线上线下混合教学模式下机械制图教学设计

摘要：机械制图在传统的教育教学过程中，本身的知识点内容相对较多，同时，内容相对枯燥，学习本身的难度较大，很多学生对于机械制图的学习积极性较低，因此，只有通过混合式教学开展机械制图教学设计，才能有效地针对当前的实际教学现状，让学生的学习心态逐渐发生转变。为此，本文针对当前机械制图的实际教学现状，利用多媒体和板书等相关的线上线下的教学方式，以云课堂为基础进行线上教学引导，通过分层教学、自主将教学引导以及小组合作等方式，以求能进一步加快职业教育机械制图教学设计优化，推动教学质量的全面提升。

关键词：机械制图;混合式教学;教学设计

原本的机械制图教学本身的教学内容相对较为复杂，学生对知识点的学习积极性相对较低。通过分析研究可以观察得知，当前的教学过程中导致机械制图教学质量较低，一方面，是因为教师地教学理念出现偏差，仍旧秉承传统的教学方式进行教学引导，主要将填鸭式教学作为主要的教学方式开展教学，造成学生的学习积极性相对较低。另一方面，因为学生本身的学习能力相对较低，虽然有心想积极地参与学习，但是，因为专业课程难度较高，在实际的学习中很难坚持学习，这就导致教学的效果难以保证。线上线下的混合式教学方式，主要是针对信息化教学发展所产生的，主要是为了尽可能地适应当前学生的心理健康和生理健康发展，符合新时代技术型人才的实际培养需求。学生能够通过系统的网络线上学习和线下教学的充分结合，让学生的主体地位逐渐提升，从而推动教师引导，最终实现学习效果的不断优化，推动教学发展的高效实现。

1职业教育机械制图的教学设计存在问题

1.1实际课时分配的合理性缺失

当前职业教育的核心特点就是为了有效地加快学生职业技能的应用和培养，从而有效地建立系统的教学内容体系，最终尽可能地加快基础理论教学的引导。在很多职业院校，为了有效地推动系统理论知识的构建和改革，在进行机械制图教学的课程安排时，仍旧是以60～90课时为基础，但是在实际的授课过程中，教师仍旧没有合理地对课程的内容进行一定的缩减和安排，导致课时出现不足。机械制图的主要课程包括两个方面的主要知识，一方面是几何图形的绘制，另一方面是机械制图的教学。但是，由于教学的时间相对较为紧张，教师在进行几何图绘制的过程中就会消耗大量的时间，这就造成后期机械制图的教学时间较少，在后期，很多与专业机械制图的锻炼和学习都不能有效地实现。

1.2授课内容较为复杂

机械制图的课程内容，主要包含九个方面的内容，主要是制图的基本方式和技术、投影基础、立体图形，组合内容、轴测图、图样的基本表示法、图样的特殊表示法、零件图、装配图，这些制图的教学内容相对较为复杂，同时，也需要花费大量的时间进行联系和实践操作。在可谈教学过程中，教师还需要有一部分时间对专业的知识进行灌注，课后又要花费大量的时间进行练习，并对新知识缺少消化和理解的时间，久而久之，学生对机械制图的厌学情绪就会逐渐产生。

1.3实践学习时间较少

机械制图的教学的根本目的就是通过课程知识的教学引导，让学生对基础的零件图和装配图有基础的认识，在传统的教育教学过程中，教师的主要教学方式就是通过自主的讲述，将知识告知学生，学生只需要接受知识就行，这样不仅造成学生对于基础知识的灵活运用能力较小，同时，也导致学生的动手能力逐渐降低，缺少自我表现能力，创新意识得不到也有效的培养。很多教师在进行教学指导的过程中缺少现场教学、案例教学以及讨论教学的分析和指导，造成了学生本身对于知识的感受力降低，影响学习质量，实际的操作绘制出现误差。

2线上线下混合教学模式下职业教育机械制图教学

2.1课程教学内容的合理优化

针对当前职业教育的实际情况，在进行线上线下混合教学模式下职业教育机械制图的教学过程中，教师应有效地降低理论知识方面的讲述，增进各种实际练习活动的开展，有效地降低传统几何图像的绘制讲述，着重针对机械制图的相关内容进行针对性的分析，降低当前学生练习的难度，不断培养学生读图练习。例如，在进行投影基础训练的过程中，教师应着重对线和面的投影规律进行针对性的解析，减少点、线、面之间关系的讲解。着重加强对投影的分析，帮助学生对基本的三视图进行针对性的讲述，对于其他切割等内容的讲述逐渐忽略。

