少儿绘画教学全文(5篇)
第1篇：少儿绘画教学范文
1.评价模式单一
很多美术教师在点评少儿的美术作品时，一般都是采用现场评估的方式，并惯于让少儿之间的绘画进行对比，然后指出其优劣。更为重要的是评价的内容都是针对所学习的美术知识以及绘画技能，对于少儿在绘画中表现的情感、人生观、价值观、学习的进程、学习的具体方法却较为忽视，与此同时还缺少对美术教师教学的艺术性以及实践性的有效评价。这些都严重影响着少儿美术教育的质量。
2.教学方法呆滞
当前形势下，少儿美术教育的教学方法过于呆滞。一些美术教师总是根据成人化的美术教育理念开展教学，从而让教学方法显得过于死板。譬如目前的少儿美术教育，皆是由教师示范性地画，然后让孩子们跟着老师一起画，最后就是教师对孩子们所作的画进行评价，谁画得最像示范画，谁的画色彩最为协调恰当，谁的画最为漂亮。然而这种模式化的美术教育已经完全超出了少儿美术教育的范围，这应是属于以成人为对象的专业基础绘画教育的范畴。长期运用这种成人化的方式教学，会严重钳制少儿美术教育的质量。因为这种美术教学方式仅是单纯地传授了绘画技巧与绘画技能，而没有注重开发少儿的美术思维，扼杀了少儿在美术方面的想象能力与创新能力，更为严重的是还会影响少儿对美术的审美能力。因此，上述呆滞的美术教学方法是少儿美术教育中应该禁止的。
二、提升策略
1.转变教育理念
在少儿美术教育的进程中，不论是教师还是家长都必须改变既有的教育观念。在上文中很多家长与美术教师都认为少儿美术教育只要注重绘画知识与绘画技能的培训即可，这是一种世俗态美术教育观念，是片面的，倘若教师按照这一理念教学，家长按照这一理念督促孩子学习美术，会严重钳制孩子在美术上的发展。对此，笔者认为美术教师与家长必须彻底摒弃这一教育理念，树立以“启蒙”为根本的教育理念。这种教育理念是指在少儿美术教育中必须注重培养孩子的审美能力、欣赏能力、思维能力、认知能力以及创新能力。即在少儿美术教育中不但要教授绘画知识与绘画技能，还应注重培养孩子对美的感悟能力以及对美术所形成的特有灵感，以此调动孩子们学习美术的积极性。美术教师与家长只有形成了启蒙的教育理念，才能有效提升少儿美术教育的质量，才能让每个孩子在现有基础上有所进步。
2.从少儿角度实施多维度的教育方式
少儿美术教育应从少儿的角度进行全方位的考虑，彻底放弃单一化的传统教学，实施多维度的教育方式。虽然少儿从宏观范畴来说，年龄属于同一个阶段，可是他们在美术方面的兴趣截然不同。因此，在少儿美术教育中必须着眼于少儿的具体情况，实施不同的教育策略，才能有效促使他们在美术领域获得持续发展。对少儿美术作品的评价绝对不能像评价成年人一样如实指出，而应根据少儿的心理特征实施以鼓励为主导的评价模式，以此调动广大少儿对美术的兴趣。少儿在美术领域的创作往往不是很成熟，倘若经常运用鼓励、表扬的方式肯定他们的绘画作品，会让他们对绘画更感兴趣，从而画出更多的画，久而久之，他们就会明白自己的缺陷所在，绘画质量也会得到大幅提升。
三、结语
第2篇：少儿绘画教学范文
关键词：综合材料；创新性；少儿美术教育
1综合材料绘画的概念及在少儿美术教育中发展的现状
