计算机为主的智能化工具为代表的新生产力，并使之造福于社会的历史过程。大力推进信息化是我国现代化建设的重要战略决策，我国信息化的总体目标是:在国家的统一规划和组织下，农业、工业、科学技术、国防及社会生活各个方面应用现代信息技术，深入开发与广泛利用信息资源，加速实现国家现代化的进程。信息化时代具有智能性、综合性、全球性、开放性、快速性等特点。而在发生公共卫生事件时，需要的就是及时地、快速地信息传播与沟通，公共卫生管理的信息化是公共卫生管理自身特点发展最终的产物。提高整个卫生管理事业的信息化程度，首先需要管理者挖掘或新建群众可接触的信息平台。第二，需要权威的、专业的卫生管理人才对突发的卫生安全事故进行严格的定性及评估其危害程度，并采取及时、有效的应对方法，并将这些信息通过信息平台发送给群众。第三，需要群众在平时积累卫生安全相关的知识，保证其能有效地接收到卫生管理者所的公共卫生安全事件通知，便于在突发安全事件发生时做出正确的反应。
参考文献
1蔡亮．秦汉时期卫生管理思想的特征及形成因素研究［D］．南京:南京中医药大学，2009．
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3王柳行，任丽平，郑楷，等．新时期卫生事业管理专业本科教学中的问题分析与对策研究［J］．2012，33(1):56－58．
4赵韶韵，郑建中，董魁，等．我国卫生事业管理专业人才的社会需求分析［J］．中国社会医学杂志，2012，29(6):400－402．
5庞肖梦，唐开源，沈文娟，等．公共卫生管理高职专业人才需求调查［J］．中国初级卫生保健，2008，22(2):22－23．
6刘宪亮，孔雪峰，张丽萍，等．卫生事业管理人才社会需求情况调查［J］．中国卫生事业管理，2002(8):504－506．
7朱辛奕，吴巍．新形势下卫生事业管理专业人才知识能力需求与对策分析［J］．吉林医药学院学报，2012，33(1):56－58．
第3篇：学生卫生管理范文
1．1新医改对卫生管理类专业教学质量提出新期望
卫生管理类专业是伴随着现代管理科学的完善、医疗保健服务的发展、公共卫生事业的进步以及其他相关学科的成长而形成的一个新兴专业，卫生管理类专业兼具理论性和实践性的特征使其明显区别于其他医学类专业。作为促进和保障人类健康的重要专业和学科，卫生管理类专业越来越受到社会的重视，并发挥着日益重要的作用。1997年《中共中央、国务院关于卫生改革与发展的决定》指出：“高度重视卫生管理人才的培养，造就一批适应卫生事业发展的职业化管理队伍”，2009年《中共中央、国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》明确提出了“规范医院管理者的任职条件，逐步形成一支职业化、专业化的医疗机构管理队伍”等涉及卫生管理及其管理队伍方面的具体改革措施和要求。这为卫生管理类专业教育教学提出了新的目标：新时期的医药卫生改革呼唤具有综合管理能力和创新思维的管理专门人才。也为卫生管理类专业的教学质量提出了更高的要求和明确的目标，要培养能够适应社会主义市场经济条件下卫生事业改革与发展的需要、具有实践能力和创新思维的融知识、能力、素质于一身的应用型卫生管理人才。
1．2新形势对卫生管理类专业教学质量提出新挑战
在安徽省教育厅2014年7月的《安徽普通高校本科专业布局情况分析报告》中显示：公共事业管理位于本省布点过多、连续两年（2012、2013年）就业率低的本科专业名单之中，作为公共事业管理一级学科下的二级学科，卫生管理类专业亦面临较为严峻的挑战。同时，结合卫生管理专业招生实际，卫生管理类专业的同学中有部分是因为志愿服从等原因调剂进来，专业思想较不稳定；卫生管理类专业同学就业期望较高，就业率近年出现下滑的趋势，这些均对卫生管理类专业的教学质量提出了更高更严格的要求！
