农村职校计算机专业三段七步探究

摘要：当前一批农村职校中，信息化水平低下是一个重要的现实问题，本文主要针对改进和完善农村职校计算机专业教学模式，从而实现计算机专业的稳步发展。

关键词：“三段七步”；探究教学模式；计算机专业

现阶段农村职校计算机专业发展前景受诸多因素干扰，本文从探究教学模式出发，对该教学模式提出实际的改进与加强，使之更适合于中职院校学生的专业发展，从而更好地为计算机专业的发展奠定基础。

一、农村职校计算机专业改革教学模式的现实意义

（一）突出“人”的主体地位：以人为本中等职业学校提倡学生以能力为本位，以就业为导向，做中学，做中教的教学理念，在诸如本校的农村学校中，由于信息化水平并不高，设施设备不够先进，并不利于培养学生的创新能力和提升学生的实践水平，据此，本文从构建有效教学模式入手，在促进学生有效学习方面进行一些尝试与探索。（二）促进专业的稳步提升：创新模式计算机专业有其教学的特殊性，改革教学模式，结合计算机创新思维的特征，激发学生的创新能力，学会自主学习，这正是适应时代的要求，并将在教学实践中形成。（三）助推学校的整体发展：注重改革随着我国职业教育的不断发展，对职业教育办学质量要求的不断提高，改革传统教学模式，进而提升教学质量，追求教学的最大效益，是每所职业中学值得思考的问题。研究和探索有效教学模式，无疑具有重要的现实意义和较高的研究价值。

二、农村职校计算机专业

“三段七步”探究教学模式的体系构建（一）提出背景：基于有效教学理念探究性学习是课程改革所提倡的，是改变学习方式的重要举措。探究教学在国内基础教育方面开展得如火如荼，但在中职院校涉入较少。针对计算机专业来说，尤其需要改革教学模式，帮助培养更多创新型技术技能人才。学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式，对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究，并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中的认知目标与情感目标。结合中职培养高素质劳动者和技术技能人才的目标，“三段七步”探究教学模式是在中职领域内更倾向于技能的探究和学生创新能力的培养而创新的一种教学模式。（二）理论奠定：基于创新教学思想“三段七步”探究教学模式是受我国张熊飞教授提出“诱思探究”的教学思想影响而提出的。张教授的思想是要求教师在教学过程中积极主动地创造条件，实现学生的主体地位，通过循循善诱促进学生独立思考，引导学生五官并用，全身心地参与教学过程，做知识的“探索者”和“研究者”，在切身体验和感悟中掌握知识，发展能力，陶冶品德。这与中职计算机专业目前推崇的项目教学法的教学理念不谋而合，基于这种理论基础，故创设了这种选择一种以问题为主线，学生围绕问题主动构建新知识的教学方法，即“三段七步”探究教学模式，从而实现变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展。（三）具体实施：基于深入教学实践通过团队改革，遵循做中学，学中做的教学理念，“三段七步”分解为以下三段探究、诱思、实践。1.探究。首先由教师提供学习材料，学生先尝试做，从而明确学习主题。“做中学”是杜威的全部教学理论的基本原则。杜威认为，“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过‘做’，促使学生思考，从而学得知识。”杜威把“从做中学”贯穿到教学领域的各个主要方面中去，诸如教学过程、课程、教学方法、教学组织形式等，都以“从做中学”的要求为基础，形成了“不仅塑造了现代的美国教育，而且影响了全世界”的活动课程和活动教学。2.诱思。由教师引领学生，诱导学生进行思考，学生自主合作学习，充分发挥学生自主学习能力，进一步进行探究学习。区别于一般教学中的合作学习，本课题的合作学习对象分生生、师生、网络平台。在中等职业教育中，倡导以就业为导向、以能力为本位的教学理念，所以，在教学中，小组合作学习是为了锻炼学生自主学习的能力，与本模式的探究理念不谋而合，而师生合作更好地体现了学生为主体，师生平等学习的教学理念，鉴于现阶段教育部门提出信息化教学及理实一体化的教学理念，所以网络平台的互动学习便走上了教学的前台。3.实践。学生实践操作中初步渗透理实一体化的教学理念，学生通过发现问题、提出问题、解决问题，解决教学重点，突破教学难点。教育来源于生活，也将回归生活。对教育成果最好的检验便是学生是否会使用现有技能解决实际问题。中职学校有其办学的特殊性，旨在对接地方产业，培养高素质的劳动者和技术技能型人才，将所学知识运用于实际中，从而达到服务社会的目的。

三、农村职校计算机专业

“三段七步”探究教学模式的美好愿景从目前学校计算机专业发展来看，存在的问题主要表现在学生创新能力不足，学习方法较死板，教师的教学热情不够高涨。而“三段七步”探究教学模式对传统探究教学模式的创新，真正意义上实现学生的主体地位，实现学生的自主探究学习。计算机专业的发展离不开学生的创新思维，离不开教师的梳理概括、反思总结，愿通过对计算机专业发展的重新审视，构建全新的教学模式，重新定位学校的教学与学习目标，实现教学模式的全新突破，从而提升学生专业水平，优化教师专业水准，丰富学校教学成果，助推学校计算机专业的整体发展。

参考文献：

[1]张熊飞.“诱思探究学科教学论”研究50年[J]课程•教材•教法，2014

[2]陈涛.简论问题探究式教学在“概论”课有效性教学中的应用[J]商业文化(下半月)，2012

[3]李申.中等职业学校计算机专业教学改革与实践[J]河南教育(高教)，2016

[4]李新宇.中职学校教学模式探微[J]成功(教育)，2013.

作者:沈敏敏 单位:启东市第二中等专业学校