任务驱动法在计算机教学的应用4篇

（一）

一、在计算机教学中应用任务驱动法的必要性

1．计算机课程教学的现状

①学生学习的兴趣不高。进入中职学校的学生，入学分数不高，基础较差，学习热情也不高，故而在进入了中职学校后，厌学的情绪导致了学生对学习缺乏一定的兴趣，包括计算机课程。②学生理论联系实际的能力不强。在教学当中我们发现，理论知识点即使老师都讲过，在课堂当中学生也说明白，但一旦应用到实际当中时往往不知从何入手。③中职学生计算机水平参差不齐。个体的心理状态和对计算机课程的学习方式及学习兴趣也都存在一定差异。基础好的学生嫌教学进度慢或学不到新知识，而基础差的学生又觉得进度太快，难以消化。所以，按教材内容按部就班统一教学的教学方法早已不符合他们的实际需求。

2．传统教学方法在计算机教学的运用

传统的计算机教学法通过讲和做相结合，布置一定的实操作业给学生完成，但是往往这些实操作业比较随意，没有计划性和层级性，这样的作业一定程度上挫伤了学生的学习积极性和进取性，渐渐地学生对于这样的教学方法乏味了。

3．任务驱动法的优势

任务驱动法是教师的教和学生的学在围绕一个目标，基于几项任务，在问题动机驱动下，结合学习资源的应用，自主学习和协作学习相结合，完成既定任务，继而形成新的任务。学生通过由浅入深，由表及里，逐步完善学习计算机的知识和技能;总的说来任务驱动法可以消除学生的畏难情绪，提高学生学习的效率，激发学生学习的兴趣。

二、任务教学驱动法在计算机教学中的应用及注意事项

1．任务驱动法在教学中的应用

①任务引导，任务的制定应该结合教学内容，充分激发学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师，也是学生学习的内在动机，只有有了兴趣的的驱动，任务才能得以更好的启动。例如，flash是一款制作二维动画的软件，在学习路径动画知识点的时候，我们可以先给学生引入简单而有趣的动画实例———《鱼儿水中游》，激发学生学习的兴趣，接着老师给学生分析动画中所涉及的知识点，如鱼儿和场景绘画当中涉及的用flash绘图工具的使用，另外还有鱼儿游动涉及到之前学习过的逐针动画，最后分析我们本节课的重点内容引导层动画，分析完知识点后，开始演示讲解②给学生设置关于引导层动画的情境，如地球围绕太阳转，以及人或者动物沿着指定的路子运动等。③布置相关任务，让学生选择其中一种情境把动画做出来，在任务实施过程中教师还可以巡视课堂给学生适当的指导，最后学生完成任务。

2．任务驱动法在计算机教学中应用注意的事项

①处理好任务教学法和其它教学方法的关系。任务教学法虽然有着其它教学方法无法比拟的优势，但是也不能完全代替其他教学方法，因为其他教学方法在培养学生的能力方面也有其独有的作用。在计算机教学中我们应该多种教学方法相结合，灵活应用。②培养学生的自学能力和协助意识。任务实施过程中，遇到困难问题时要让学生有独立思考和团体讨论的时间空间，只有经历了这样的过程学生的能力才能深刻提高。③把握好指导和任务探究的关系。任务驱动并不是一味否如教师的讲解，在适当的时候教师可以加以适当的指导讲解，但不能喧宾夺主，要更大程度的强调学生的自我探究的能力。任务完成之后教师应该加以讲评，让学生有成就感，这样可以进一步的激发学生学习的兴趣。

三、结语

任务驱动法，是计算机教学中最合适的教学方法。在计算机教学中运用任务驱动法，有利于让学生在探索中学习，在实践中掌握技能，使学生由被动接受知识转为主动获取知识，进而培养善于钻研和勇于创新的精神。总而言之，我们在教学实践中，要根据具体的教学任务，灵活采用适当的教学方法，以使学生对知识掌握全面、透彻，进而提高学生综合素质和能力。

作者：宋丽珍 单位：河源市东源县职业技术学校

（二）

一、任务驱动法在中职计算机教学中的应用

(一)巧妙设计教学任务。任务驱动法之所以能够有序进行，就是因为其任务设计得非常巧妙，学生在完成任务的时候不会感到疲倦或者是厌烦，能够在完成任务的过程中学到必要的知识。老师通过与学生的沟通交流，制定符合学生实际的教学任务，巧妙地设计教学方案，让学生在娱乐的过程中完成任务。同样在压缩工具WinRAR的教学中，老师向学生发送一些优美的散文或者是美丽的风景图片，学生完成［任务二］———压缩(打包):一是将教师发送的“散文”文件夹打包到自己文件夹中，并填写压缩前大小为多少，压缩后文件大小为多少;二是将教师发送的“照片”文件夹中照片1、5、6打包到自己文件夹中，并对比压缩其后大小;三是将教师发送的“散文”文件夹和“照片”文件夹一起打包到自己文件夹中，文件名为“资料”。这样可以保证学生在阅读散文或者是浏览优美图片的过程中完成相关的任务。