2对卫生管理类本科专业提高教学质量的建议
2．1注重新时期卫生管理类专业教学质量的内涵研究
高等教学质量观是一定阶段引领高等教育发展的核心观念，高校应树立正确的教学质量观，加强对教学质量的全面监督、检查、评价和指导，这不仅是提高人才培养质量的需要，而且也是实现高等教育健康、稳定和可持续发展的需要。“立德树人”这一教育根本任务的确立、新医改对卫生管理类人才的新要求，这些均使新时期卫生管理类专业教学质量的理念和内涵产生了新的含义。因此，需要从理论上对新时期卫生管理类专业教学质量的内涵进行阐述和界定。卫生管理类本科专业培养的是应用型的人才，其本科教学在培养人才的特质上应具有“知识—能力—素质”三位一体、辩证统一的质量内涵；教学质量不能仅仅体现在“教”的“过程”中，更应反映出“教与学”相结合、“投入—过程—效果”相结合的质量内涵，逐步形成系统化的质量观、强调专业特色的质量观和发展的质量观。
2．2开展卫生管理类专业教学方法改革
传统的卫生管理专业教学模式中，“教”一直占居主导地位，主要体现在：过多强调知识的传授和掌握，疏于对学生能力特别是学习能力和创造思维能力的培养；学生的主体地位体现不够，参与程度低，不能生动活泼地主动学习；缺少互动，应试倾向的学习策略表现突出。传统的以教师为中心的填鸭式教学方法严重影响了卫生管理类专业教学质量的提高：学生创新思维缺失、动手实践能力不强、社会适应能力较弱，也直接导致处理卫生管理复杂问题的能力较差。在进入社会主义市场经济的今天，知识蓄积型人才已远远不能满足我国卫生事业发展的需要，必须探索与时俱进的卫生管理类专业新型教学方法。因此，应不断探索在卫生管理类专业教学中采用案例教学、体验式教学、以问题为中心和翻转课堂等教学方法，改革教学手段，从而提高教学质量。这也要求卫生管理专业教师注重能力和角色的转换，变单一理论为理论与实践兼备的复合型师资。
2．3构建卫生管理类专业教学质量标准
标准是进行评价和管理的必要条件。由于高等教育系统的多样性，高等教育教学质量标准也是多样的，目前尚不存在一个统一的质量标准。1998年在巴黎召开的首届世界高等教育会议通过的《21世纪高等教育展望和行动宣言》提出：“高等教育质量是一个多层面的概念”，要“考虑多样性和避免由一个统一的尺度来衡量高等教育质量”。卫生管理类专业应坚持在遵守党和国家教育方针所规定的人才培养的基本质量标准与合格要求的基础上，结合专业实际情况和社会需要的要求，提出相应的教学质量标准。卫生管理类专业教学质量评价标准的制定应尊重共性、注重个性，既要反映教学的共同规律，又要反映卫生管理类教学的个性特色，建立多样化的、有特色的教学质量标准体系，以利于教学质量的提高和专业人才的培养。同时，从标准的规范性上看，标准的内容和形态都具有极强的专业性，因此，制定卫生管理类专业教学质量标准要广泛吸收卫生管理教育教学相关专业人员参加，听取不同领域专家的意见，从而从程度上和内容上保证本科教学质量标准的规范性。
2．4完善卫生管理专业教学质量评价体系
教学质量评价是高校教育管理的核心内容，是高校对于教学进行宏观调控和实现教学管理科学化的重要依据，是高校保证和提高教学质量的重要措施。不同的教育评价理论蕴涵不同的教育质量观，对教学质量评价涵义有不同的理解，加之教学质量评价主体、评价标准和评价方法的多元化以及不同类型专业和课程的教学呈现多样性特征，在教学质量评价的内容及重点等方面也就形成了不同的观点和不同的操作规范。因此，需要结合卫生管理专业教学质量内涵和质量标准，并从质量评价的评价目的、评价主体、评价客体、评价内容和评价方法等方面，建立一套切合专业实际、适应社会发展需求、科学完善的教学质量评价体系；同时，要切实应用教学质量评价的结果，克服“为评价而评价”的弊端，从而真正起到激励教师做好教学工作、促进卫生管理类专业教学质量持续提高的目的。
