高效课堂与小组建设探析

高效课堂的实质是高效，可以从两个方面理解，一是效果好，课堂教学目标达成度高，实现课堂效益的最大化，学生知识掌握扎实，课堂检测成绩好；二是课堂满意度高，学生学习兴趣浓，课堂上形式和内容和谐统一，过程与结果完美结合，学生的学习能力得到有效培养，情感态度价值观得到有效提升。为了深化课堂教学改革，实施素养教育，很多学校都创建了符合自己学校和学生特点的教学模式。近几年来大连市各个高中也在逐渐尝试着进行课堂教学改革，构建高效课堂。影响课堂效率的因素很多，构建高效课堂需要注意的方面也很多，其中学生的小组合作及小组建设问题值得深入探讨。

一、班级小组建设

1．合作小组的产生

小组合作学习方式的首要条件是激活学生的内在潜能，积极投入到小组的建设和发展中来。而小组学习方式能否保持活力的前提是小组间能否保持相互竞争力，这就要求小组间的各项指标（如学习、纪律、男女比例、管理能力等）要相当，这就对小组的分组提出了很高的要求。在选举过程中，要做好以下几个细节：一是正副组长的产生。首先是组长的自荐，组长要进行“施政演说”，陈述小组的发展目标和小组建设方案，再由学生投票产生组长，组长确定后，由组长选定副组长，按规定组长必须选与自己异性的学生。二是将其他同学选举分层。将学生按学习和表现情况分层，共分四层，每层的人数与小组的组数相同，如将班级分成8个小组，那么每层中就有8个人，由这16位正副组长进行4轮互选。三是举行互选大会。在互选大会上，由组长和学生进行双向选择。在选举中要注意将层次最低的一层放在第二轮或第三轮进行，尽量避免对此层学生的心理方面的影响。在选举中出现选定情况时，要及时应变，保护这些学生的自尊心和上进心。

2．合作小组的建设

小组建设首要的是“组魂”建设，就是尽快获得向心力和凝聚力，而小组文化的迅速建立是建立小组“组魂”的基础，而小组的文化又要和班级的文化———“班魂”息息相关。有几个要点。一是“班魂”的确立。核心是确定三个“第一”：规则第一，团队第一，忠诚第一。二是班级建设的理念。学生通过小组建设，学会团结协作，自主学习，创新学习，终身学习；在小组不断晋级的过程中实现个人的提升，要通过努力把班级建设成为“向上的团队，温馨的家庭、快乐的空间”。三是小组文化的建立。各小组确定出组名、组训、组徽、组歌、目标和组约等，在文化建设方面组长要负责组织，群策群力。

3．小组的分工

每小组除了组长和副组长外，要设立纪律组长、评价组长、学科组长。在每科要分成AABBCC形式，九科都要具体到人，让第个学生都能发挥自己的学科特长，互补互学。

4．制定班级公约

先由各组讨论提交方案，再进行小组长合议，再经班委会审核后公示，最后确定。

二、班级管理的评价机制

1．构建班级行政管理机构

组建行政管理团队：常务班长、学习班长、纪律班长、纪律委员、寝室班长、学科班长、学科组长、纪律组长、值周班长和值日班长，班级管理各小组轮流负责，小组的组长担任本周的值周班长，其他5人每人担任一天的值日班长，负责一天的日常管理和纪律管理，对学生表现加以评价，并相应赋分。下周的周一再由值周班长做周总结，并做评价。

2．做好各项培训工作

培训包括：班级培训、组长培训、值周班长培训、值日班长培训、纪律班长和纪律委员培训、学科班长和学科组长培训、小组培训等，通过系列培训，明确每个人的职责，了解工作方法，确定工作要求，明晰评价标准。

3．逐步完善评价体系

小组晋级评价。班级采取的评价方式为“军衔晋级”机制。这是让学生不断体验成功晋级的喜悦，从而保持不断进取的一种管理模式。每两周进行一次晋级班会，每两周进行一次班级分座，分座的选址顺序按小组分数由高到低进行。具体评价。通过各小组的海选，产生需要评价的条目，再通过班会讨论，制定具体的评价标准，评价方案包括学习方面、常规管理方面和活动方面共三个部分。所有的赋分评价都不宜太细，给他们一定的主观评价的空间，对管理者能力的提升有很大的作用。大量实践说明，充分发挥小组合作的作用是提高课堂教学效率的重要途径。实践证明，和谐积极向上的学习小组是前提，严格的班级管理制度是保障，有效的评价机制是学生长期保持小组合作热情的催化剂。维果茨基指出：人的心理是在人的活动中发展起来的，是在人与人之间的相互交往过程中发展起来的。在合作小组中开展互助学习，小组成员之间相互交往与合作，彼此尊重，共享成功的快乐，这是满足学生基本需要的有效途径。小组学习方式就是要创新学生管理模式，把研究权和评价权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，促进学生自我设计、自我管理、自我发展，让学生快乐成长，从而提升课堂教学的品质。德国心理学家勒温认为，人们结成的各种群体，不是静止不变，而是处于各种因素不断相互作用和相互适应的过程中，因此，群体不是个体的简单集合，而是一个动力系统，其中某一部分的变化会导致其他部分的状态发生变化；群体的行为通过协作活动所产生的力量，会超过个人单独活动的力量总和。在自主研修、互助合作的基础上，学生群体的力量已经增强，教师应引导学生在新的思维平台上发挥群体的作用，共同归纳总结，反馈、提炼、升华。所以，只有通过做好小组建设和学生评价，激发学生努力参与小组建设和小组活动，培养学生各方面能力的基础上促进学生身心健康发展，才能为高品质课堂提供保障。［1］

参考文献：

［1］王黎明．合作学习———一种有效学习的策略［J］．哈尔滨教育探索，2003（10）：36．

作者：麻永斌 单位：大连开发区一中