(二)重视教学任务的实施。在任务模板设计出后，如何顺利地实施值得引起我们的注意。通过结合任务，提出相应的问题，老师在学生碰到相应的困难时，及时讲授，保证学生能够顺利完成任务。注重驱动教学模式与“一学二练三考核”模式的结合，通过学、练、考三个环节，引领学生逐步完成教学任务。同时，将学生进行分组，由组长负责，副组长和助理协助，实现一对一互助。每组根据学生能力的不同进行分层，不同层次的学生完成不同的任务。对于学习兴趣浓厚，动手能力较强的同学，可以通过设置选作题，鼓励他们多多参与计算机技术的相关活动。例如在上述压缩工具WinRAR的教学中将下列任务作为选作题布置。［任务三］———自解压:一是要求学生将教师发送的“概述”PPT在自己的文件夹中创建为自解压文件;二是将自己文件夹中的“散文”压缩文件转换成自解压文件。这样，通过“分层分组”的教学方法，每一位学生都能在课堂上找到自己的位置，学生的学习积极性被调动起来，课堂气氛活跃了，大大提高了学生学习计算机的兴趣，促进了学生计算机水平的提高。

二、结语

针对中职教育教学中存在的问题，任务驱动教学法的先进性、灵活性等特点值得我们学习推广。教师通过这种教学模式，积极引导学生充分发挥主动性和创造性，锻炼学生的思维，让学生在完成任务的情况下熟练地了解相关的计算机技术，促进学生计算机水平的提高，为国家培养创新型人才奠定坚实的基础。

作者：龚慧真 单位：十堰高级职业学校

（三）

一、任务驱动教学法的实施

1.设计活动情景

活动目标的呈现需要引发学生参与和探究的兴趣，教师可以通过设计活动情景，使学生在体验中学到知识，掌握操作。

2.设计活动内容

①内容紧扣目标，循序渐进。教学内容是教学目标的体现，教师是教学活动的策划者、组织者，要达到预期的教学目标，在设计活动内容时就必须紧紧围绕教学目标。②内容结合实际，寓教于乐。教师在设计活动内容时，始终要考虑到学生参与的积极性，既在设计活动内容时要结合实际，又不乏趣味性。如在学习键盘有关知识时，使用金山打字通中的游戏对学生进行分层练习，并结合竞赛形式，循序渐进，学生在不知不觉中不仅练习了指法，也激发好强和好胜的心理。③内容系统适量，因材施教。教师在设计活动内容的过程中要注意知识的系统性，要将知识点贯穿于整个活动中。内容设计的量不宜太多、太高，也不宜太少、太低，而要兼顾不同程度的学生的需求。

3.设计活动过程

①呈现活动目标，进行教学导入。在导入阶段，教师需要提出明确的、具体的活动目标，使学生知道做什么。此时，教师可以运用范例展示、模拟情景等方式进行教学导入，激发学生的学习兴趣。②讲解演示要点，进行活动准备。教师根据学生原来的知识水平、技能水平，对新的知识点、应用技巧给予讲解和演示，并适时进行启发式的提问。在这一阶段，教师主要对学生进行方法上的指导，使学生了解如何运用知识点制作出预定的效果。③开展小组讨论，进行设计构思。经过以上两个阶段，学生已经跃跃欲试了。在这个阶段主要让学生理清设计思路，此时，教师可以组织学生开展小组讨论，然后用笔、纸进行初步设计，形成作品内容、布局、制作流程等要素。④学生实际操作，互相交流启发。通过以上的准备后，学生可以开始操作练习了。在这个过程中，教师需要给学生充分的实践时间和思维空间。学生在实践的过程中一定会遇到困难，此时，教师可以指导学生从网上查找信息，并开展小组讨论，达到集思广益、开拓思路的作用。⑤展示学生作品，回顾重点难点。每位学生都有自己独特的创意和设计思路，通过展示学生作品，可以让学生们互相学习、互相启发，同时也为学生提供了展示的舞台。由于学生的认知水平、操作水平、理解水平有所不同，因此学生对知识点的掌握存在一定的差异，教师应当加强知识点的回顾与总结。

二、采用任务驱动教学法应注意的问题

1.任务的选取要以学生为中心，充分发挥教师的协助作用。在教学过程中，要充分发挥学生的主动性和创新精神，让学生根据自身行为的信息来实现自我反馈；同时不能忽略教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，负责整个教学的设计和组织，直接参与学生的讨论。

2.任务的选取是学习的关键。选取任务要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料。既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。教师和学生共同参与任务的选取，教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的活动内容。

3.创设学习的资源和协作学习的环境是教师最主要的工作。“协作学习”是意义建构的关键，教师要积极创设学生小组讨论交流的情景，让学生在群体中共同批判各种观点和假设，协商解决各路难关，使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享。

4.要以学生完成任务的过程和结果来评价学生学习效果。教学不是围绕教学目标进行，而是围绕完成任务设计这一中心来展开的，所以评价学生学习效果应以完成任务的情况来评定。