2．5加强卫生管理类专业教学师资的培养
第4篇：学生卫生管理范文
关键词:开放教育;卫生事业管理专业;课程体系
我国的卫生事业管理教育已走过30多年的发展历程，国家开放大学(以下简称“国开”)从2001年起开设了该专业的本科阶段教育，并根据卫生事业管理专业的发展和教学反馈多次调整了教学大纲和计划。国开最初的课程设置，与已开设卫生事业管理专业的普通医学院校大致相同，专业基础课和专业课中医学课程所占比例较高，最高的时候甚至超过了40%，之后通过借鉴其他医学院校的经验，逐渐减少了医学课程的设置，加大了管理类课程和工具类课程的比例。2016年国开在申请学位授予权时，对卫生事业管理专业的课程设置和实践环节进行了全面的评估和改进，以适应行业对复合型人才的需求，力求与《2011－2020年医药卫生中长期人才发展规划》建立卫生事业管理人员职业化制度的要求相吻合。国开该专业的学习者有别于其他医学院校，均为卫生系统的在职在岗工作人员。因此，在课程设置时不但要借鉴其他医学院校的成功经验，更要结合自己的特点进行创新，如在实践环节、论文写作或调查报告中，均鼓励学生结合自己的实际工作，选择卫生事业管理实践中迫切需要解决的问题作为课题进行研究。但是，长期以来我国卫生事业管理落后于发展需要［1］，从社会需求层面看，管理专业知识和技能滞后于社会发展;从实践层面看，自然科学知识、报告撰写、实践能力等不尽如意。随着社会经济的发展，医疗卫生改革不断深化，迫切需要高等教育培育大量具有自主创新能力和较强工作能力的职业化卫生管理人才。在本文中，笔者将结合卫生事业管理实际，对该专业本科课程体系进行探讨。
一、国开卫生事业管理本科专业课程体系调整情况分析
2016年10月，国开在充分的调研论证后，对卫生事业管理专业课程体系进行了大幅度调整，优化了课程体系设计，实现了课程的综合化和一体化。医学课程的安排突出“基础、浅显、够用”，医学必修课只保留“流行病学”和“社会医学”，管理专业类课程“卫生事业管理”从4学分增加到6学分。总的来说，调整后的课程体系与教育部制定的培养目标和要求进一步吻合，体现了公共事业管理的一般性与特殊性。课程模块包含了大量能体现现代管理科学等方面的基本理论和基础知识、管理技术与方法等，如“行政管理学”“组织行为学”等，同时保留了“社会医学”“卫生经济”“卫生法学”“医疗保险”等卫生经济与管理方面的课程，体现了专业特色。
(一)课程模块的设置和衔接合理
结合我国社会经济快速发展的现状，卫生事业管理行业亟需培养一支掌握卫生政策与法规，懂管理且具有开拓精神的职业化卫生管理队伍。2016年，国开在该专业学制仍为两年的情况下，对课程体系进行了改革，并于2017年春季开始实施。其课程设置为七大模块，即公共基础课、专业基础课、专业课、通识课、专业拓展课、综合实践课、公共英语课，其中专业拓展课、公共英语课是新增加的两个模块。卫生事业管理本科专业的毕业学分为71，各课程模块学分总和在之前97学分的基础上增加了61学分即为158学分，为学生提供了更多的选择。卫生事业管理专业的学科性质决定了管理类课程是该专业学习的重点，在“厚基础、宽口径”的人才培养要求下，管理类课程在课程体系中的比重呈现不断上升的趋势，同时，课程衔接合理，专业基础课包含了管理学、经济学、医学等课程的教育内容，且专业课设置也与卫生行业管理联系密切。
(二)专业课和通识课模块的调整力度较大