综合材料绘画形式丰富多样，运用在各个艺术创作领域中，形成了不同的姿态。相对于传统的绘画，综合材料绘画形式更为丰富、表现力更强、更能冲击人的感官视觉，在创作过程中并不是单一技法的表现，而是各种技法相互影响、相互渗透。目前国内的少儿美术教育普遍以传统绘画方式作为主要教学内容，提到房子都是三角顶方形身，可这并不是学生本身的思维创新，这种观念下的教学往往是临摹，而临摹会剥夺学生观察的过程、减少学生探索表现方法的动力、禁锢学生对事物的认知和想象力的发展，而学生最不缺的就是他们的想象力和创造事物的能力。少儿学习美术的目的不是使他们画什么像什么，而是通过学习美术，提高动手动脑能力，对绘画创作有更深刻的认知。生活中有很多材料容易引起儿童绘画的兴趣，比起单一的用纸笔绘画，他们更喜欢运用各式各样的材料，他们会有目的地选择不同的材料完成他们的作品，喜欢把不同的材料进行组合、堆砌、拼合等，通过作品来表现他们内心的世界。在孩子眼中，这是最有效、最直接的表现方法，同时也能更好地激发孩子的想象力。
2综合材料在少儿美术中的表现特点
2.1丰富性
材料是绘画语言中的一部分，以多种材料作为媒介，可以促进绘画艺术的多元化发展。在现在的少儿美术教育中，除了传统的绘画教育方式之外，融入综合材料的儿童绘画教育能够更好地激发儿童绘画的兴趣，激发孩子的想象力和创造力。少儿学习美术没有固定思维，不需要规则，多样的材料能够给少儿的绘画提供更多的选择，提高少儿绘画的兴趣。
2.2实践性
综合材料各式各样，在少儿美术绘画中融入综合材料有无限创作的可能，不同类型材料的适用会产生不同的效果。儿童在使用综合材料进行绘画创作时，只有用手去触摸、用心去感受，才能深入地认识和掌握它。运用综合材料进行创作可以培养儿童的想象力、动手能力、观察能力、思考能力等，在创作中切实感受材料带来的不一样的效果，通过亲自实践了解材料的性能及功能，获得材料在创作表现中的使用特殊性和体验感。
2.3创新性
儿童运用综合材料进行创作，首先是思想观念上的创新，意识到传统绘画的单一，其次是材料语言的创新。在艺术创作的过程中，儿童的创造性思维占据主导地位。儿童在创作时，除了表现内容以外，更多是从材料及表现技法方面入手，探索、尝试新的材料带来的新的表现手段和表现形式，通过不同材料表现不同的画面创作形式，材料间的互相碰撞产生的不同画面会给儿童带来不一样的视觉感受，材料的更新就是创新思维的体现。
3综合材料在少儿美术教育中的作用
3.1不同的材料可以激发少儿对绘画的兴趣
不同材料都有其特点，给人的感受也是不一样的。儿童对各种事物有极大的好奇心，在绘画创作的过程中，利用综合材料带来的好奇心，能够更好地发现绘画的美，也更能在创作的过程中拓展思维，如儿童喜欢的彩纸、亮片、五颜六色的陶泥、花朵塑料等，都能激发孩子的兴趣，他们在创作的过程中，通过剪贴、拼接、做各种造型等，会产生不同的感官效果，对绘画产生浓厚的兴趣。
3.2能够更好地培养学生的创造力和想象力
少儿的艺术作品在幼儿阶段有一段时期的抽象性，主题层次并不鲜明，而随着年龄的增长，儿童对事物的认知会有不同的变化，伴随成长潜移默化地进行。传统的简笔画会在短时间内提高学生的绘画能力，但同时也会磨灭学生的创造力和想象力，无法激发少儿在艺术绘画方面的潜能。在少儿美术教育中融入综合材料，使学生通过自己的想象力和创造力完成创作，可以展现学生的精神世界，提高学生的动手能力和空间想象能力。
3.3综合材料的多样化能够提高儿童的归纳概括能力
