任务驱动教学法培养计算机应用人才

一、中职计算机应用基础教学现状

中职院校的学生大多属于文化基础知识较差，以及没有考上高中的学生群体。这些学生存在如下特点：一是对理论学习缺乏兴趣，而且自信心不强；二是学习缺乏主动性，而且不善于思考；三是自律性不强，而且普遍存在三分钟热度。中职生由于生活环境、家庭背景以及性格特点等不同，他们对于计算机的应用能力也存在很大的差异。有些学生对计算机尤其是网络游戏特点熟悉，而有些学生可能从来没有接触过计算机。因此，在计算机应用基础课程教学中，教师应仔细分析学生的身心发展特点以及性格爱好等，并研究适合中职教育的教学方法，从而帮助学生克服问题，提高学习效率。

二、任务驱动教学法在中职《计算机应用基础》教学中的应用

（1）合理设置教学任务。任务驱动教学法通过分解教学任务，并引导学生自主完成任务，从而实现教学目标。因此，在计算机应用基础课程教学中，教师应把好任务设计关，合理设置教学任务。教学任务的设计以及编排直接影响到课堂教学效果，进而影响学生学习质量。计算机应用基础课程是一门实践性较强的课程，教师应设计难度较为适中，并面向大多数学生的教学任务，并充分发挥自身主导作用，引导学生自主完成每节课的教学任务。计算机应用基础的教学内容既包含计算机基础知识点，也包括计算机应用知识，因此，在实际教学中，教师应紧密联系社会实际，充分利用计算机图像、文字、视频处理功能，创设更加艺术化、真实化的知识情境，激发学生的学习积极性。

（2）注重采用具体案例进行教学。在传统的教学课堂中，教师特别重视理论知识的讲解，而忽视了培养学生实践应用能力。计算机应用基础课程是一门实践性较强的课程，教师应注重采用具体的案例进行教学。计算机应用基础主要讲解办公软件OFFICE的使用，因此，在计算机应用基础课程教学中，教师应重点讲解OFFICE软件的使用。以PPT为例，PPT软件主要是自定义动画、幻灯片放映以及演示文稿的设置等内容，其主要是控制幻灯片播放的速度以及音频的插入等。在讲解PPT软件办公软件时，教师应分解该章节的教学任务，可以分为幻灯片的制作、放映、音频的插入以及背景音乐的设置等，按照这些教学任务进行讲解，并请学生到讲台上进行操作。在学生操作完成之后，教师应对操作结果进行讲解，并对其进行一定的修改，然而再请学生上台操作。这有利于加深学生对课堂知识的理解，从而提高学生对计算机的学习兴趣，进而提高课堂教学效果。

（3）科学评价学生学习效果。每当学生完成课堂教学任务时，教师应及时给予评价以及指导，并总结学生操作成功的经验以及操作失败的教训，进而促使学生改正错误，不断提高学习能力。对在规定时间内完整地完成了任务的同学，口头进行表扬；对那些付出了努力，但是没完成或完成得不成功的学生鼓励他们下次继续完成作品，并给予正确的指导。中职生正处于青春期，其好胜心以及竞争意识较强，在计算机应用基础课程教学中，教师应采用分组合作的形式进行教学。在分解好教学任务后，教师应对小组进行任务分配，并强调互助合作意识。学生在小组合作中，互帮互助，互相监督，这有利于培养学生集体荣誉感。在评价学生任务完成情况时，教师可以采用学生互评、学生自评以及教师评价相结合的评价方式，从而营造一种相互交流、相互探讨、互帮互助的课堂教学氛围。其有利于培养学生的创新意识，并树立自信心，同时也有利于提高学生计算机应用水平及审美水平，进而实现教学目标。

三、结语

当前，计算机技术已渗透于我们生活工作中，其有效地提高了我们工作的效率。提高学生计算机应用能力，是当前计算机教育的主要任务。计算机应用基础是中职院校的重要课程，其旨在提高学生计算机基础知识以及计算机基本技能，进而培养学生运用计算机解决实际问题的能力。任务驱动教学法是一种有别于传统教学的新型教学方式，其建立在建构主义学习理论基础之上，以学生为中心，并将教学任务进行分解，引导学生自主完成学习任务，进而提高学生计算机应用能力。

作者：解明丽 单位：辽宁瓦房店