国开近几年来在专业教育中积极探讨应用型人才培养的课程修订模式，尤其关注专业课和通识课的调整优化，增加了“流行病学”“社区卫生”“卫生信息与文献检索”“环境医学”“健康评估”“临床医学概论”“临床营养学”等应用性较强的课程，此类课程由原来的8门增加到14门。通识课的课程模块设置在最低学分不变的基础上增加了近一倍的课程内容，涵盖法律、艺术、食品、国学、天文、历史、心理、养生、名胜古迹等，以便于学生自主选择，拓宽自己的通识领域。
(三)课程设置的系统性、规范性仍需改进
尽管近两年国开在专业课程设置上进行了相应的修订调整，规范性较2016年前有所增强，与没有通识课模块的大多数医学院校卫生事业管理专业相比，国开还增加了专业拓展课、公共英语课以体现其专业教育的优势，但仍然存在一些需要改进的地方，如通识课、专业拓展课、综合实践课三个模块未设最低考试学分，导致学生不重视或不选课，使得教学实施未能有效运行。新增设的公共英语课程学分比例设置过大(共有6学分占毕业总学分的8.45%)，给成人学生的学习带来较大难度且在其实际工作中的应用性不强。
(四)综合实践课程模块未调整
卫生事业管理专业的毕业实践环节包括管理(社会)实践和毕业论文两部分，共计8学分，其中管理(社会)实践为3学分，毕业论文为5学分。毕业实践均以学生所在实习单位的卫生事业管理实践活动为主题，要求学生运用所学理论知识并结合自己的工作实际，进行社会调查、公共卫生分析等，撰写医疗管理、医院管理等调研报告、问题分析、发展及实践总结等。国开设置的实践模块课时共计8学分，占规定毕业学分的11%左右，与美国(卫生管理专业的实践教学占到专业教育的一半以上时间)和其他医学院校(卫生管理专业的实践教学占到专业教育的25%)的同专业相比实践教学的重视度不够。只有重视实践教学才能让学生体会和认识到公共卫生管理的专业特点，并将管理理论应用到实际之中，建议国开适当增加卫生管理专业的实践教学学分。
二、对开放教育卫生事业管理课程体系建设的几点思考
卫生管理专业创新型人才的培养和教育是卫生管理队伍职业化建设的需要及保障，在课程体系设置上应与培养目标紧密联系，以培养既有扎实专业基础，又有创新精神，融知识、能力、创新于一身的高素质应用型卫生管理人才。
(一)课程设置框架必须与时代接轨
随着我国政治体制与经济体制的改革和发展，医药卫生事业的硬件水平与日俱增。高等教育大众化和新医改要求高等学校卫生事业管理专业人才的培养不仅要有量的发展，更要体现质的追求。卫生事业管理专业要培养既适应社会主义市场经济和社会发展需要，又适应我国卫生事业发展的具有现代卫生管理的基本理论和技能，有一定独立工作能力的德、智、体全面发展的，重点面向基层的，为卫生事业管理服务的应用型专门人才［2］。国开卫生事业管理本科专业的学生基本都工作在卫生第一线，与普通医学院校卫生管理专业的学生不同，他们往往带着问题来学习，并且希望在学习中寻找答案，学习与个人的职业规划密切相关。因此，该专业的课程设置应充分考虑我国卫生事业发展的实际和国开学生的特点，使专业教育的发展跟上信息时代网络教育的步伐，夯实学生的知识、技能。
(二)深化课程改革体系
卫生事业管理是多学科交叉的应用学科，以自然科学和社会科学为基础。新时期职业化卫生管理队伍的培养，是我国卫生管理事业发展的重要基础。应紧密围绕卫生事业管理专业学生的培养目标，优化课程设置，使其成为能在科教、医疗、卫生、保险、卫生行政等部门从事管理工作的专门人才［3］。随着现在医学模式的转变，卫生事业管理从业人员需要掌握的专业知识也越来越多。在总体课程模块不变的情况下，国开可以对个别课程的学分进行适当调整以促进该专业的发展，如专业课中的“医疗保障原理与政策”，尽管教材有所更新，但还是会有许多新内容不能包含，建议在这门课程中增加一定的学时进行相应的政策解读，或开展一些专题讲座如“大病保险的政策定位”“付费方式改革”“健康保险相关法律制度”等。