教师在鼓励学生用各种材料进行创作时，学生的积极性往往会很高涨，收集大量的材料。如果老师要求将不同事物按照种类、颜色、软硬进行划分，学生就能很好地掌握材料的性质和分类，然后利用材料进行创作，选择自己需要的材料，拓展思维空间，对少儿的艺术绘画创作有很大的帮助。社会发展至今天，越来越多的人开始认可美术教育能够对孩子的心理、思维和智力的成长有直接的帮助。艺术教育不是以培养天才为目的，而是从普通的培养角度出发，延续性地为教育服务，同时艺术教育一定要有正确的培养方式，才能结出丰硕的果实。
参考文献：
第3篇：少儿绘画教学范文
一、少儿美术国画中存在的问题
1）最基本的就是绘画材料的特殊性。国画的学习需要用到毛笔，墨，宣纸，但是在市场，如果不是专业学习国画的人，这些是不被大家所熟知的。不像蜡笔，彩铅笔，水彩笔这样的普遍存在。
2）绘画形式需要一定的技巧。特别是关于毛笔的使用，中国的书法是一种古老而且富有生命力的艺术门类。中国自古就有“书画同源”的说法，绘画时更讲究书法用笔特别是中锋侧锋的使用，并借助墨色的浓淡干湿发挥出来。书法的学习是国画学习的基础。目前，关于毛笔的使用出现了文化的断层，这也是学习中国画困难的一个重要元素。
3）儿童课程的不成熟。目前，在我所接触的国画的学习里，很少有完整的少儿国画的课程体系，很多情况下老师自主组织课程，根据自己所学以及班里学生的情况来编写本节课的教授课程，对于课程没有长远的安排。特别是课程本身的不完善，没有系统教材。这也是教师看起来能力不足的一个主要原因，教师是可以进行培训的，但是课程本身的不理想是直接影响整个国画学习的绘画效果的。所以，对于少儿国画的教授来说更是一个大的挑战。
二、少儿美术国画关于存在的问题提出的建议
面对这些问题，由于时代的发展是可以进行改进的，从而完全适应这个时代的发展潮流，第一个问题就是笔墨纸砚的要求，最应该解决的就是宣纸的灵活使用。使宣纸更加的简捷化，于是可以把册页引用到这里，根据学时装订成册，这样学生每节课就可以有一张装裱好的国画。从而可以增加学生的信心。第二个要解决的问题是关于毛笔的使用，可以增加一些相关的课程，如：书法课以及线描课这样可以不断提高学生们的基本功。这些课程相应的穿插避免了学习的单调。孩子们还可以多掌握一门技能。第三个就是儿童课程的标准化以及专业化。根据不同的年龄段以及学时编撰相应的教材，可以在中小学的学习中增加相应的兴趣课程。少儿国画的学习必不可少的就是对于前辈绘画作品的临摹。中国画从内涵到形式，前辈们早已达到登峰造极的境界，成为后代景仰与效仿的楷模，并形成各自表现与操作程式，固然是学习中国画的一条途径，但对六、七岁的孩子来说，难度要求不要过高，不然，容易挫伤少儿的学习积极性，使他们望而生畏。所以对少儿中国画教学从实际出发，在选择教育上，既要按程式，学习传统中的本源东西，又不能泯灭少儿的童心，要符合儿童发展的身心规律，可以让儿童在学习的过程中明白国画的魅力。像是齐白石老先生的花鸟就是非常适合现在的少儿来学习。除了临摹，在学生掌握了一定的绘画基础之后，应注重引导学生关于快速的速写、写生、默写训练，经常进行想象画、命题画、诗配画、绘画日记等创作的训练；来提高学生实践与创造的能力。每当学生完成一幅作品后，教师应找出他们的闪光点，给予正确的评价与鼓励，提倡多画、巧画、大胆想象、勇于实践；让他们用自己的心与手中的笔，来真实的表达属于他们自己的自由天地，这样新的学习方式定会结出丰硕的果实。增加了孩子们的学习积极性。第四，增加教师的素养。教师要关心和尊重传统文化，从小培养少儿对本民族艺术的兴趣和爱好。就国画教学来说，为达到这一目的，教师本身对国画艺术要有一定的理解和欣赏能力，并要掌握基本的水墨技法和丰富的教学经验。作为一名少儿国画教师不仅要学会欣赏美、创造美，还要学会传播美。
