社会主义核心价值观教育的原则和措施

【摘要】加强高职学生社会主义核心价值观教育，有助于学生全面发展，有助于增强学生的文化自信，有助于丰富高职学生的文化涵养。高职院校加强学生社会主义核心价值观教育既要遵循基本原则，更要采取有效措施：即遵循学生成长规律，循序渐进实现价值观塑造；遵循正确教育原则，诱导学生端正价值取向；坚持理论联系实际，引导学生价值观实践养成；坚持做到“四个统一”，给学生树立表率。

【关键词】高职院校；思政课教师；社会主义核心价值观教育；作用

一、加强高职院校学生社会主义核心价值观教育的意义

指出，“核心价值观就是一种德，既是个人的德，也是国家的德、社会的德。国无德不兴，人无德不立。如果一个民族、一个国家没有共同的核心价值观，莫衷一是，行无依归，那这个民族、这个国家就无法前进。”高职院校学生是未来中国特色社会主义现代化建设巨大的人力资本，因此，加强高职院校学生社会主义核心价值观培育，具有非常深远的意义。

1、有助于促进高职学生全面发展，培养学生德能兼备的潜力

高职学生要能够适应中国特色社会主义新时代经济社会发展对人才的要求，既要具有比较强的专业技术水平，又要诚实守信、崇尚科学、追求真理，具有正确的思想道德修养和法治观念。然而从现阶段的实际来看，不论是高职院校的教师，还是高职学生及其家长，往往比较重视学生技术技能的培养和提高，而对学生思想观念方面的培养认识重视不够。必须通过社会主义核心价值观教育，实现学生全面发展，最终成为新时代经济社会发展所需要的德能兼备的人才。

2、有助于增强高职学生的文化自信，提高学生明辨是非的能力

现在我国正处在决胜全面建成小康社会的关键时期，面临着实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴的重要任务，需要统一思想、凝聚力量。但西方国家却通过多种渠道和方式对我国青年学生进行西方价值观念的输出和渗透，消解青年学生对国家和民族的认同，弱化青年学生的文化自信。高职学生思想上具有显著的独立性、选择性、多变性和差异性特征；不少高职学生认为自己是高考的失败者，因而普遍表现出自信不足、理想信念模糊、价值标准混乱等现象。所以必须通过社会主义核心价值观教育，提高学生明辨是非的能力。

3、有助于丰富高职学生的文化涵养，提高学生系统理解问题的能力

社会主义核心价值观文化底蕴深厚，它不但继承了中国传统文化中的优秀价值观念，而且吸收了中国革命文化的大量成果，已经成为中国特色社会主义先进文化的核心组成部分。它全面而简明地回答了我们要建设什么样的国家和社会，培养什么样的公民等问题，内涵丰富，意义深远。而高职学生大部分文化基础薄弱，学习方法不够科学，学习缺乏刻苦精神，很多学生还不能够深入系统地理解社会主义核心价值观的丰富内涵。因此，只有通过高职院校思政课教师积极的、有针对性的教育活动，才能使他们对社会主义核心价值观内化于心、外化于行。

二、高职院校加强学生社会主义核心价值观教育的原则

1、坚持以人为本原则

从高职学生全面发展的角度入手，激发高职学生学习社会主义核心价值观的自觉性，增强对社会主义核心价值观的认知。针对高职学生对社会主义核心价值观学习普遍不够重视甚至完全忽视的现状，在教育过程中一方面要注重理论剖析，从国家、社会、个人三个层面对社会主义核心价值观的内涵进行深入细致的分析，另一方面要联系高职学生个人发展实际，使学生能够认识到价值观问题的重要性，认识到社会主义核心价值观与自身成长成才的目标之间的密切联系，从而自觉投入到社会主义核心价值观的学习当中去。

2、立足高职学生实际

高职学生普遍理论基础薄弱、学习能力不佳。因此，在对高职学生进行社会主义核心价值观教育时，必须针对高职学生的实际，注重理论讲授的生动性、形象性，力求把抽象的理论具象化，结合身边生动的案例帮助高职学生理解社会主义核心价值观的丰富内涵。另外在教育过程中注意采用丰富多彩的教学手段和教学形式，通过理论学习与主题研讨的结合，使学生学而有思，思而有得。

3、坚持理论联系实际

高职学生往往学习实践的主动性不强。针对这种情况，高职思政课教师在对学生进行社会主义核心价值观教育的过程中，必须坚持理论联系实际，结合学生的专业特点，把社会主义核心价值观教育和学生的专业学习结合起来，设计体现专业特色的社会主义核心价值观实践主题，激发高职学生主动参与践行社会主义核心价值观的积极性主动性，提高价值观教育的实效性。

4、树立“三全育人”观念

高职思政课教师对高职学生的社会主义核心价值观培养要树立“三全育人”的观念，把社会主义核心价值观教育贯穿于高职教育的全过程，要覆盖高职学生学习生活的全方位，积极与学校其他部门形成合力，实现全员育人，从而不断增强高职学生对社会主义核心价值观的理性认知与自觉追求。

