学生心理健康教育新模式构建

摘要：互联网技术的飞速发展，网络教育作为一种教育方式，受到学生的青睐。如何在网络教育环境下构建学生心理健康教育的新模式成为教育者关注的热点。文章在对网络教育的特点等进行分析阐述后，提出要结合学生特点与网络形势，不断创新网络环境下心理健康教育的新模式，并在学生心理健康教育中应用新模式。

关键词：网络环境；心理健康；教育；模式

一、网络教育概述

网络教育是指在互联网的载体下，通过网络资源，实施教育的一种区别于传统课堂教育的新教育模式。网络教育是目前新兴起的一种教学方式，这表示我国的教育事业上升到了一个新的层次，同时这种新兴的教学方式为学习者提供了一个很大的学习空间，促进了教育事业的更进一步，但是这种教学方式还存在着很多的问题，这些问题阻碍着网络教学的发展。目前网络教育为学习者提供了一条新的学习道路，很多的商家也因此发现了商机，教育的软件不断增多，但是正因为如此这其中会出现一些浑水摸鱼的软件，打着教学的幌子其中却没有有用的教学信息，而那些好的学习软件也因为这些杂乱的软件变得不被信任。

二、网络教育环境分析

网络环境下，信息的传播打破了社会原有的结构，这就意味着重塑结构的开始，结构的重塑同时带来很多权力、关系、链接和规则的深层次变化。固有的边界被互联网打破，民主思想对社会的影响很大，一方面降低交易成本，另一方面提升社会运行效率。也就是说心理教育工作的开展不再依赖于口耳相传，而是可以透过互联网，甚至移动互联网，让终端的人产生需求，这些需求都会在互联网社会得到满足，学习者已经不是被教育者，而是能够主动选择接受教育的主动者，这种自主的有粘结度的学生群体，由喜好的不同，产生深入的影响，使得学生群体乐于接受。同时，互联网在不断的发展，所的信息由专业的人士提供，都是平等的个体，能够将信息，又能接受信息，每个人既是施教的人又是受教的人，在虚拟的环境下，大家可以比较容易的隐藏身份，只有利用专业的工具才能有效的阻止这种隐匿。网络教育环境鱼龙混杂，网络上各类付费教育软件层出不穷，新媒体的出现带来了很多类型的教育APP，都需要教育者和学生好好甄别，避免不良软件入侵，避免只重利益不重教育实效的网络教育。网络教育环境下信息的传送不在受到印刷、运输等客观因素影响和限制，所有消息都是与事件同步进行的，依托网络可以传递信息，拥有数字化的传播方式。同样交互性也是网络环境的一个新的体现，信息的发送者和接受者可以直接地交流，相比于面对面信息的单向性，网络信息的传递交互性比较好，属于双向互动的方式。同时将语境变得破碎和不完整化，海量的信息在网络上堆积，使得信息传播虚拟化。服务的个性化和阅读群体的分享性，使得每个传播者可以对信息进行自愿地表达和接受。

三、网络环境下学生心理健康教育新模式构建

首先“互联网+”就是一种跨界融合，连接一切的表现，将互联网融入到学生心理教育工作中去，这对传统的心理教育是一件好事情。润物细无声，这种融合会革新和改变传统的教育行业。同时，互联网页对创新产生了驱动作用，也就是说学生心理健康教育工作在互联网的背景下，会产生创新和创造，结构化的动能将会充分地释放。科技创新是现阶段摆在国家发展全局的核心位置，要将这种动力转接到学生心理健康教育工作中去，为其提供源泉和能量。

1、运用网络环境下学生心理健康教育的跨界思维

学生心理健康教育目前被传统的方式所局限，很多时候在教育中阻碍了人的自由成长，也就是说学生心理健康教育的时效性得不到保障，很多思维比较固化和僵硬，马克思以前也关注过现实世界的人们，也就是说，哲学应该是从地上产生，进而形成历史，传承下去，相似的论点就是先改变思维，接着到主客体之间地互动，从而完成这个教育体制的变革。目前跨界思维在很多领域都有应用，强调的是知识的融会贯通，也就是说心理教育工作需要的就是将很多内容进行综合提炼，形成一个系统性的工程。互联网的优势和心理健康教育的优势互补，有利于心理健康教育工作的开展，发挥最大的能力。在进行心理健康教育的时候，要针对不同的受众群开展不一样的工作，面对未知的挑战，应对生活的难关，很多事情都是交织在一起的，创新性的解决问题，对以前的单项思维向多项思维发展，跨界就是将以前在某个领域解决不了的问题拿到下个领域去解决，这样可能会出现平坦的道路。根据学生心理健康教育的要求，首先要结合互联网环境对思维方式进行革新，对课程内容进行补充，鼓励人们全面发展，将理论联系实际不断的进行融合，让学生掌握不同途径认知得到的方式，同时在师生间的交流中找寻教育的最佳途径，将学习的资源跨界交融，打破传统的模式，树立正确的人生观和价值观，强调部门间的跨界组合，一些静态和动态可以遥相呼应，教育主体之间可以跨界融合，利用构建的精神家园去融入更多的教育者力量，可以鼓励受教育者排解心中的苦闷，意识到道德的力量和信息传递的有效性。多应用在线网络课程、APP课程等。最后，就是讲求精神文化的跨界融合，一些不负责任的言论可能会导致一些人的隐私权受到侵害的现象，这些问题的性质都比较严重，只是没有手段去解决，实际上网络也起到了一个提供沃土让学生在真实的虚拟环境下学习如何应对道德问题的平台。

