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线上教学管理与评价设计分析

线上教学管理与评价设计分析

[摘要]在疫情时期,教育部提倡广大高校“停课不停学”,采取必要手段实现并完成本科教学。因此线上教学手段成了这一时期必不可少的教学手段。本文阐述了目前所开展的线上教学方式、存在的问题及对策、在线教学评价设计与调整,为实现线上教学管理与质量控制提供了一定的参考。

[关键词]线上教学;教学管理;评价设计

随着教学改革步伐的前进,高校教师的教学形式也发生了改变,慕课、微课各种线上教学模式逐步发展[1]。尤其是在“金课”建设的背景下,线上结合线下的混合式教学模式脱颖而出[2]。尤其在今年疫情的特殊时期,开展网络线上直播教学在开展“停课不停岗,停课不停学”工作中发挥了不可替代的教学作用。在特殊时期和无法开展正常课堂教学的情况下,高校也纷纷出台以线上教学为主的教学管理措施,这种线上教学方式无疑是一种临时的和必要的教学应对手段,但是如何有效组织和科学管理线上课程的“教”与“学”,保证教学质量,已然成为一个亟须解决的现实问题[3]。

1线上教学开展的方式

以河南城建学院材化学院为例,疫情期间,全部理论课程采取了线上教学。线上教学的开展包括四个环节。(1)课前准备。主要为课件PPT、视频、关键知识点问卷;所准备的教学资料包括教学大纲、教案、教学课件、考评方式与标准、学习指南、课前测试、课后测试题、章节测试,这些资料全部上传至超星学习通。教学课件包括课程的全部教学内容,学生可以根据自己的时间自行安排学习。(2)线上课堂。主要采用的平台有腾讯课堂、QQ群、学习通、钉钉等;腾讯课堂可以在线直播,有回放功能,且能够下载考勤记录,该记录清楚地记录了学生进入和退出课堂的时间及在线时长,可以有针对性对学生进行督促学习;学习通中签到、作业及章节测试、课件及视频任务点、问卷等,可以对学生的学习过程进行检测记录;QQ群也可以直播,但无法回放。(3)课后巩固。课后主要采用学习通、QQ群开展辅导,学习通中主要和收集作业、测试题目,QQ群中即时沟通交流效果好。(4)考核环节。主要采用了线上考试模式,采用超星学习通平台中的考试功能,准备了考试内容开展课程考试。

2线上教学存在的问题及对策

线上教学模式实施过程中也暴露出一些问题,主要反映了教师和学生对线上教学新方式的适应性。(1)平台的使用。传统的线下课堂教学中,主要是以教师为主体,学生被动接受模式开展。但线下教学也有其优势,在课堂学习中,学生与教师能够有效的进行互动,通过面对面的交流,教师可以准确掌握在学生学习过程中存在的问题,以便及时解惑。线上教学则可以使充分利用网络平台进行学习,并通过网络及教育平台进行学术交流。尤其在疫情期间,能够基本保障学大部分学生的在线学习;在线上教学中,老师除了需要具备学科知识及授课技巧外,在讲授过程中需要结合网络,将网络教育平台的优势资源整合在课堂教学中,进行直播,对教学水平的提升有很好的推动作用。在线上教学过程中使用到的很多平台,如学习通、钉钉、腾讯课堂、腾讯会议等都是直播加录制的方式,都有课程回放功能,如果学生在直播时间无法参与学习,可以通过回放上课视频,自主学习。平台使用中存在的问题:由于各位老师都是自主选择平台,所以对于学生来说,同时5、6门课的老师采用不同平台和教学方式,学生的手机变成了各种教学平台的“测试机”,各种APP,各种方式的签到、学生疲于应付,时间长了有可能会厌倦和有抵抗情绪。在此情况下,我们建议同一个班的任课老师,协商下尽量使用同种平台辅助教学。(2)教师角色的转变。疫情期间,由传统的课堂教学向线上课堂教学转变,线上教学过程中教师容易变成网络主播,整堂课都是老师在不停的讲,学生的学习氛围不高。线上教学的教学效果变差,教师通过线上进行教学作用布置,但学生作用容易出现抄袭,并通过网络搜索答案,不能有效的进行思考。教师应该根据线上教学的特点,在每堂课之前投入更多的时间精力,完善课程教学资源,设计更多的教学手段和互动方式,提高课堂活跃度。线上教学要充分发挥教学及学生主体,教师要整合网络资源,做好教学设计。材料化学专业课程大多涉及材料学及化学基本知识,专业基础知识在讲授过程中不太能够吸引学生的注意力,在线教学课堂中选择合适的教学及教授方式,教师可在教学课程中增加最新前沿领域的研究成果展示,增加材料学领域的企业及行业情况分析等,丰富线上教学活动,灵活安排知识讲授、问题互动、学生展示等环节,以交流讨论、在线回答、在线测试等方式,丰富学生的学习活动,防止发生“一讲到底”“纯文字课件读课”“完全视频播放”等现象。(3)学习状态的监督。线上教学非常强调学习过程的自觉性。包括课前预习的自觉性、课堂直播的自觉性、课后作业的自觉性。对自觉性差的学生,如何管理很重要。目前,在网络带宽的限制下,线上课堂采取视频直播方式,即学生可以在线实时观看教师线上授课,而教师不能获取每位学生的实时视频。在群直播方式下,教师无法观测到学生的实时学习状态,在线上教学过程中缺乏对学生的有效管控,无法保证学习的是本人或本人开着视频,但听课的时候注意力不集中,出现玩游戏、听音乐、发信息,但并没有听课及参与课堂问答互动,甚至出现中途离开课堂的现象,使得线上教学质量较差。针对这一情况,教师可以通过增加教学互动手段吸引学生注意力,如连麦申请、定时群投票等线上互动方式。从实施效果看,这些方法能有效强化学生的学习状态,但还需要更加系统的解决方法。(4)考试、考核公正性的困难。线上考试监考的盲区。要实现视频监考,学生就必须开启摄像头。有的同学家里网络条件不好,网络设备也不齐全。监考时,看不到同学的视频画面,形成盲区,影响考试的公正性。这些问题对线上教学质量产生一定的影响,可通过优化教学秩序、增强线上课堂互动性、提升学生学习自主性、创新考试考核方式等方面改进。

