小学语文识字写字教学方法

摘要：小学语文教学是语文教学的基础，而识字写字教学则是小学语文中十分重要的内容，因此，教师通过识字写字教学，有利于培养学生的基本语文素养，对于他们今后的阅读和写作也有着重要作用。笔者根据自身多年的教学实践，就怎样在小学语文教学中做好识字写字教学进行了以下几点研究。

关键词：小学语文识字写字教学情境游戏教学生活化教学

1通过创设教学情境，调动学生识字写字的积极性

识字写字教学的目的就是培养学生的阅读和写作能力，培养他们基本的语文素养。因此，教师应该结合学生的的认知情况和性格特点，通过情境教学法，调动他们识字写字的积极性，从而提高他们的阅读和写作能力。例如：教师在教学“日”、“月”等文字时，可以利用信息技术将它们从最初的象形文字到如今简体字的演变过程展现出来，从而使抽象的汉字变得具体化，通过比较象形文字和现在文字的区别，教导学生理解文字的创造和演变规律，从而加深了他们对汉字的理解，提高了他们对汉字历史的认知，激发了他们的识字写字的兴趣。此外，教师可以利用信息技术展示正确的写字姿势，从各个方面加以演示，从而使学生可以直观地了解正确的写字姿势。之后，教师可以利用信息技术展示一些日常生活中常见的错误的写字姿势，并向学生提出问题：“他们的写字姿势正确吗？有哪些错误？”这样，让学生进行写字姿势的交流和讨论，有利于他们发现自身存在的问题，从而提高对正确写字姿势的认识，促进他们在今后的写字过程中养成良好的习惯。总之，教师在进行小学语文识字写字教学时，可以利用信息技术创设教学情境，从而提高学生识字写字的积极性。

2通过游戏教学，提高课堂识字写字教学的质量

小学生由于年龄和认知的限制，在学习时很难集中注意力，如果采取传统的教学方式，不利于提高课堂教学效果，学生识字写字水平也难以提高。因此，教师应该结合学生的特点，通过游戏教学的方法，寓教于乐，从而达到活跃课堂教学氛围，提高课堂教学质量的目的。例如：教师在进行一年级下册“姓氏歌”教学时，可以通过教导学生歌曲的方式进行教学，通过让他们学习姓氏歌，活跃了课堂教学氛围，提高了课堂教学效果。在姓氏歌教学中，教师还可以采取问答游戏教学的方法，让学生用不同的方式介绍自己的姓，像：“你姓什么？我姓张。什么张？弓长张；你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。”这样学生通过互相问答的形式，加深了彼此之间的相互了解，增加了课堂识字写字教学的趣味性，提高了课堂教学质量。此外，教师可以通过猜字谜的形式进行教学，可以提出以下的字谜让学生猜是什么字：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”，“一阴一暗，一短一长，一昼一夜，一热一凉”等，从而激发学生的好奇心，促进他们积极地参与进课堂教学中，提高了课堂教学效率。

3通过生活化教学，提高学生识字写字的能力

文字来源于生活，在生活中运用广泛。因此，教师在进行识字写字教学时，可以通过引导学生发现和学习生活中的汉字，从而拓宽他们的学习知识面，提高他们识字写字的能力。例如：教师可以鼓励学生阅读课外书，课本上的汉字是有限的，当学生有一定的识字写字基础后，就会有阅读的愿望。因此，教师可以向学生推荐一些适合他们阅读水平的课外书，指导他们进行相关的阅读。此外，教师应该教导学生在进行课外阅读时，如果遇到生字词，可以利用字典等工具书，从而使他们将识字写字和生活结合起来，加深他们对相关字的记忆，有利于促进他们形成主动识字写字的习惯，提高了他们识字写字的能力。教师还可以教导学生在日常生活中留意汉字，汉字在生活中广泛应用，像学生上学路上的路标，商店的广告牌，学生在跟家长购物时物品的包装袋等，都有汉字的存在，这些都是有效地识字写字课外资源，当学生认识这些汉字后，他们的识字写字水平一定会得到提高。此外，教师可以利用卡片进行识字写字教学，将学校中相关的事物都用卡片标志出来，像教室中的实物，桌上贴“桌”，窗上贴“窗”；墙上贴“墙”等，通过这种方式，可以将抽象的文字符号具体化，从而在潜移默化中影响学生，使他们对相关的文字有所记忆。这样通过生活化的教学，使学生将日常生活和识字写字结合在一起，拓宽了他们学习的范围，提高了他们识字写字的能力。总之，识字写字教学是小学语文教学的重要组成部分，对于学生今后的发展至关重要。因此，教师应该结合小学生的特点，通过创设教学情境、游戏教学和生活化教学的方式，提高学生识字写字的水平，从而提高小学语文教学质量。

参考文献：

[1]高崇蛟.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].学周刊，2015(9):192.

[2]冯素华.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].赤子(上中旬)，2015(14):

作者：龚仕辉 单位：四川省乐山市井研县新兴九年制学校