教育科研目标及任务

一、时代的发展.赋予了教育科研新的使命和贵任

1.加强教育科研足应对教育改革与发展的需要

改革开放的不断深人，促使教育发展与经济社会发展的关系更加密切，人民群众对教育的需求尤其是对优质教育的需求愈加旺盛，同时，社会需求和教育发展之间的矛盾日益突出，地区之间的教育发展差距逐渐拉大。在这样的大背景下，以教育科研为先导，寻求教育发展的新的切人点、成长点，抓住机遇，运用新的方法、途径，认识、研究、解决这些矛盾和问题，就显得尤为重要。只有这样，才能为全面优化教育环境、改善教育发展状况，才能提升教育的总体水平，适应社会经济发展对教育的需求，抓住新机遇，迎接新挑战，增创新优势，赢得新发展。

2.加强教育科研是应对素质教育的需要

办好现代教育，必须具备科学的教育观、人才观，通过科学的课程设置和运用先进的教育方式、教育手段、教育技术，仅仅凭多年积累的经验，仅仅凭熬时间、拼体力是办不好现代教育的。影响现代教育的两个最重要的因素.一是社会主义市场经济体制的确立和完善对人才素质的要求。计划经济条件下整齐划一的培养模式，很难培育出适应现代社会发展的多种要求，敢于和善于竞争.自主发展的人才。二是科学技术迅猛发展，人类知识成几何级数地增长。这样就使得注重知识传授的传统教育模式难以适应新的需要。因此，全面推进素质教育，培养具有学习能力，能够终身学习，并具有创新意识和创新能力的高素质人才，就成为时展对教育的必然要求。确立教育科研的先导地位，对教育教学内容、教育教学模式、教育教学方法和教育教学管理等进行全方位的研究改革，是推进素质教育的必然选择。

3.加强教育科研是应对课程改革的需要

新一轮基础教育课程改革进人了攻坚阶段，新问题、新情况和新挑战层出不穷，如何把握新(课标》、创设新教法，建立和完善课改评价体系，如何进一步提高教师培训的质量和效益等等，函待研究和解决。只有借助深人持久、扎实有效的教育科研工作，才能很好的认识和解决课改中出现的一些难点问题，顺利推进课程改革。

4.加强教育科研是应时教师专业成长的需要

教育科研作为学校教育教学的第一生产力，愈来愈显示出它强大的生命力。增加教学工作的科研含量、走可持续发展的道路、靠科研推动教学等已逐渐成为我国未来教育发展的大趋势。教师从事教育科研有利于更新观念，促进专业发展。教师通过开展教育科研，搞调查，搞实验，在研究和解决问题的实践中，旧的教育观念发生转变，新的教育观念就会形成，教学水平和教育质量随之提高，自身的价值也必然得到领导、同行和社会的认可，从而形成积极向上、不断创新的良好心态，教师的专业水平自然就会得到提升。实践证明，由经验型、勤奋型的教师转变成学者型、科研型名师，必须走教学与科研相结合的道路。

二、全方位开展各类研究，提高教育科研的质t和效益

教育科研是通过对教育规律和教育发展趋势的研究，为经济和社会发展服务，为各级政府教育决策提供依据，为教育改革和发展提供强有力的理论支持和可借鉴的实践经验。教育科研的任务主要有认识和实践两方面。一是认识教育现象，探索教育规律。二是用教育理论指导教育实践。

1.坚持教育理论的研究，为社会、经济发展服务

教育理论是教育发展的指导思想和行动指南。教育理论研究应遵循实践一认识一再实践一再认识的认知规律，坚持客观需要与发展现实相结合的原则，以党的大政方针为指导，结合当地社会、经济的发展状况，通过大量的调查研究，总结得出科学、准确的结论，把握教育与社会全面发展的关系，把握教育本质、引领教育实践，为人才培养和社会的全面发展服务。

2.开展教育发展趋势研究，为党政部门和教育行政部门的教育决策提供参考

教育的发展要受到各种因素的制约，既有来自教育外部如社会经济发展状况、自然条件等环境的影响，也有教育自身如能力、水平等条件的作用。因此，不同的发展时期，不同的历史阶段，不同的地域、不同的环境等客观条件下，教育发展所面临的各种问题也就不尽相同。所以，教育科研的基本任务，就是要针对不同的情况，有目的、有计划、有重点的开展各种形式的研究活动，预测教育发展动态，设计教育发展模式，提供教育发展规划，评价教育发展水平，为党政领导和教育行政部门进行教育决策，制定有关政策提供依据和参考，推动教育事业健康顺利发展。

3.进行教学研究，为学校教研活动提供有效经验、发挥导向作用

应以科学的思想、态度和方法去观察、分析、研究教学中存在的问题，以科学的教育理论去指导实践，以教育科研推动教学理论、方法的不断发展，促进教师知识结构不断更新和教育水平的不断提高，从而提高教育质量，提高教学效益。教学研究是基层教育科研的重点。应在总结以往一些行之有效的经验、方法的基础上，重点进行以课题研究为重点的实验研究、案例研究和调查研究，逐步形成研究成果的科学化、系列化和标准化，达到指导教学、培训队伍、提高质量的目的。

