建设小学数学高效课堂论文2篇

第一篇

一、运用活泼的导入方法，激发学生的学习兴趣

小学生对于事物的感性认识多于理性认识，他们在接触事物的时候，往往带有较强的好奇心与新鲜感。针对小学生的身心发展特点，教师可以创设活泼新颖的导入方法，在课堂开始之初激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，把学生的学习积极性调动起来，从而实现教学有效性。如在学习长方形知识时，教师可以先让小学生课前预习，在课堂中让学生现场思考并搜集身边的长方形物品，激发了学生的学习兴趣，也检验了学生的学习效果，最后进行新课学习，学习效果自然得到了提高。

二、增强学生的自主意识，挖掘学生的创造潜能

小学生对于教师的依赖程度很高，再加上受到传统教学观念的影响，很多小学生都是教师教什么就学什么，而建设高效的小学数学课堂，须引导学生增强自学能力。如在学习四舍五入知识时，教师可以引入生活中挂窗帘和坐车的例子，让学生计算已知长和宽，需要买多大面积的窗帘，已知一辆车坐的人数和总人数，需要多少辆车等，让学生深入理解生活中的四舍五入也要结合实际，人数不能直接舍掉，窗帘的面积应该大一些，通过这些生活例子的引用，学生在遇到问题时能结合实际考虑，提高了学生的创新能力。其次，教师要尊重和保护学生的主体地位，保证小学数学课堂的高效性。教师要放手让学生及时发现问题、提出问题、分析问题及解决问题，让学生主动解决问题，发挥自己的创造潜能。如在学习通分知识时，学生分不清楚分数大小，教师可以在通分教学中通过画图法比较分数大小，通过在黑板上画两条一样长的线段平均分成九份表示出其中四份，再将另一条分成七份表示出其中的三份，从线段图中观察分数的大小关系，强化学生对通分知识的理解。为了激发学生的创新能力，还可以引导学生自主探索出其他的方法，通过相互交流来打造建设高效课堂。

三、注重小组合作效率，注重课堂实践效率

在新课程标准下，培养学生的小组合作能力和动手实践能力显得尤为重要，小学数学是一门生活性和逻辑思维性较强的学科，教师要注重课堂教学中的小组合作有效性和课堂实践活动，让学生小组合作能力和动手实践能力得到提高。首先，教师可以根据教学内容设置小组合作内容，教师在分组时，要依据学生的学习能力、性格特征、兴趣爱好等合理分组，并在小组之中合理分工，确保各尽其职，还要引导学生学会表达自己的观点，学会倾听他人意见，共同完成学习任务。如在开展应用题练习合作内容时，教师可以引导学生组成四人小组，一人负责读题，一人负责分析题目，一人负责说出解题思路，一人负责解答出来，在这样的各司其职下，学生的合作能力得到提高。其次，教师要注重课堂动手实践活动的创设，如在学习圆的周长时，教师可以让学生制作规定尺寸硬纸圆片，然后用圆片在厘米尺上滚动一周，算出圆的周长，通过几次实验总结，让学生思考圆的周长与直径的关系，在这样的动手实践活动中，学生的感知能力、理解能力和实践能力得到提高，高效课堂也得以建设。

作者：赵锦川 单位：福建省惠安县黄塘学区后店小学

第二篇

一、创设愉快的学习情境

创设愉快的学习情境是建设小学数学高效课堂的重要策略之一。一堂课能否引起学生的兴趣，调动学生的积极性，创设一个好的情境的作用不可低估，往往能够激发学生强烈的问题意识和探求动机，有利于引起学生对所发现问题的思考与探究，体验到数学与生活同在，感到生活真有趣，数学真有趣。小学数学课教学中，教师面对的是一个个幼小的心灵，他们童真无邪，对新生事物有着强烈的好奇心，教师要努力设计趣味性教学情境，引导他们发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，从而提高课堂效率。如我在教学中讲授用字母表示数这部分内容时，我让全班学生起立，和老师一起说、唱《数青蛙》的歌曲，唱完后，我设问：哪位同学能告诉我用什么来表示青蛙的个数，可以把所有的青蛙都表示出来？然后让学生讨论，引导学生思考，鼓励他们用不同的方法，从不同的角度进行尝试，学生们积极思考、思维活跃，有的学生发现可以用字母表示。我又设问，你想用什么字母表示，如何表示？孩子们开始思考、讨论、分析，七嘴八舌，主观能动性得到了很大的发挥，我接着顺势利导，这也是我们今天要重点学习的内容，用字母表示数并板书，几个大字掷地有声，“声声入耳，字字入目”，给学生留下深刻的印象，激起学生思维的浪花和强烈的求知欲望。我抓住他们高涨的学习情绪，“调味”课堂，开始了新课的讲授，学生的学习热情贯穿整节课的始终。这正是教学的艺术所在，教学的真正魅力在于教学的艺术，而教学的艺术则在于激励和唤醒学生的求知欲望。

二、关注学生的学习过程

新课改强调，学生是学习的主人，学生是课堂的主体，教师只是学生学习的合作伙伴、学生学习的帮助者。这就对教师的教学提出了更高的要求。课前，教师的备课方法要调整，不仅要备讲授内容，更要备学生，要依照课堂教学目标、依照新课程教学标准，依照学生的身心特点，对不同的教学重点、教学难点、教学标准进行科学而具体的确立。在制定教学目标时，定位要难易适中，让学生“跳一跳能摘到桃子，练一练能投进篮球”，并充分考虑到“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个方面三维目标的统一，不可或缺，并注意教学内容设计的梯度性，因材施教，因人施教，分层次教学，使每位学生都有所思考、有所发展、有所进步。课堂教学中要关注学生的学习活动，关注学生的学习情绪、学习状态、学习基础、学习进展、学习能力。要充分预设学生学习活动中可能出现的各种状况、各种问题、各种障碍及各种分歧，提前生成解决问题的措施、方法、策略，创造性地教学，变“死教”为“活学”，使课堂教学生动而高效。当然，高效课堂还取决于教师的教学能力、学生的学习习惯、教师广博的爱心、学生的设问能力等方面。

三、结语

小学数学教学有法，教无定法。教学是一门艺术，艺术需要教师做教学“大师”，不仅要做教学的设计者、活动的组织者、氛围的创设者，更要做学生的引路人、做学生心灵的呵护者。要修炼“大师”的修养，更新教育观念，苦练内功，为学生的终身发展努力打造建设高效的小学数学课堂。

作者：宋淑琴 单位：内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗实验小学