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高效课堂与小组建设探析

高效课堂的实质是高效,可以从两个方面理解,一是效果好,课堂教学目标达成度高,实现课堂效益的最大化,学生知识掌握扎实,课堂检测成绩好;二是课堂满意度高,学生学习兴趣浓,课堂上形式和内容和谐统一,过程与结果完美结合,学生的学习能力得到有效培养,情感态度价值观得到有效提升。为了深化课堂教学改革,实施素养教育,很多学校都创建了符合自己学校和学生特点的教学模式。近几年来大连市各个高中也在逐渐尝试着进行课堂教学改革,构建高效课堂。影响课堂效率的因素很多,构建高效课堂需要注意的方面也很多,其中学生的小组合作及小组建设问题值得深入探讨。

一、班级小组建设

1.合作小组的产生

小组合作学习方式的首要条件是激活学生的内在潜能,积极投入到小组的建设和发展中来。而小组学习方式能否保持活力的前提是小组间能否保持相互竞争力,这就要求小组间的各项指标(如学习、纪律、男女比例、管理能力等)要相当,这就对小组的分组提出了很高的要求。在选举过程中,要做好以下几个细节:一是正副组长的产生。首先是组长的自荐,组长要进行“施政演说”,陈述小组的发展目标和小组建设方案,再由学生投票产生组长,组长确定后,由组长选定副组长,按规定组长必须选与自己异性的学生。二是将其他同学选举分层。将学生按学习和表现情况分层,共分四层,每层的人数与小组的组数相同,如将班级分成8个小组,那么每层中就有8个人,由这16位正副组长进行4轮互选。三是举行互选大会。在互选大会上,由组长和学生进行双向选择。在选举中要注意将层次最低的一层放在第二轮或第三轮进行,尽量避免对此层学生的心理方面的影响。在选举中出现选定情况时,要及时应变,保护这些学生的自尊心和上进心。

2.合作小组的建设

小组建设首要的是“组魂”建设,就是尽快获得向心力和凝聚力,而小组文化的迅速建立是建立小组“组魂”的基础,而小组的文化又要和班级的文化———“班魂”息息相关。有几个要点。一是“班魂”的确立。核心是确定三个“第一”:规则第一,团队第一,忠诚第一。二是班级建设的理念。学生通过小组建设,学会团结协作,自主学习,创新学习,终身学习;在小组不断晋级的过程中实现个人的提升,要通过努力把班级建设成为“向上的团队,温馨的家庭、快乐的空间”。三是小组文化的建立。各小组确定出组名、组训、组徽、组歌、目标和组约等,在文化建设方面组长要负责组织,群策群力。

3.小组的分工

每小组除了组长和副组长外,要设立纪律组长、评价组长、学科组长。在每科要分成AABBCC形式,九科都要具体到人,让第个学生都能发挥自己的学科特长,互补互学。

4.制定班级公约

先由各组讨论提交方案,再进行小组长合议,再经班委会审核后公示,最后确定。

二、班级管理的评价机制

1.构建班级行政管理机构

组建行政管理团队:常务班长、学习班长、纪律班长、纪律委员、寝室班长、学科班长、学科组长、纪律组长、值周班长和值日班长,班级管理各小组轮流负责,小组的组长担任本周的值周班长,其他5人每人担任一天的值日班长,负责一天的日常管理和纪律管理,对学生表现加以评价,并相应赋分。下周的周一再由值周班长做周总结,并做评价。

2.做好各项培训工作

培训包括:班级培训、组长培训、值周班长培训、值日班长培训、纪律班长和纪律委员培训、学科班长和学科组长培训、小组培训等,通过系列培训,明确每个人的职责,了解工作方法,确定工作要求,明晰评价标准。

3.逐步完善评价体系

小组晋级评价。班级采取的评价方式为“军衔晋级”机制。这是让学生不断体验成功晋级的喜悦,从而保持不断进取的一种管理模式。每两周进行一次晋级班会,每两周进行一次班级分座,分座的选址顺序按小组分数由高到低进行。具体评价。通过各小组的海选,产生需要评价的条目,再通过班会讨论,制定具体的评价标准,评价方案包括学习方面、常规管理方面和活动方面共三个部分。所有的赋分评价都不宜太细,给他们一定的主观评价的空间,对管理者能力的提升有很大的作用。大量实践说明,充分发挥小组合作的作用是提高课堂教学效率的重要途径。实践证明,和谐积极向上的学习小组是前提,严格的班级管理制度是保障,有效的评价机制是学生长期保持小组合作热情的催化剂。维果茨基指出:人的心理是在人的活动中发展起来的,是在人与人之间的相互交往过程中发展起来的。在合作小组中开展互助学习,小组成员之间相互交往与合作,彼此尊重,共享成功的快乐,这是满足学生基本需要的有效途径。小组学习方式就是要创新学生管理模式,把研究权和评价权都交给学生,让学生成为教育创新的主体,促进学生自我设计、自我管理、自我发展,让学生快乐成长,从而提升课堂教学的品质。德国心理学家勒温认为,人们结成的各种群体,不是静止不变,而是处于各种因素不断相互作用和相互适应的过程中,因此,群体不是个体的简单集合,而是一个动力系统,其中某一部分的变化会导致其他部分的状态发生变化;群体的行为通过协作活动所产生的力量,会超过个人单独活动的力量总和。在自主研修、互助合作的基础上,学生群体的力量已经增强,教师应引导学生在新的思维平台上发挥群体的作用,共同归纳总结,反馈、提炼、升华。所以,只有通过做好小组建设和学生评价,激发学生努力参与小组建设和小组活动,培养学生各方面能力的基础上促进学生身心健康发展,才能为高品质课堂提供保障。[1]

参考文献:

[1]王黎明.合作学习———一种有效学习的策略[J].哈尔滨教育探索,2003(10):36.

作者:麻永斌 单位:大连开发区一中

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