三、结语

在计算机教学中采用任务驱动教学法，可以将教师的主动性、学生的积极性调动起来，还可以增强同学间的团队协作精神，这将对知识的传授与更新产生更重大的影响。学生在任务实践过程中理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛和乐趣，培养分析问题、解决问题的思维和方法。通过实际操作，不但可以训练他们在工作中与其他同学协调合作的能力，还可以充分发挥学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。

作者：杨鸿枫 单位：曹县第三中学

（四）

一、在计算机教学中，采用任务驱动法的必要性

应用任务驱动法进行计算机教学，可以使教学任务明确，做到理论与实践相结合，而整个的教学过程都是通过所创设适当的课堂情境来实现的。

（一）采用任务驱动法进行计算机教学，可以明确教学目标。在计算机课堂教学中，采用任务驱动法，可以将原本分散的知识通过一个教学中心任务而整合起来。由于计算机的应用具有社会普及性，所以学生对于其并不会陌生。也正因为如此，会使学生在课堂教学中注意力涣散。计算机知识的庞杂，就需要计算机教师在课堂教学内容寻找到创新点作为任务的中心。当学生面对这一任务的时候，就会有耳目一新的感觉，并充分发挥其探索的潜力，同时也开拓了计算机教师的教学思路。此时，计算机教师的作用就是引导学生对于问题的探索要围绕着任务的主题进行研究，从而是教学内容逐步深化，并实现教学目标。

（二）采用任务驱动法进行计算机教学，提高学生知识的综合运用能力。将任务驱动法应用到计算机教学当中，可以使学生从一个教学任务为出发点，针对各种质疑展开研究。在问题探究过程中，就是教育各种有关知识的过程，学生就会使用自己所掌握的各种计算机知识来解决所面对的问题，从而提高了学生自主学习的能力和解决问题的能力。对于所提出的任务目标，计算机教师除了要注意任务的针对性之外，还要充分地考虑到学生的思考能力和解题能力，将任务的解决途径建立在学生所具备的知识的基础之上，激发起学生的情感的同时，提高了计算机教学效果。

（三）采用任务驱动法进行计算机教学，提高学生的学习效率。在计算机教学中，应用任务驱动法，能够保证学生围绕一个问题来进行学习，并据此展开，这样就避免了学习的盲目性，提高了学生的学习效率。计算机教师对于教学任务的设计，要由简到难。从计算机的原理知识入手，使学生掌握计算机基础的同时，提高操作水平，然后循序渐进，让计算机知识逐渐深入，并将理论与实践操作有效结合。随着学生对于所掌握计算机知识在广度和深入层面的扩展，学生学生学习积极性就会相应地提高。

二、任务驱动法在计算机教学中的应用

（一）转变课堂角色。在传统的计算机教学中，教师是教学的主导，学生被动地听课。应用任务驱动法进行计算机教学，则是以学生为课堂的主体，围绕着任务目标展开教学。计算机教师要将合适的教学情境创建起来，让学生在融入于其中，围绕着课堂教学的任务目标与教学配合。与传统的计算机教学模式有所不同，以任务为中心，引导学生探索问题的同时，还要促进学生主动地创新学习模式，提高自主学习能力，并且还会满足学生的主体性。比如关于WINDOWS操作系统教学，由于所涉及到的专业术语很多，而且还包括计算机的硬件部分教学，使学生产生乏味之感。由于计算机操作对于学生来讲并不陌生，所以，计算机教师可以将任务目标围绕着学生的兴趣展开。学生运用电脑一般都是浏览网页、上网聊天等等，那么教师就可以从这些方面入手，将有关的基础知识进行讲解。由于计算机软件更新换代很快，计算机教师可以将有关的前沿知识引入到课堂中，激发起学生对于计算机的情感。

（二）渲染课堂氛围。在计算机课堂教学当中，教师创设课堂情境是为了激发起学生对于计算机课堂教学建立起情感，并结合教师所提出的问题展开探讨。那么，教师在教学设计上，可以根据学生回答问题的倾向分成几个小组，让学生先在小组中进行讨论，以达成共识。在进行讨论的过程中，学生相互之间就是在进行计算机知识的交流，当本组的知识中心点被建立起来之后，教师进行总结。下一个步骤就是针对各组不同的答案展开探讨，让每一个小组的成员都支持本组的知识中心点。值得注意的时候，计算机教师要对于每一个小组的答案进行说明，并限定讨论范围，引导学生有计划地完成计算机教学目标。

（三）将课堂知识与教学任务有效结合。驱动法教学，关键是要做好课堂任务的设计工作。教师要根据学生的接受能力将教学任务目标设计出来，并创设出相应的情境，使学生在明确了课堂内容之后，在教师的引导下进一步展开。课堂任务是教学目标，课堂内容是解决问题的途径，而情境设计则是引导学生逐渐地接受知识并有效吸收。

三、总结

综上所述，运用任务驱动法进行计算机教学，可以使学生在对于计算机知识的学习实现循序渐进的过程。学习知识首先是要建立在兴趣的基础之上，而任务驱动法的目的就是要通过的创设课堂情境，将学生的情感激发起来，让他们带着热情去探索计算机知识，与计算机教师配合，完成课堂教学任务。

作者：周敏 单位：重庆市云阳职业教育中心