三、结束语
第4篇：少儿绘画教学范文
关键词：少儿美术教育；成人化；倾向
新课改以后要求教育要注重学生的全面发展，尤其是少儿教育要以培养想象能力与创造能力为主。然而，少儿美术教育却存在明显的成人化倾向，无论是教师还是家长都对少儿绘画提出了要符合成人思维的要求，导致少儿美术创新能力下降，少儿也逐渐失去了对美术的学习兴趣，因此有必要找出导致这种情况产生的原因，并采取有效措施加以解决。
一、导致少儿美术教育中的成人化倾向原因
1、社会与家长的认识存在误差
通过与少儿交谈得知，真正由于自己喜欢美术而学习的学生很少，多数都是家长认为孩子应该学习美术强迫孩子来学习的，这样就导致少儿美术教学质量不高，学生不是出于自愿也就不认真学习。之所以家长要求孩子学习美术实际上是为了满足的自己的虚荣心理，让别人认为自己的孩子多才多艺，并借孩子的作品向他人炫耀[1]。同时，在学生的作品中可以明显看出成人思维的影响，很多美术作品过于成熟，与学生实际年龄并不相符，这也是家长与社会对学生影响的结果，家长与社会认为只有符合实际的作品才能获得他人的认可，社会上的比赛也是这样来要求少儿美术作品的，这样就导致少儿美术作品带有成人化倾向。
2、少儿美术教师素质差
少儿美术教师对少儿作品的影响也很大，尽管部分教师了解少儿美术应发挥学生的才能，展现他们的天性，但为了让家长与社会满意，不惜牺牲学生的健康成长，在教育中用成人思维去要求学生。如有些教师最初是以培养学生想象力与创造力为己任的，但当家长与教师谈话，认为孩子的绘画水平没有达到自己满意的标准，强制要求教师交给学生“好”的绘画方法时，教师也会因此改变自己的初衷，这样一来，就导致少儿绘画带有成人思维特征。
二、减少少儿美术教育成人化倾向的方法
1、增强对美术教师的要求
现代教育要促进学生的全面发展，少儿美术教育也是如此，为实现这一目标就要增强对美术教师的要求，根据少儿成长特点与少儿美术教育规律，用平和的心态进行少儿美术教育，让少儿在美术中发挥自己的想象能力，自由创作，不对少儿创作做具体要求，只要指明大致方向即可。并让少儿走出教室，在生活与自然中找寻灵感，不用成人的思维去看待儿童，多从儿童角度看待问题，只有这样才能减少成人化内容的存在[2]。同时，美术教师在实际教学中还要应用正确教学方法，吸引学生注意力，引起他们的学习兴趣，如在画春天的颜色中，教师可以先为学生播放《春天在哪里》的歌曲，这样就会让学生参与到学习中，并带领学生走出教室观察春天的颜色。
2、教师做好与家长的沟通
对于家长的错误认识，教师则要与其沟通，让家长了解到少儿美术教育的重点是培养学生的创造能力与想象能力，并不是让学生现在就成为小画家，同时让家长参与到少儿美术教育中，让家长帮助自己在课后怎样对学生进行教育，这也是实现少儿美术教育目标的有效方式。在沟通中还要对家长进行必要的美术常识教育，防止家长走入少儿美术教育误区，进而为少儿美术教育奠定基础。
3、尊重儿童天性
