小学古诗词朗读教学探究

摘要：经典的古诗词在我国有着悠久的历史，也是我国非常有价值的一部分文化。语文教学中古诗词教学非常重要，并且目前随着教材的改革我们也不难发现，古诗词的篇幅在逐渐地增加。基于此，我们需要强化对小学生的古诗词教学。在古诗词教学中，朗读教学是一种很有效的教学方式。但是，目前在实施中还存在着一些问题。本文将从小学古诗词教学的现状出发，浅析如何更好地开展小学古诗词朗读教学。

关键词：核心素养；语文教学；古诗词朗读教学

一、小学语文古诗词诵读教学现状

(一)对古诗词的诵读理解存在误区

在目前的小学语文教师中，我们需要尽快提升教师的业务素质，让教师能够认识到诵读的重要意义。但是，很多的教师没有正确理解朗读的内涵，把朗读直接变成了背诵，教师就让学生将全部的古诗词进行背诵。这种教学方式虽然让小学生背诵和积累了大量的古诗词，但是课堂过于枯燥，无法吸引学生的注意力，不能够让学生充分认识到古诗词的魅力，一方面浪费了学生的时间，另一方面也降低了学生对古诗词的兴趣。

(二)没有给学生充分的时间进行诵读

朗读是语文古诗文教学中一个非常重要的部分。在古诗词的教学中为了能够达到诵读的作用，教师不可以急于求成，要给学生充分的时间去进行朗诵，在教学中除了要进行基础字词的教学外，也要能够给学生拿出充分的时间让学生朗读。这样，才能够切实发挥出古诗词朗读的功能与价值[1]。

二、小学语文古诗词朗读教学策略

(一)为学生创造诵读情境，激发学生的朗读兴趣

小学阶段的学生，因为受到一些心理和性格的影响，他们的理解力还不强，所以很多学生对古诗词学习存在着一些畏难情绪。为了能够建立起这些学生对古诗词学习的兴趣，更好地从朗读中体会到乐趣，我们要为学生创造一些情境来感染学生。教师通过情境的创设，能够让学生形成较好的认知，比如给学生营造一个充满古诗词氛围的课堂，在班级中张贴相关的古诗词。例如，当学习到苏教版六年级古诗《梅花》时，教师可以张贴相关的诗词让学生在诵读中学会刻苦学习的道理。另外，情境的创设还可以通过多媒体，比如给学生播放一些舒缓的音乐，让学生在音乐背景下对古诗词进行朗读，陶冶学生情趣的同时还能够更好地提升小学生的文学素养，充分建立学生对朗读的兴趣[2]。

(二)通过专业指导，发挥朗读教学的价值

对于我们学习的古诗词在朗读时其实具有一定的技巧。为了能够实现朗读的作用，教师需要通过指导学生更好地进行朗读来提高对古诗词的理解能力。首先是在朗读中平仄的学习。教师要让小学生在朗读中明白什么是抑扬顿挫，从而有效培养学生的语感。比如，我们可以给学生扩展古诗词，通过学习《村居》来学习平仄的朗读技巧，其中“草长莺飞二月天”中的莺和飞需要拉长读音。除了平仄教学外还需要对学生进行朗读节奏的教学。这时候，我们可以借助范文朗读的方式让学生体会古诗词的韵律美，从而形成一些节奏的意识。最后，教师在古诗词教学中还要注意情感的训练，让学生了解古诗词的创作背景，和作者产生共鸣，这样学生在朗读中才会带入情感，培养学生语感和对古诗文的理解。例如，在学习苏教版三年级上册《枫桥夜泊》时，教师要先给学生讲解张继创作这首诗的背景，从而在朗读中读出作者的惆怅和孤独。

(三)组织多种朗读活动，丰富学生诵读体验

我们的语文教学除了要重视提升课堂效率外，也要充分利用学生的业余时间，让语文教学延伸到课下。对于古诗词的诵读教学同样如此，为了能够丰富学生朗读的体验，我们可以组织学生进行多种形式的朗读活动，调动学生的积极性。比如组织学生进行古诗词的朗读比赛，古诗词中的情节表演或者是古诗词的续写创作等等。例如，我们以古诗词的续写为例，教师给学生选择一个主题，然后先让学生对某篇古诗进行理解，了解作者的创作背景和古诗词的写作方法。再让学生展开续写。学生在续写中，一方面会结合原古诗的意境，另一方面会展开积极地联想和想象，在这个过程中不仅仅调动了学生的积极性，同时还让学生的创造力得到了培养[3]。

三、结束语

在当前以培养学生核心素养为主的教学形势下，我们的语文教学需要加强对学生的古诗词的朗读教学。通过朗读逐渐建立起学生对于古诗词的兴趣，使学生体验到古诗词的魅力。通过朗读逐渐培养学生的古诗词语感，从而更好地理解古诗词，提升学生的语文素养。关于如何更好地开展古诗词朗读教学，我们还需要不断地探索。

参考文献：

[1]顾凤芝.让学生在朗读中入境悟情——浅谈小学语文古诗词教学[J].宿州教育学院学报，2013(3).

[2]蒋小荣.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].赤子，2015(5):238-238.

[3]鲜继珍.浅谈多媒体技术在小学语文古诗词教学中的应用[J].数码设计(下)，2018(3).

作者：罗永康 单位：陕西省商洛市商州区夜村镇口前小学