高中语文生活化教学浅析

摘要：为了促进学生更好地学习语文、应用语文，让学生的语言应用能力得到很好的锻炼和提升，文章从创设生活化教学情境、融合更多的生活化教学资源、开展各种形式的生活化实践活动三方面，对高中语文生活化教学进行了研究。

关键词：高中语文；生活化教学；教学情境；教学资源；实践活动

一、创设生活化教学情境

情境教学可以让学生在具体的生活情境中感知语言运用方式，获得直观的语用思维，并能够真正将知识变成学生的直接经验和能力[1]。高中语文教学中，教师可以结合具体教学内容，利用实物、图片、声音、动画等将生活中的语文应用场景引入课堂，创设生活化教学情境，让学生感知语文知识在现实生活中的具体应用。同时，教师还可以鼓励学生分角色表演戏剧文学作品，再现生活情境，通过这些方式，让学生有更多的感知、体验机会和展示平台，也让学生在作品体验中强化他们的实践能力，从而真正培养学生的语文素养。例如，语言表达题是考查学生语用能力的主要方式，也是很多学生失分的关键，很多学校对学生进行专项训练，让学生懂得语言表达需简明得体。教师在讲解表达或指导学生专项复习时，应注重情境创设，在具体生活情境中让学生表演、体悟，观看相应的场景视频，让学生自己拟写邀请函、倡议书、借条、欠条、申请书、介绍信等，并相互合作探究，这样不仅能让学生掌握知识，更能让学生在生活中准确表达自己的情感。

二、融合生活化教学资源

高中语文生活化教学，需要立足课堂教学内容，围绕学生发展实际，不断拓宽学生视野，引入更多的学习资源，让学生更好地学习和感知语文，树立大语文学习观。生活是最好的课堂，社会是最大的教室，教师应引导学生到更广阔的社会生活中，从生活中选取更多的鲜活素材，充实课堂教学内容，让学生得到更多的直观感受，将语文学习与现实生活密切联系起来[2]。为学生补充更多与当地社会生活联系密切的阅读材料，引导学生更好地感知当地文化民俗，体现语文课堂教学的生活化和个性化，让学生结合生活实际感知语文内容。如在语文教学中教师可以引入传统节日民俗活动，引导学生从民族文化的角度感知语文学习，从而培养学生的民族文化心理，强化学生的社会意识。以社会生活资源来补充教学资源，将课堂教学资源与现实社会生活资源相对照，引导学生更加全面、深入地学习语文，感知人生。例如，教学屈原的《离骚》时，学生除了要感知作品中表现的基本内容，体会屈原在诗歌中表达的情感，感悟我国历史上最伟大的爱国诗人的精神，还要将与之相关的民俗活动联系起来。不同地区端午节的民俗活动有着不同的组织形式，但有着相同的愿望和文化内涵，教师要让学生通过研究分析各地端午节民俗文化活动，感知屈原在我国百姓心中的地位。了解各地虽然民俗活动不同，但是对屈原的敬重和怀念却是一致的。学生从文化和民族心理的角度去思考，将课文内容和民族文化联系起来，真正感知语文学习的价值。

三、开展各种形式的生活化实践活动

学习的最终目的是付诸实践，让学生能够在实践中应用各种知识，发挥知识的价值和作用，以此来深化学生对知识的理解，并使其在实践中将语文知识转化为能力，强化学生的体验，从而真正将知识转变成学生的综合素养。教师可以为学生设置一定的社会调查任务，让学生参与社会实践调查，围绕相关主题活动，写出相应的调查报告。每年寒暑假让学生写游记散文，抒发其情感。学生可以积极参与网上咨询、辩论比赛、广告词创作、应用文写作、解说词创作等，把语文知识应用到实际生活中。比如，学习《鸿门宴》以后，学生可以就“项羽失败是否是因为没杀刘邦”进行辩论，学生搜集各种材料，并结合自己的理解相互辩驳，通过辩论让学生深入了解原因，也能锻炼学生的综合语用与思辨能力。又如，不少学生家长在外务工或做生意，都会签订各种租房协议及合同，教师可以让学生学习拟定协议与合同，掌握规范的应用文写作，或者让学生写“借条”“欠条”“请柬”“邀请函”等应用文。教师可以为学生设置一定的情境，让学生拟写各种应用文，从而提高学生的学习兴趣，真正培养学生的语文素养和应用能力。总之，语文生活化教学是新课程改革的重要体现，也是提升学生实践应用能力的重要方式，高中语文教师需要结合学生实际，在实践中不断改革和创新，不断完善和优化教学方式，让学生真正爱上语文，从生活中学习语文知识，并将语文知识应用于现实生活，真正培养学生的语用能力和语文综合素养。

参考文献：

[1]张骞月.谈与生活结合的高中语文课堂开展方法[J].青少年日记(教育教学研究),2018(8):89.

[2]王烨.浅谈如何培养良好的高中语文核心素养[J].试题与研究,2018(16):76.

作者：张宏勋 单位：甘肃省敦煌市敦煌中学