2.2教学方式不断优化

教师在教育教学的过程中，应当首先端正自己的教学理念，明确学生学习的核心内容，转变传统的教学观念和教学方式。在当前的课堂教学过程中，要尽可能地针对当前学生的心理特点，针对当前线上线下教学的核心内容，有效地借助多种多样的信息化教学设备开展线上教学方式，以创新的分层教学法、小组合作教学等多种教学方式为基础，进行教学知识的讲述，将教学从单向讲解转化为双向沟通，最终推动机械制图教学水平的全面提升。

2.3做好教学设计工作的有效开展

为了更好地分析当前教学设计工作中存在的问题，针对性地制定有效的教学设计内容，本文以第七章零件图的设计为基础，进行教学设计的规划，从而实现教学设计工作的全面开展。在机械制图教学设计的过程中，主要涉及两个方面的内容：一是绘制，二是读图。首先，做好章节内容的分析。在进行章节内容分析的过程中，要以不同的模块为基础，进行讲解，绘制零件图主要是针对当前的零件图绘制的基本知识对绘制零件图的方式和技巧进行讲解，以求能够通过本章节的学习，让学生更加明确当前零件内部结构，认识到不同的尺寸类型所要进行绘制的主要方式，规范当前的零件图绘制方式。另外，通过零件图的绘制讲述，尽可能地培养学生工匠精神，充分认识工作的实际价值，为后期的技术岗位工作经验交流奠定坚实的基础。其次，做好教学方式的分析。通过云端课堂教学活动的开展，教师可以在课前将本堂课程的教学重点内容和相关的知识点进行，逐渐吸引学生的学习兴趣，最终在课后对学生的学习效果进行评价。主要实用的教学方式有分组教学法、小组合作法等，主要目的就是为了全民提升学生的学习质量。

2.4机械制图教学设计的实际实施过程

课前教学过程中，一是针对当前的教学任务目标，教师利用教学互动平台将多种组合题绘制的内容在平台上，通过学生返回的实际情况和学生的学习成绩，将学生分为不同的小组，针对不同小组的不同情况制定不同的教学任务。按照难易程度让小组件进行零件图形的退市。二是通过三维软件系统，将学生要学习绘制的零件图的实际绘制方式，以小视频的方式在学生地学习系统中，让学生明确自己的学习任务内容，进而开始进行绘制。课中教学时。一是教师应当请各组的学生将自己小组所绘制的零件图的表现方式、技术要求等进行阐述，然后，对绘制的意见进行分析。而教师在观察中，将绘制过程中存在的问题进行讲解。在降解的过程中，要针对不同的零件内容和零件的绘制关键点，对不同零件呈现的效果进行分析。二是在教师的讲解后，小组内部应该进行讨论分析，对当前的零件绘制方案进行重新的梳理，并且参照教师的意见对自己的零件图进行重新的修改，通过讨论分析是否还有更加适合的零件图绘制方案，最终完成整个零件图的全面绘制。课后教学过程中。一是根据不同小组最终产生的不同绘制方案结果，逐渐分析学生在进行零件图绘制过程中存在的多种问题，最终通过线上线下相结合的教学方式，对学生学习存在的薄弱环节进行分析和重点关注，通过整合汇总后，将所有的要点到教学互动平台上，促进学生学习质量的全面提升。二是所有小组所绘制的结果都可以通过互动平台进行，同时，通过不断的交流和引导，让学生充分认识到自己绘制过程中存在的问题，从而有效地提升学生的绘制主动性，使学生的绘制技术不断提升。

3结语

随着科技发展水平的不断提升，人们对教育教学的重视程度也不断高，我们不能否定传统教学方式存在的问题，也不能全面肯定创新性教学方式所带来的优点完美无缺。因此，在进行机械制图教学的过程中，教师通过转变思想的方式，将传统教学方式与现行的教学理念充分地结合起来，通过不断地优化和创新，逐渐形成了新的教学模式，这样不仅有效地推动了机械制图教学质量的提升，也为后期的教育改革发展奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]胡建生.机械制图（少学时）[M].北京：机械工业出版社，2017（1）.

[2]冯冬菊，王丹虹，徐占国.基于项目驱动的机械制图教学改革[J].实验室科学，2012，15（3）：25-27.

作者：吴诚 单位：无锡技师学院