三、高职院校加强学生社会主义核心价值观教育的措施

1、遵循学生成长规律，循序渐进实现价值观塑造

现在的高职院校学生，大多是“00后”学生，他们的共同特点是自我意识强烈但自信自律不足；思想意识活跃但学习动机缺失；价值观念多元，但理想道德淡化；学习上存在着底子薄、基础差的问题，但比较务实，愿意探索和实践。这一批高职学生到2020年，就会成为“全面建成小康社会”的人力资源，成为中国特色社会主义事业的建设者；到2050年，将成为中国社会发展的主力军，成为中国特色社会主义事业的接班人。针对高职学生的特殊性，思政课教师要认识到实现社会主义核心价值观教育目标的长期性、艰巨性，必须循序渐进，切不可急于求成。在具体的教育过程中，可以把教育目标分为逐步提升的三个阶段：第一阶段，通过理论知识的学习，使每个高职学生对社会主义核心价值观的内容了然于心；第二阶段，通过典型案例的分析，使学生对社会主义核心价值观形成思想认同；第三阶段，通过现实生活中的实践，促使学生把社会主义核心价值观外化为当下的行为，内化为自身的修养。同时，可以按照高职学生的特点，把整个认知教育过程划分为三个依次衔接、层层推进的步骤，即从价值认知到价值认同再到价值实践，这样三个步骤，由浅入深、由感性认识到理性认识再到实践，能够有效培养高职学生懂得进行正确的价值抉择，从而坚持正确的价值取向。

2、遵循正确教育原则，引导学生端正价值取向

美国教育专家认为，真正科学的学习过程应该是以学习者为中心的学习，提倡在教师的指导下，通过学生的主动过程产生知识。教育的真正目的是要通过启发引导，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的过程中增加学生的智慧。所以高职院校思政课教师在对学生进行社会主义核心价值观教育的过程中，要发挥教师的主导作用，重视学生的主体地位，积极采用启发引导的方式，激发学生主动探究与思考。思政课教师在教育过程中要善于挖掘学生的潜质，发挥学生的主体地位，建构正确的世界观、人生观和价值观，发展道德价值判断与实践能力，培养高职学生对现代社会生活的思考判断与适应能力。

3、坚持理论联系实际，引导学生价值观实践养成

在对高职学生进行社会主义核心价值观教育的过程中，高职思政课教师可以通过设计一些具体的课堂活动，逐步实现价值观教育目标。例如通过反思价值单活动来实施：第一步，先让学生罗列自己的价值观，开出自己价值单，并对自己的价值观进行思考，开出思考单等；第二步，鼓励或激发学生思考他自己的理念或价值，检视自己的行动，每周进行反省，开出反省单；第三步，开展讨论活动。根据第一步和第二步开出的价值单、思考单和反省单中的问题展开头脑风暴讨论，鼓励学生畅所欲言，思政课教师和学生要接纳各种不同的观点，最后由思政课教师引导学生明辨是非，思考各种选择途径及其结果，帮助学生做出正确选择。这一实践活动的过程，通过学生价值观选择——对价值观了解——肯定——行动——重复这一系列环节，从而让学生真正把社会主义核心价值观内化于心，外化于行。

4、坚持做到“四个统一”，给学生树立表率

高职思政课教师，不仅承担思想政治理论知识传授的任务，更担负着培养高职学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法治观的使命。因此，高职思政课教师必须努力坚持和践行“四个统一”：即教书和育人相统一，言传和身教相统一，潜心问道和关注社会相统一，学术自由和学术规范相统一。这就要求高职思政课教师自觉做到：第一，自觉学习职业教育理论，了解国家当前职业教育的形势与政策，帮助学生做好职业生涯规划，树立高职学生安心学习的决心和信心。第二，深入学生实际，了解关爱学生，明确高职学生的所思、所想、所求、所愿。高职思政课教师一定要主动与学生沟通，努力做学生的朋友，取得学生的信任。“亲其师，信其道”，如果能够在日常相处和真诚沟通中取得学生的信任，思想政治教育就成功了一半。第三，必须从生活工作的方方面面严格要求自己，以身作则，率先垂范，为学生提供学习践行的榜样。高职思想政治理论课教学内容非常丰富，而且不断在进行更新。因此，高职思想政治理论课老师要树立终身学习的观念，不断丰富和更新自己的专业理论知识，不断扩展自己的知识视野，在教学中密切关注和联系丰富多彩的中国特色社会主义建设实践。还必须有敏锐的政治头脑，正确处理学术研究中的大胆探索与政治原则底线的关系，绝对不能犯原则性错误。总之，在对高职学生进行社会主义核心价值观教育的过程中，高职思政课教师肩负着义不容辞的责任。高职思政课教师必须与时俱进，把握教育普遍规律，紧密结合时代要求，针对高职学生实际，以身作则，率先垂范，才能收到良好的教育效果。

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作者：刘宾红 单位：西安航空职业技术学院