3在线教学评价设计与调整

在线教学如何设置评价指标,是在线教学质量控制的一个重要环节。在开展线上教学之初,首先要制定好在线教学方案,完善在线教学指标评价体系,并适时开展在线教学跟踪调查监控工作[4]。针对线上、线下教学的特点,首先要对线上、线下教学的特点进行分析,对于我们熟悉的线下教学来说,教师与学生学习的过程是同步的,师生之间的互动呈现层级化,学生注意力较高,学习氛围也较为浓厚,但是对于线上教学来说,过程有不同步的地方,师生互动呈现扁平化,学生的注意力和学习氛围也一般。在线教学尤其独到的优势,就是更加灵活和开放,但是需要注重营造良好的学习氛围,吸引学生注意力,引导学生投入。同时,在线教学评价应具备及时性,有效性,促进老师及时调整教学。对于在线课程评价指标体系来说也要根据实际情况进行修改完善。首先对于教学资源与内容来说,老师在线教学要提供更为丰富的教学资源,教学内容要够成合理,同时要提供多方面的教学资源来对教学进行有效的支撑;其次,对教学设计与方法来说,要针对线上教学有针对性的设计,有效利用线上优势,更多采用互动的方式;在教学组织上,教学过程要流畅,建立良好的师生互动,能够有效利用各种技术手段融合进课堂,并给予有效的任务激励学生学习;在教学效果上,要注意及时收集学生学习情况和反馈,包括学生的状态和对课程的评价等方面。

4结语

从整体上来说,在线教学不是一个新的过程,但是对大多数老师仍是一个大规模的挑战,要根据在线课程教学方式的特点设计多种评价方案,做到多元主体、多种方式有机融合。对于线上教学来说,老师和学生的行为都是可以被记录,因此要充分利用线上教学行为数据分析,实现动态监控调整,进行课堂教学质量控制。最后,要将课程评价和教学对课程的改进和发展更加紧密结合。

参考文献

[1]董伟.微助教在大班教学中的应用[J].教育教学论坛,2019,3(12):110-111.

[2]陆国栋.治理“水课”打造“金课”[J].中国大学教学,2018(9):23-25.

[3]杨德全,邓育梅.在线课堂教学质量控制与实践探讨[J].信息系统工程,2020(9):155-156.

[4]杨志波.层次分析法在高校在线教学质量评价中的应用研究[J].创新创业理论研究与践,2020(9):61-62.

作者:李银峰 杨亦龙 张军帅 苏箐 郭艳 胡继勇 单位:河南城建学院