高中语文的预习作业布置思考实践

摘要：“工欲善其事，必先利其器”，课堂的主要形式就是教学，但教学是双边活动，不仅包括教师的教，也包括学生的学。要想达到预期的教学效果，也就少不了学生自己的预习工作。本文就旨在探索的高中语文的教学过程中，语文预习作业的重要性以及布置现状，在实践的基础上总结高中语文预习作业布置有效策略。

关键词：预习;作用;做法

叶圣陶老先生曾说，“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑又没法解决，到讨论的时候就集中了注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”预习是学习的最基础的阶段，学生只有打牢预习的基础，才能有助于后面文章的求疑和思考。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的驱使下，主动地去研读课文。只有进行了充分有效的预习，学生才能真正成为课堂的主体，语文课堂教学才能充分体现新课改的精神。以往，笔者对学生预习的作用认识是肤浅的，认为学生的课前预习只要查查字典、读通课文即可，所以预习作业的布置往往很笼统，没有具体明确的思考要求，在课堂教学中收效甚微。几年来的教学实践与反思，使笔者对语文的课前预习的重要性有了逐渐深入的了解，也摸索出了几点预习作业布置的原则与方法。

1预习作业要激发学生的阅读兴趣

凡事预则立，不预则废。预习，是提前准备，教师要想在有限的课堂教学中达到预期的教学效果，必须让学生做好预习工作，在我们的调研中，发现学生的预习效果总是差轻人意。兴趣是促进一个人学习的动力，首先，要让学生产生预习的兴趣，充满对知识的渴望，也只有在本身感兴趣的带领下才能有成效。教师可以从学生的角度提前提几个简单思考的问题，让学生对全文的大体意思有个很好的把握，一旦读进文章中去，他们就会主动去查阅资料、品味研究。课前预习的效果是十分明显的，预习作业不但可以激发学生的阅读兴趣，还可以扩展学生的阅读量，通过课前的查阅资料，把被动的接受教师传授的知识转变成了主动积极的接纳知识，让学生在自己感悟文章的前提下，解决预习中遇到的问题，加上教师进一步的讲解，大大提高了整堂课的教育质量。久而久之，学生在课堂上就能越来越有自信，越来越有成就感，对语文学习的兴趣也会越来越浓厚。中国文学底蕴深厚，许多名篇佳作千古流传，在预习时，要让学生多加体会，对好词好句，做好摘录工作。如在教学中布置预习《虞美人》的作业时，可让学生查找并摘抄用“抽象感情形象化”艺术手法写愁的优美语句，像“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流”，“白发三千丈，缘愁似个长”，“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”，“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”等语句，这样既能更好地理解这种艺术手法的作用，同时也积累了语言，为自己的写作积累素材。对于叙述性强的课文，故事情节跌宕起伏，可以在预习之前，让学生进行复述，把握关键情节。如《雷雨》一文，让学生从故事复述中把握人物的性格特征，从而理解作者的情感态度。这样，课堂上教师更能把握住重难点，有的放矢地教学，避免平均使用力量，使课堂效率得到提高。对于可以唤起学生对以前所学知识回忆的课文，在布置预习时要注意丰富学生的联想，拓展预习的空间。在《沁园春.长沙》的学习中，在词句“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”中让学生回忆以往学过的著名的诗词：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。在《诗经.氓》的教学中，让学生先阅读《诗经•蒹葭》，甚至介绍他们欣赏一首非常好听的歌曲《在水一方》，在婉转曲折动人心魄的抒情旋律中，激发出他们学习《诗经.氓》的浓厚兴趣。

2预习作业要把握好尺度

2.1把控预习作业量

高中阶段是升学的关键期，学习课程多，需要掌握的知识量也多。在高中的学习中，充满着升学的压力。很多学科本来就有数不过来的课后作业，语文是高考的关键学科，占比重最大，所以对于语文的课前预习工作不可缺少，但不可过多，要为其他学科的学习留出足够的空间开展语文预习的工作。所以布置预习作业时，一定要关注学生当天的学习情况，针对实际情况设计出学生能够完成的作业。