少儿的思维是成人难以捉摸的，少儿思维受外界影响越少，其想象能力就可以培养的越好，因此，少儿美术教育一定要尊重儿童天性，让其尽情在创作中发挥自己的想象力与创造力。如在泥塑制作中，教师可以让学生制作任何自己想制作的东西，有些学生会用橡皮泥捏出小黄人的样子，而有些学生则会捏出大熊猫的样子。同样，少儿美术教师在教学中还可以将中国古诗词应用到美术教育中，通过解读诗词，让学生画出自己想象出来的诗词画面[3]。如美术教师可以将李白的《静夜思》应用到教学中，先为学生解释一下这首诗的大概意思，然后让学生自由创作，会发现学生所画出来的场景各不相同，有些学生画的是天上有一个圆圆的月亮，一个人坐在床上看着月亮哭泣；而有些学生则画的是一轮弯月，站在窗前看月亮。由此可见，由于没有外界的束缚，教师只是给了学生一些引导，学生就可以勾勒出不同的画面，这些都是儿童天性的体现。因此，在少儿美术教育中联系少儿实际，尊重他们的看法，只有这样才能真正发挥少儿美术教育的作用。
三、结论
通过以上研究了解到，尽管很多人都认识到了少儿美术教育的重要性，但他们对少儿美术教育的认识还存在偏差，经常用成人的思维去要求他们，这样就导致少儿作品的带有一定的成人化倾向，并不利于少儿健康成长，针对这种情况，本文联系实际提出了减少少儿美术教育成人化倾向的措施，希望能为少儿美术教育带来指引，培养少儿想象能力与创造能力。（作者单位：文化市场综合行政执法大队）作者简介冯卫成（1972～），男，现供职于云南省曲靖市，文化市场综合行政执法大队，群文馆员，研究方向为美术教育。
参考文献
[1]李文娟.新时期少儿美术教育的探索[D].淮北师范大学,2014.
[2]余人,袁玲.为孩子撑起一片蓝天——少儿出版存在的问题及应对策略[J].现代出版,2014,02:14-16.
第5篇：少儿绘画教学范文
【关键词】少儿美术教育；误区；不足；意见
教育部教体艺[2014]1号要求，面对新形势背景下要加强对艺术教育的发展，严格执行课程计划，按照《义务教育课程实验方案》开设艺术教育课程。深入文件精神，要求我们须因材施教，将把核心素养和教学质量落实到教学之中，从而适应社会需求。少儿美术教育是实施美育的重要内容和有效切入点。而当前少儿美术教育主要存在于两种形式：义务教育和私立美术培训机构。美术教育课又是少儿美术教育的主要形式，也是实施全面素质教育不可缺少的重要组成部分。
一、少儿美术教育的意义
少儿正处于心理和生理快速成长的时期，我们在这个阶段对孩子们进行良好的美育训练，能达到意想不到的效果。所以，少儿美术教育作为我国义务教育、素质教育的一项重要课程，具有非常重要的意义。
1、培养孩子的综合素质
随着社会对综合素质人才需求越来越大，少儿学习阶段作为人生中最重要的阶段，这个阶段的素质教育程度将直接影响孩子们一生。特别是教育部要求注重学生全面发展，而美术教育在这个过程中占据着重要的作用，教师通过艺术课程不仅可以使学生对艺术作品培养艺术欣赏能力，而且可以培养他们绘画能力，这是对孩子才艺方面进行向外拓展的重要手段。
2、培养孩子健康的心理素质
孩子在少儿阶段心理处于快速发展时期，所以我们要对孩子们进行良好的心理教学显得尤为重要。美术教育由于自身特点的关系，它不仅对孩子们的情感、脑力、体力等具有促进作用，而且可以改善孩子们在长期烦躁的学习中对其心理产生不当的人生观和价值观。而美术教育可以让孩子们从枯燥而繁忙的学习生活中放松下来，让他们感受艺术的气息，放松身心，让他们体会艺术的意义和价值，并且在学习过程中养成良好的心理品质。
3、培养孩子的学习和创造能力
很多家长认为美术教育仅仅对学生进行简单的绘画作品、欣赏作品，这是一个误区。他们忽略了美术教学一个重要的作用，即为培养孩子的学习和创造能力。虽然美术教育在少儿阶段属于基础学科，但是通过美术教学学习孩子们在创新精神、学习能力方面得到激发及培养，让孩子们在今后的生活中更将有信心。