“医疗保障原理与政策”这门课程是统设课，由国开提供网上教学资源，建议在国开学习网的课程资源中增加“中华人民共和国国家卫生健康委员会”的官网网址链接，便于学生实时关注时政要闻和准确查询相关数据，确保学习的有效性。目前，卫生管理相关工作的工作性质要求毕业生具有信息检索、资料分析、组织调查、写作研究的能力，现在开设的“实用卫生统计学”“社会调查研究与方法”“文献检索”等课程基本能满足信息检索、资料分析、组织调查的能力培养，但学生的写作研究能力一直比较薄弱，虽然在专业拓展课模块有“应用写作”课程，但由于没有考试要求，学生均未选择这门课程进行学习。
(三)增加专业拓展课程模块最低毕业学分
国开设置的专业拓展课程模块涉及方方面面的内容，应充分发挥该课程模块的作用，培养学生的沟通能力、社会适应能力、职业道德和创新与创业能力。建议在该课程模块设置时将考试最低学分设为2－4学分，使学生的拓展学习有具体的学习内容及考核要求，以提高他们的综合能力。另外还应增加一些人文学科课程，如“卫生法律法规”“演讲与口才”“公务文写作”“艺术欣赏”等课程，以培养学生的人文素质，促进他们全面发展。
(四)加大实践或见习培训课程的比例
我国卫生事业管理专业的本科课程体系受医学管理模式的影响，注重对医疗过程和行业管理方面的培养，忽略了对专业实践能力、人际沟通能力的培养。实践教学和理论教学是相互促进、相互联系、相互统一的整体。卫生事业管理专业的学习与实践紧密结合，应用性很强［4－5］。因此，要重视对学生专业实践与卫生管理意识的培养，调整原来实践课程模块的学时比例。建议从现在的11%增加到20%以上，通过社会实践、专业见习或实践培训、医疗管理调研等方式实施。一方面，聘任经验较丰富的带教老师，引导成人学生在实践中学习或在学习中实践。另一方面，让成人学生利用本职岗位与医院管理部门协作，进行相关卫生管理工作调研活动，并全程参与，以提升医疗管理能力。开放教育卫生事业管理本科专业国开自2001开办以来，到2015年共累计招生8688人，毕业生6767人，获得学位305人。从卫生事业管理专业的发展来说，优化课程结构，强化实践能力培养，发挥开放教育办学优势和特色，突出实践教学是培养卫生事业管理专业人才的共识。不断研究社会、企业及各用人单位对毕业生素质要求的动态变化，国开卫生事业管理专业的课程体系设置会更加合理，进而在教育质量上实现跨越式发展。
参考文献
［1］夏保京，何军，李晓庆，等.我国卫生事业管理专业人才培养现状与行业环境分析［J］.中国医院，2011(3).
［2］赵韶韵.基于核心能力建设的卫生事业管理专业课程体系研究［D］.太原:山西医科大学，2013.
［3］胡月，顾加栋，钱东福，等.卫生管理专业课程设置改革探析［J］.南京医科大学学报(社会科学版)，2014(2).
［4］何晓敏.以就业为导向深化卫生事业管理专业本科课程体系改革的探讨［J］.科技信息，2011(1).
第5篇：学生卫生管理范文
[关键词]高校宿舍；卫生状况；卫生管理
1引言
现代高校宿舍是学生生活、学习、休息、娱乐、社交的重要场所,是学校开展思想政治工作的阵地[1]。围绕宿舍卫生展开的宿舍生活无疑成为一个可以聚焦我们自理能力的大战场。良好的宿舍生活环境主要体现在有良好的宿舍卫生环境。据有关统计，高校学生每天在宿舍的时间超过10小时，有的甚至达到15小时，从某种程度上说，学生宿舍就是学生在校期间的家。文章以苏州卫生职业技术学院书院校区为例，在调查分析的基础上，提出建议与观点，以期为高校宿舍管理工作提供新思路。
2宿舍卫生管理现状
