财经院校金融学专业建设科研育人浅析

摘要：地方财经院校应积极适应新文科建设需要，不断加强学科建设对科研育人的引领作用，构建完整的科研育人机制与模式框架，助推高素质金融综合人才培养和金融学一流专业建设。

关键词：地方财经院校；金融学；一流专业建设；科研育人模式

引言

近几年大多数财经类大学和其他综合类大学纷纷开设了金融专业，在广西，大部分高校都开设了金融专业。就我校而言，目前金融专业已成为重点建设专业，是自治区一流专业建设点，其未来的发展方向与成长空间非常值得重视。应该重视本专业的人才培养模式，探索建立地方财经院校金融学一流专业建设科研育人模式，并在此基础上，整合各方资源，充分发挥自身既有优势，大力凝练专业特色，培育专业发展优势，形成可复制的科研育人经验，带动相关财经类专业发展。

1金融学一流专业科研育人中存在的问题分析

金融是现代经济发展的核心之一。在我国市场经济体制日趋完善、经济对外开放程度进一步扩大的同时，金融业发展面临着巨大的挑战和严峻的竞争压力，也为金融学领域提供了很多富有价值的科研选题。为了提高我国金融业的核心竞争能力，加强产教融合发展，须加强重视科研育人对金融人才培养的重要作用。随着全面建成小康社会及社会主义现代化建设新征程强劲起步，金融业也必将为形成国内国际双循环新发展格局提供更大的支撑。随着中国签署RCEP，金融业的开放发展将面临更大的机遇与挑战，对金融人才素质的要求也迅速提高，现有的金融人才培养模式在学生提出问题、分析问题和解决问题方面的应用能力短板将日趋凸显。财经院校金融学专业科研育人中存在的多层面问题十分明显。一是管理层面问题。重视不够，政策缺失；科研育人环境不优，氛围不浓，机制落后。二是教师层面。部分教师科研动机功利性较强；教师科研育人意识总体不强，要求不严；教师科研育人目标偏低，站位不高；教师科研育人的主动性欠缺，投入不足；教师对指导本科生科研不够重视，范围偏狭。三是学生层面。学生参与教师科研程度不深，受教育时间受限；学生在科研团队中角色层次偏低，受教育机会不多。从不同主体层面的调查，进一步反思地方院校金融学专业在一流专业建设过程中人才培养理念、培养方案、学科发展、师资队伍、课程体系、科研育人组织实施、质量监控等环节深层次问题瓶颈。

2地方财经院校金融学一流专业建设科研育人模式构建

从现有研究可以看出，地方财经院校科研育人模式的相关研究还比较缺乏，对地方财经院校层面的研究不多，但科研育人意义重大，地方财经院校本科生的培养也应该是科研育人研究的重点。

2.1以优势特色金融学科建设为引领，推动科研育人对专业建设的全面介入

金融优势特色学科建设因其具有示范作用和广泛的凝聚力,是金融学专业科研育人的生命线。建设金融优势特色学科,应以改革创新为动力,以择优、强优为根本,以突出特色为核心,充分体现学校办学特色和区域经济社会发展特色，根据金融经济发展需要增强学科建设的前瞻性、开放性、独创性、适应性，提升学科建设引领科研育人的能动性和竞争力。以学科建设为引领，全力推进金融一流专业和特色专业的建设。金融一流、特色专业建设体现在科研育人嵌入的人才培养方案上，在课程体系、教学内容、教学方式、实践教学环节等基本内容上融入科研育人活动，与学科建设相辅相成。要形成优化、创新、特色鲜明的课程体系结构,把学科建设的特色和优秀成果及时引入课程体系，把握好科研育人的中心任务。教学内容与方法改革上,要深入推动科研育人对在塑造金融人才知识、能力、素质结构中发挥重要作用，要将金融业发展形成的新模式、新成果、新技术、新业态引入教学，鼓励采用探究式与研究性、反思性、合作性教学等教学方法,在教学过程中促进各种形式的质疑、交流、对话与合作。注意探索以课题研究带动教学的模式,将研究成果和研究思维注入实践教学,提高学生实践动手能力;注意产、学、研结合,吸收学生参与学科前沿研究或参与课题研究;举办金融情景教学、金融学沙龙和信用学会、保险学会、理财学会等学术性社团,活化学生的理论知识，提升科研综合能力。

2.2完善金融学一流专业人才培养机制，全面确立科研育人模式框架

金融学一流专业建设科研育人的模式框架：①“三位一体”的科研育人实施主体。师资队伍、科研平台、专业院系“三位一体”形成科研育人的实施主体，其中，专业院系是科研育人、金融学一流专业建设的主要组织者，师资队伍是科研育人的重要执行者，科研平台是科研育人的重要机制。②全方位、全链条、全过程逐级推进的科研育人渠道。全方位围绕专业建设的培养理念、培养方案、师资队伍、科研条件、课程体系、学生就业等专业建设内容，全链条跟进学生科研精神培养、科研素质提升、科研成果产出等科研育人环节，全过程覆盖大一到大四整个大学生涯，开拓科研育人渠道，深度嵌入金融学一流专业建设。③不断拓展优化的科研育人平台和育人环境。金融学专业所属院系、师资队伍依托科研育人平台发挥育人主体作用，而学生在一定的科研育人机制和氛围中参与科研活动，获得科研素质、创新能力的提升，实现人才培养目标要求。对外平台建设中，地方院校可多形式开展校企协同、产教融合，并借助融入国内高校联盟的形式，协同提升科研育人的学科实力，尤其是，作为西部地区的院校可强化与中、东部地区的协调互动，获得更好的外部支持。对内平台和环境建设中，鼓励各科研平台充分吸纳学生参与科研，成立科研育人的社团组织、兴趣小组，常规化组织科研培训和学科竞赛活动，营造浓厚科研氛围。

2.3创新考核方式和评价标准，建立客观、合理、科学的评价体系

在金融学专业创新培养体系构建当中，不能忽视对金融教学考核方式和评价标准的改革，应该根据实际情况，建立一套客观、合理、科学的评价体系。对学生成绩评价来说，在创新考核方面，应首先加大平时成绩所占的比重，可通过科研活动参与等方面的情况来评定平时成绩，使成绩评定具有合理导向性。其次，在金融实践教学方面，应加强对金融实践教学过程的考核评价。在充分调研分析的基础上，结合金融校内实习、校外实践的真实情况评价，保证评定标准的全面性。最后，制定严格评分标准，量化考核内容。对教师教学评价工作来说，应具有规范、导向、促进、反馈等多种作用，这方面的考核内容则主要包括教师教案、课件制作、课堂授课效果以及老师的科研成果，结合同行与学生的意见进行客观的评定。把教学与科研育人、教学与科研有机地结合起来，形成比较全面、系统、科学的考核评价体系。

3结语

综上所述，地方财经院校科研育人应以学科建设为龙头，全面完善人才培养机制，创新考核评价体系，让科研育人在专业建设中全面发挥作用，提升人才培养规格与质量，助推一流专业建设。

作者:陈修谦 文海漓 单位:广西财经学院