三、挖掘研究潜力.确保教育科研工作落到实处

1.教育行政部门要确立科研兴教的新思路

近年来，在课程改革中涌现出了一批学术型、专家型教育行政领导，为推进课程改革做出了富有成效的工作，也为开展教研工作创造了良好的条件和环境。教育行政部门应继续加强对教育科研工作的领导、指导、规划与管理.带头参加教育科研，严格课题研究与管理，重视学术交流活动的组织与开展，建立科学、合理的教育科研成果评价模式，注宜科研成果的推广转化，积极推动群众性教育科研活动，实施教育科研先导示范工程，组织广大教育工作者积极研究和探索教育改革和发展中的主要矛盾和实际问题，努力提高教育科研的组织力度和整体水平。要选拔一批有教学经验和研究能力的人员充实教研队伍，坚决杜绝那种有用的进不来，进来的没有用的现象，加强和充实科研力量，健全教育科研网络体系，建立一支结构合理、素质精良的教育科研骨干队伍。要切实为教研人员提供适宜的工作和生活环境。建立健全教育科研经费投人的体制和机制，加大教育科研经费的投人，确保教育科研经费到位。努力创造条件，加强对教研工作的硬件建设，确保教研工作的正常进行。对教研人员的工作、生活应予以足够的重视，注意及时解决他们工作、生活等方面的实际困难和问题，落实有关待遇，解除他们的后顾之优，充分调动和发挥每个人的工作积极性。要充分挖掘社区教育资源，集中有限的精力、财力、设施，创建一批高水平、高质量、高效益、具有示范带头和幅射功能的教育科研实验基地。

2.教研部门座突出“研究”的特色

教研部门要从教研观念、教研功能，教研管理等不同层面去完善适应教育改革与发展的教研工作整体思路，要努力形成“研究型”、“专家型”的教研队伍结构格局。教研人员要肩负起对学校教研工作指导、示范的职责，大力开展课题研究，强化“成果”意识，真正形成“人人有课题，大家出成果”的研究氛围，彻底改变教研人员人浮于事、忙于应付行政事务、名不副实的被动局面。要不断总结研究经验，改进研究方法，努力提高研究成果质量。要善于及时总结本地区、本部门教学研究工作的经验和成果，并对有价值的研究成果进行有效的宜传、推广。要体现“以教师为本”的教研指导思想，应拉近与教师的距离，密切与教师的关系，要促使教师主动参与教研，以典型课例为线索，以教师的原有经验为研究基础，以激发教师积极参与教研的热情为基点，以参与教师的自我领悟、自我建构为目的，帮助教师摆脱教而不思、教而不研的低水平重复，提升教师的教育教学研究水平。应注重转变传统的教研观念，强调合作、对话、探究的教研模式。不仅是教研活动的管理者、传授者、控制者、主导者，更应该成为教研活动的组织者、参与者、咨询者与合作者。在教研管理上要更多关注教研内容的开放性、教研方式的多样性、教研主体的多元性;要形成教研机构与中小学、学科教研与教研组、教研员与教师之间双向互动的新型教研模式。

3.学校应充分发挥教育科研主阵地的作用

随着教育改革的深人发展，教育科研越来越被人们重视，“科研兴教”，“科研强校”，确立校长、教师、学生一体化的教育研究策略，使学校发展与教师的发展和学生的研究性学习相结合，提高教育科研的针对性和实效性，营造一种人人心系科研，个个积极主动参与科研，求真务实地开展科研的良好氛围，己成为创办一流学校的必由之路。学校领导应努力提高自身素质，成为教育科研带头人，形成专兼结合的教育科研力量，把教育科研真正落到实处。要着眼于“研究型”教师群体的培养，鼓励教师开展科研活动，为他们从事教改、教研提供宽松的环境。重视教师个人学习和反思，强调教师集体的作用，协调好教育科研的个人行为和群体行为。形成对话机制，为教师之间进行信息交流、经验分享、专业会谈和专题讨论提供平台。组织教师外出学习考察和参加各种学术研讨会，定期或不定期地请专家搞讲座，向教师介绍科研方法和教研信息，传播先进的教育理论。对于教师的教育科研成果要以制度化的形式给予精神上的表彰和物质上的奖励，对于高质量的教育科研成果，要向有关部门申报评奖。要加强教育科研的应用性研究，把理论转变为可操作的程序、方法、手段和实施细则等环节，切实发挥对教育教学实践的指导作用。要处理好“教育科研—教师转型—学校改善”三者之间的相互关系。研究要有收益，这个收益要体现在孩子身上、老师身上、家长身上、学校建设上，要使学校各项工作步人可持续发展的轨道。

4.教师应成为“研究型”、“专家型”的教育实践者

新一轮的课程改革是教育思想观念的一次启蒙运动，教师的教育观念、内容、方式方法等真正发生了并正在继续发生着转变。教师是新课程的实践者、创新者，是课程改革的基础，课程改革的重要任务之一就是在改革中造就高素质的教师队伍。优秀教师的特质之一，就是不断在教育教学过程中探索新的途径，通过研究，寻找出规律，得到科学的理论依据和实践办法。仅仅能踏踏实实地教书是远远不能适应新时期教育发展的基本要求;只依靠自身经验的自然积累，时间长，速度慢，效益低;而借鉴别人的经验但不进行科学的研究消化，也常会只学其形，而无其神，效果不大。教育实践证明，只有踏实认真的进行教育科研，教师教育教学水平的提高才有可靠保证。教师应树立“以人的发展为本”的教育观，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的有机整合，积极井展教育教学改革和课题研究，走进新课程，理解新课程，实践新课程，研究新课程，与专家、教研员、学生一起在研究中共同成长。要不断开阔教育视野，总结教学经验，关注教育科研前沿，努力使自己站得更高、看得更远、想得更深，不断提升教学艺术水平和教学能力智慧。