目前，我校书院校区共有4栋宿舍楼在用，其中女生1，2，3栋，男生6栋。男生：2018级和2019级住在1层和2层，3层住实习生；女生：2017级住3#的1，2，3，4，5层。2018级住1#的3，4，5层，2019级住2#的2，3，4层，1#的2，3层，宿舍结构分别有二人间、六人间。宿舍卫生状况包括三个方面。从学生宿舍内部来看，主要存在：不主动打扫卫生、个人的卫生习惯差、生活垃圾乱扔、物品随意放置、宿舍布置缺乏整体美观、不注重保洁、宿舍内部没卫生安排制度。从宿舍管理员看，部分宿舍清洁卫生打扫不彻底，特别是楼层过道卫生，数日不清理现象不为同学鲜见亦有，一方面是打扫不到位，另一方面是打扫干净后，大家的维护意识差。从学校的管理制度来看，我们的制度非常健全，但是通过我们的调查了解到其真正的执行情况却并不是很如人意。调查数据总体显示：一是在调查数量上，男女比例各占一半；二是各年级比例分别为：大一占54%，大二占35%，大三占11%；三是从涉及个人态度评价来看，个人对自我保洁行为的意识评价：认为自己保洁意识较弱只占的5%，而有45%的同学都认为自我的保洁意识很好；四是对于每周宿舍卫生的检查：有26%的同学对于检查及其结果认为无所谓，而很重视学校的检查及其结果的只占24%，有一半的同学对于学校的检查及其结果觉得是无关痛痒的事；五是从促使同学主动打扫宿舍卫生的动机调查看：有23%的被调查者认为是看心情行事，有5%的被调查者认为是应付检查，15%的认为是出自宿舍规定，而由于自我意识进行主动打扫的占57%；六是从宿舍每周打扫卫生的频率来看：每周只打扫1次的占21%；2—3次占40%，更多次数的占39%。从调查的总体分析，书院校区学生宿舍保洁状况整体上较好，但仍不乏急需改进的地方；其中男生宿舍整体比不上女生宿舍，男生宿舍第6栋，以及女生宿舍3栋又相对较差。这说明同学们的自我管理能力也普遍处于偏弱状态，在自身意愿不积极和外部管理力度不够的情况，不良卫生环境对同学们学习生活的影响，令人担忧。
3宿舍卫生脏乱的主要原因
3.1个人原因
主要表现在三个方面：一是自主意识淡漠。现在的大学生很多来自独身子女家庭，即便进了大学校园，思想上、生活上还没有完全脱离对父母的依赖，他们仍然缺乏作为一个成年人，应该具备的最基本的独立生活能力。二是认识上有偏差。部分学生认为，作为一名大学生，主要精力应该放在学习、参加各种社团活动、协助班级和系里做好各项社会工作上，不耽误培养自身社会活动能力，各种评优、入党工作就好。至于生活能力在校说得过去就行，以后再慢慢锻炼似乎不迟。三是自控能力弱。部分学生比较懒散，惰性太强，并且集体责任感弱。他们在宿舍里不能很好地约束自己的言行，随心所欲，我行我素，做事不考虑对他人、对集体的影响，并且不能正确对待同学的善意提醒。
3.2卫生管理欠佳
从宿舍内部看，安排打扫卫生的规定没有彻底执行、持续性不长。有的宿舍甚至已无打扫卫生的安排，完全靠宿舍成员的自觉性或迫于无奈，长期以往，宿舍卫生情况愈加恶劣，形成恶性循环。从宿舍外部看，宿舍管理员以及学校相关部门的管理、监督力度不够大，以致同学们可以对宿舍卫生不予重视，对卫生管理制度更是漠然。
3.3室风不正
一方面，因为受不良卫生习惯的室友影响，不良影响会导致卫生差的情况恶性循环；另一方面，宿舍内部小团体可能存在，宿舍氛围不和谐，也同样严重阻碍宿舍卫生管理。调查中发现，宿舍的和谐程度是影响的宿舍卫生的一大重要因素，赞成影响程度强的占68%。在整体不佳的环境下，部分同学良好的卫生习惯就显得格外尴尬，甚至被同化。
3.4硬件设施限制
从调查看，硬件设施的限制对打扫宿舍卫生的影响程度高的占20%，居中水平达到56%。能明显反映出不到25平方米的地方，由于物品过多，可供调整的空间有限，打扫后难以维持较好的状态，久而久之，主动打扫的积极性就弱化了。由此可见，书院校区宿舍卫生打扫难能彻底，居住环境确实是一大客观因素。