2、把握网络环境下学生心理健康教育话语权的变更

网络环境下心理健康教育话语，就是靠着多形式和多模态的咨询传播而展开活动，也就是说话语权的获得受到客观条件的限制，在从事一定的学生心理健康教育工作，会受到现实情况的影响，还有一些学生心理健康教育的话语权发生深刻的变革，我们需要意识到如何正确的把握话语权，让话语权为心理健康教育服务。教师应多使用给人带来温暖的关切词汇，避免生硬批责语气。网络时代学生心理健康教育有很多不一样的特征：开放性的思想境界、交互性的主体客体、多样性形式内容、个性化的资讯服务。这里面就存在着掌握了话语权就能够让一些人的观点得到坚持，而另一些人的观点就会受到压制，使得网络时代学生心理健康教育工作能够顺利的开展。这种尊重学生的话语权的同时，从控制式和劝导式转向对话式，能够在突出学生的主体地位的同时，更好与学生进行沟通。教育从业者要想使得学生心理健康教育能够向现实回归，就要从价值取向上下功夫和真抓实干，生活的语言需要贴近现实，学生的生长环境也应能顺应时代步伐，人文关怀和心理疏导具有一定的过程，需要从业者主动的增强服务意识来提升学生心理健康教育活动话语的感染力。建立全新的媒体监督体系和传播平台，增强话语的传递效率，铸造好防火墙，阻碍不良的信息流入，加强对理论的教育工作。学生受网络不良内容传播影响，会有心理阴影，如暴力倾向等，在学业、生活、家庭、就业、情感等方方面面都面临着很大的压力，因此他们极易产生很多的心理问题。可以在学校设立网络心理教育课程和心理健康教育辅导活动的微信平台，帮助学生解决心理问题。

3、建立网络环境下学生心理健康教育共享社区模式

教育共享社区是指对知识进行共享、生活进行共享、资源进行共享和过程进行共享的社区环境。网络环境下学生心理健康教育共享社区从总体上可分为核心领导层、管理执行层和学习共同体三个层次。大力推进心理教育观念的对接，达成心理教育意识的共识性，让心理健康教育具有行动力，可以采用虚拟社区与现实社区对接的方式，让虚拟社区发挥效能，充分的利用互联网这个手段，不断的将教育目标加以整合，充分的利用技术优势将聚合优质资源，加速共享资源集成化，构建新媒体多元化平台，促成心理健康教育扁平化。最终优化组织结构，加强部门联动，建立健全层级责任制，完善各级的领导机制，认真履行职责，落实任务，对社区的运行形成预警模式，有一定的调控机制，将社区的内容加以保障，网络技术和物资上也进行保障，营造良好的和理性科学的教育环境。

4、形成网络环境下学生心理健康教育的载体合力

网络环境下学生心理健康教育在载体合力的形成，是变化的，不同于恒久不变的情况，继承前人留下来的好东西，同时开拓新的发展渠道，尤其是理论常识，另外要借助网络媒体的手段进行新一轮的创新工作。要打造网络和教学中心，鉴于移动互联网时代，可以有新的终端来使得信息传递的效率更高，优化学习资源的内容，创立新的有特色的网站，延伸校园文化特色，打造师生之间信息传递的新途径。这种通过多位一体的打造方式，可以将心理健康教育要点高效的传播，通过对校园内网和校园网站子网的建设，开辟新的心理教育特色专栏，发挥学生的主体作用，引导网络舆论，利用各种手段进行实时的通讯互联，实行群体的交流管理，搭建起心理咨询教育的平台，这种一加一大于二的做法，充分的利用合力的作用，拓宽渠道，打造“微平台”交互式的通过“微活动”来拉近师生心理距离，提高学生心理健康教育素质，提高实效性，引导学生在不同的环境下加深对自我的道德约束，在多样化选择的情况下，依然具有良好的心理素质和道德品质。学生时期是人一生的黄金期，这个时期如果树立起正确、积极的人生观、价值观，将会对学生今后的人生有重要的影响。学生接触的网络环境太复杂，如果影响到心理健康，也不必恐慌，教师要结合学生特点与网络形势，对症下药，不断创新网络环境下心理健康教育的新模式，对学生的全面发展将十分有益。

参考文献：

[1]李刚英.新媒体对独立学院学生心理健康教育的作用与影响[J].智库时代，2018，(28).

[2]杨艳华.现代网络环境下的学生心理健康教育新模式探究[J].重庆电子工程职业学院学报，2017，(02).

[3]贾洪亮.构建网络环境下学生心理健康教育新模式[J].河南科技，2015，(23).

作者：卞丽娜 张亮 单位:长春市第五十三中学