二、当前我国少儿美术教育存在的不足
随着近几年来，素质教育的全面实施，美术教育逐渐得到重视，各个地方教育主管部门对美术教育的投入也逐渐加大。但在很多学校，特别在农村，美术教育依然存在很多不足的地方，这将对提高孩子们的整体素质、贯彻与落实素质教育基本原则产生阻碍。所以，我们少儿美术教育教师不仅要克服美术教育课程教学中存在的不足，还需要根据学校实际情况改进教学方法，是当前少儿美术教育的重中之重。
1、部分地区存在对美术教育认识不够，重视不足
传统的教育制度观念影响着我国进行素质教育实施的效果。比如应试教育观念深入家长、教师心中，促使孩子们无法选择或灌输美术对自己毫无前途的观念，从而导致很多学校或艺术培训机构的相关课程如同虚设。这部分人认为这些课程对孩子前途或对学校升学率毫无帮助，没有学习的必要，无法正确的认识美术教育的重要性，最终形成孩子们对这类科学无法产生兴趣，使而美术教育地位在课堂之中变得底下。
2、美术教育从业者素质参差不齐
美术教育从业者对美术教学的认识不不够，学校或学生对其不够重视，迫使学校在聘用美术教师时，提出的要求也相对简单，造成整体素质参差不齐的情况。所以，在实际课堂上，他们对孩子们要求较低甚至毫无责任感，随意让孩子们在美术课上翻阅其他学科的书籍或作业，造成孩子们对美术教学毫无兴趣。
3、美术教学不符合实际
美术教学如果脱离实际生活，那么孩子们就不能从现实生活中体面到美术，也使孩子们的创造能力受到限制。很多地区美术教师将美术教学局限在课堂上，基本上放弃或忽略外出写生的活动，而在课堂上对孩子们传授一些基础的美术理论知识或简单的物体绘制。
三、我国少儿美术教育改进意见
由于受传统教育制度观念影响，我国素质教育实施效果在部分地区实施效果并不理想，甚至在农村并没有完全依照国家素质教育规章执行，特别是美术教育。因此，关于少儿美术教育改进意见，我认为：首先，针对对美术教育认知不足的地区或学校，我们应该加大力度普及全面素质教育。此外，我们应该加强对部分美术教师继续教育、专业技能培训、交流学习会等，从而提高专业素质，这样才能更好的为美术教育打下基础。其次，由于少儿美术教育内容存在一定单一性或不符合实际生活等弊端。因此，我们要根据少儿特点及教学规律进行“量体裁衣”，首先要培养孩子们的绘画兴趣，才能让他们完全学会表达或创造性表现。然后，我们要根据《幼儿教育指导纲要》相关规定制定教学内容，从而规避美术教师只重视孩子们表现技能或艺术活动成果，而忽视了孩子们在学习过程中对美术情感的体验及态度的倾向。因此，我们应该对教学内容以开放的态度，尊重孩子们对艺术的兴趣。最后，美术教师在实际教学中，应该采用多元化评价，对孩子们的艺术体验得到促进。因为老师的评价对孩子提高艺术兴趣积极性有着非常重要的作用。此外，我们也要开展多样化的艺术课程教学，以灵活多变的、合作小组等形式来培养孩子们艺术兴趣和协作精神。最终实现，孩子们在艺术教育中对观察力、想象力以及创造性思维能力得到丰富与提高，而满足我国素质教育相关标准。
【参考文献】
[1]王志成.关注成长，尊重艺术，天性浅论少儿美术教育的自主性[J].教育观察,2014(01).
[2]郭佳.少儿美术教育与创新发展[J].教育教学论坛,2013(42).
[3]郑健.少儿美术教育的启发式教学方式与创新[J].美育学刊,2016(01).