3.5室长管理形同虚设，其职能严重弱化
调查中，我们看到宿舍室员并不以宿舍卫生为个人义务是习以为常的现象，而形成严格的宿舍卫生轮流制也成为多数访谈者作为改善宿舍卫生的强烈建议。我们从中不难看出，室长的管理职能在宿舍管理中缺乏了基本性的体现。调查题目中涉及室长对室员影响一题也可窥见端倪，27%的同学认为室长对室员的影响很大，22%的同学认为没有影响，剩余51%的同学认为一般。可见，室长是否能充分行使职能对室员的影响力，其实是一个不能忽视的因素。
4改善宿舍卫生现状的对策与建议
4.1制定完善卫生管理制度，提高认识
为使管理和服务工作规范化、科学化，使本该有章可依、有据可查的管理工作变得更具执行力，可以补充制定《学生宿舍卫生评分标准》、《优秀室长评比办法》等卫生管理制度,要求学生严格执行。在做到制度上自上而下的系统告知同时，必要时，在每个宿舍内张贴卫生管理制度，提醒他们，促使他们养成良好的生活卫生习惯。
4.2强化管理，完善监督体系
建议以学生工作部门、宿管人员、学生会组织为主体形成卫生检查与监督网络体系，对宿舍卫生实行多渠道、多层次的定期与不定期相结合检查。以下为具体检查与监督形式：一是学生会生活部的定期检查；二是各类针对性突击检查；三是宿管人员的例行检查。
4.3实施文明宿舍评比制度
在月底综合当月各项卫生检查结果，评选出当月的文明宿舍，并在宿舍楼内公告栏内通报表扬。当月宿舍得通报是对宿舍当月卫生工作的一种肯定，获得通报的该宿舍学生觉得很有成就感、自豪感，觉得自己付出的劳动得到了及时的肯定与回报，搞好宿舍卫生的热情就更高、劲头更足。
4.4将宿舍卫生与同学自身利益有机结合
将宿舍管理优秀的在案记录与室友自身利益挂钩，倘若搞好本宿舍卫生犹如以集体为单位参加比赛，获奖人人有份。学生工作部门集中整理每学期各执行方关于宿舍卫生检查工作结果，以及各宿舍以宿舍为单位参与的学校各种相关活动的获奖记录，评选年度优秀宿舍、优秀室长。同时，可将此类获奖作为班级评优、学生入党评优等评优工作的重要指标。
4.5加大宿舍文化建设
加强宿舍文化建设，树立良好的宿舍卫生价值观。学校通过自律会明确规定一种规范，比如以军训时的内务标准来作为衡量优秀的尺度，具体到鞋子成行、箱子统一在床头的靠强侧、水桶集中在、桌上的日常用具分类放成整齐，床上用品如被子折成豆腐块儿，与枕头一起放在床铺的右侧等，长期坚持，自然而然就成为了一种共识，一种价值取向，从而构成优秀的宿舍文化的一部分。
4.6完善宿舍硬件设施
完善宿舍硬件设施。个人的内因是主要影响因素，客观因素我们也不能忽视，其中宿舍硬件设施表现得尤其明显。有同学反映，他们的卫生意识并不差，只是打扫后，由于空间过小，人多了随带的东西也多，外加桌椅凳子，可供调整的空间十分有限，只要稍微一动下，才整理好的内务，就又面目全非了。久而久之，这主动打扫的积极也就不高了，甚至导致你不打扫，我不打扫，大家都不打扫的恶性循环。值得欣喜的是，学校已经开始着手为这部分宿舍更换设施，这也说明学校宿舍硬件设施条件将得到改善，涉及到得问题也就迎刃而解，在此不再多做建议。
5结语
在宿舍卫生管理过程中，学校职能部门应通过加强管理，通过多种渠道检查、督促，把带有强制性的规范要求逐步内化为学生的自觉要求，使之形成一种习惯，凝炼成一种素质，最终让学生从做好宿舍卫生开始，培养大学生自我教育，自我管理，自我服务的能力，促进大学生全面健康成才。
【参考文献】
[1]黄金红.基于层次分析法的高校学生宿舍管理模式评价模型，无锡商业职业技术学院学报[J].2020（02）：48-52.