2.2平衡预习作业难度

对于预习作业的难度，要适合全班大部分同学的学习水平，不然过于简单，达不到教师希望学生预习的效果，过于难，有的学生就会畏惧，应付了事。所以必须在充分了解本班语文总体水平的前提下，进行预习作业的布置。曾有位老师在上《廉颇蔺相如列传》时，布置学生预习作业有三道题：一能够简要概述文言文所讲的故事情节；二是找出全文的通假字加以注释；三是找出文中关键翻译的句子，如“欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。计未定，求人可使报秦者，未得。”在高中的语文教学中，学习一篇重点文言文需要三至四课时，对于这种难度较大的课前预习作业，放在课后练习中更为合适不然这样只会削落学生预习的积极性，反正做不完干脆就放弃。所以可以重新设定预习目标：（1）能熟悉文章内容；（2）能熟练朗读；（3）划分故事段落。这样安排是不是更切近实际，学生更容易完成。

3要求学生在预习作业中提问

提问不应只是教师提问，应是学生在探究课文后的提问。学习也不是单纯教师的教，也是学生主动的学。所以在布置预习作业时，要有一个开放性的问题，让每位同学提出至少一条预习中的疑问，然后课前交给老师，通过老师提前了解学生预习中的疑问，在课上就疑问多的问题，做突出的讲解。鼓励学生积极提问积极回答，打造活跃的课堂气氛，如果预习中疑问不多，就会造成相反的结果。例如：在学《最后的常春藤叶》一课时，全班40名同学在预习过程中提出了近百个问题：如“琼珊为什么把生的希望寄托在常春藤叶上？常春藤的含义是什么？”“苏艾也很关心琼珊，可是她为什么没有自己去画那片叶子？”“文章结尾时，为什么没有写琼珊听到事情真相的反应？”等等。在课前的预习问题中，笔者了解到学生的重难点之后，笔者从知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观提出了本课的教学目标：（1）赏析出人意料结局的妙处；（2）理解曲折生动的情节对于塑造人物的作用；（3）由小说情节和人物再探文章主题。整个课堂设计以学生在预习中的提问建构。这节始终以学生预习提问与课堂讨论解答为特点的一堂课，在作为公开课讲授后，取得了非常好的预期效果，这真正说明了“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。”此言不虚。

4检查督促，多元评价，鼓励表扬

在高中的语文教学活动中，预习效果的展现是一项长期坚持的过程，现在的学生容易养成了不好的学习习惯，这就需要教师的严加督促。教师在检查预习作业时，面要广，质要高，以“严”来把关，及时收交，避免抄袭；要及时检查，及时发现问题，及时总结，及时表扬作业完成情况比较好的学生。一方面可以有效监督学生的学习时效性，另一方面可以根据学生的预习情况制定符合学生的学习目标和重难点，从而促进课堂的有效生成率。对于预习作业要进行评价，对预习效果好的同学，一定要及时的表扬，和其他同学一起分享，一起学习进步。除了检查督促，教师的评价也是十分重要的，新课标中要求教师进行多元的评价，不仅要进行关注诊断性评价还要关注形成性评价和总结性评价。教师要更加关注过程，关注学生在预习作业中的付出。教师的评价对于学生的心理起着关键性的作用。对于学生来说，教师的一句肯定，一个赞许的眼神，都会成为学生不断前进的动力。只有看到每一位学生的发展潜力，肯定学生在预习作业中的坚持和付出，鼓励学生不断坚持就会收获更多的学习成果。只有量变的积累才会带来质变的飞越。也要更多的关注学生学习的过程，注意预习作业的过程评价，让学生明白所有事物因过程而精彩，付出就会有回报。总之，在高中的语文教学过程中，预习是学好语文学习的关键一步，只有提前把准备工作做好，才能为以后更好地学习打下基础。预习作业也只是高中学习中很小的一个环节，但只有做好每个环节的学习，环环相扣，才能考出好成绩。做好预习作业不仅能改善师生关系，更重要的是帮助学生养成凡事提前准备的习惯，为以后的学习和生活打下良好的基础。所以说预习虽小但至关重要的，作用也是不可估量的。预习要讲究科学，追求质量，切忌随意盲目，贪大求多，这将又是我们教师需要进一步探讨和研究的课题。

作者:朱广霞 单位:扬州市第一中学