服装设计课堂教学研究

【摘要】服装设计专业以培养学生实用能力为重点，这就要求课堂教学中需培养学生实践参与的兴趣，提高课堂教学效果。本文以项目驱动教学模式为研究对象，结合我院服装与服饰设计专业教学现状，通过课堂教学实践的方式，分析项目驱动模式的具体应用，并提出改进建议。

【关键词】项目驱动服装设计课堂教学

1.服装设计教学中项目驱动模式的应用

（1）可行性分析

从我院“服装与服饰设计”专业课程设计来看，无论是《服装款式设计》、《服装结构设计》还是《服装工艺设计》，都突出理论联系实践的特点，因此在服装设计专业课程教学中，模拟服装企业设计项目进行课堂实践教学，不仅符合学生需求，也符合专业特点。开展项目驱动教学符合学生学习规律和专业成长规律，能够最大限度的满足学生实践操作的需求，真正做到“真题真做”。服装设计专业课程教学运用项目驱动教学方法具有适宜性，能够使教学围绕就业岗位安排开展实践教学，在指引学生完成项目的同时，也让学生掌握了实际生产所需要的理论和技能。

（2）教学设计

在实践教学操作中，项目驱动教学是一种理论结合实践的模式，需要学生将自己学习到的理论知识和实践操作技能结合起来。此外还应考虑到学生的不同学情，因此教学设计应遵循综合性、层级性和现实性原则。在项目设计中，要先将教材知识点与企业实际生产结合起来，然后基于生产需求确定项目驱动教学的目标。在教学策略的选择方面，教师要设计跨度大且难易适中的项目，要打破传统课时安排，以一个阶段为整体目标任务进行总体设计。项目的实施一般以小组合作的形式进行，让学生在完成项目的过程中优势互补，促进学生间的沟通交流。

（3）实施过程

以《服装款式设计》为例，在设计教学项目之前，先与服装企业洽谈，对其品牌进行详细调研和研究，整理资料，与学生共同设计教学项目。具体教学实施过程如下：一是确定项目任务，如“为企业设计2019春秋季度男装系列产品的款式”。邀请企业相关设计人员给学生详细介绍项目情况，然后教师结合项目进行分组，每组6-8人，每组合作完成项目，即设计一套男装款式。二是指导学生进行市场调研和信息收集，比如通过网络、杂志、服装市场等渠道收集流行资讯。三是结合收集的资料，在教师的指导下积极讨论，确定设计思路，明确项目任务数量和进度，并制作演示文档。四是学生开展具体设计，在这个过程中，小组内可各司其职，分开构思，然后再集中讨论，取长补短。教师负责控制设计进度，并对小组讨论中出现的问题或情况进行指导。五是学生以小组为单位，将本项目设计方案作品进行成果展示，详细阐述设计理念、设计思路、相关技术特点等。在小组展示与讲解的同时，其他小组可以提问。对于学生设计出的成果，可由企业相关人员进行评价，对于合适或出色的设计成果，甚至可以拿到企业作为“款式备选方案”，用以激励学生。最后教师还需与学生对整个项目教学过程进行评价与总结，查缺补漏，进而促进学生的学习积极性。

（4）实施结果分析

项目驱动模式教学实践后，结合课堂观察，并对学生进行调查，结果显示，在服装设计专业课程教学中，应用项目驱动教学模式能够满足学生发展的需求，激发学生专业学习与实践的积极性和主动性，而且学生也普遍反映，这种模式教学比单纯的课堂讲授式教学更能够激发学习兴趣。学生的测试结果也显示，在项目驱动教学模式下，学生能够取得更突出的成绩。

2.服装设计教学中项目驱动模式反思

在服装设计专业课程教学中开展项目驱动教学，其项目设计一般使用来源于企业的项目最为理想，然后结合教学实际和学生学情对项目进行适当的修改，最后以模拟企业的方式完成教学。此外，项目驱动教学一般要打破传统课时安排，这也需要学校结合专业特色进行适当的教学计划调整，为项目教学实施提供良好的教学条件。项目教学要做到实处，要真正体现学生动手与实践能力，培养企业需求的高水平应用人才。结合本院特点，应加强与鲁泰纺织股份有限公司等企业的联系，向企业积极争取项目机会，以便给学生提供更多的项目教学机会。

参考文献：

[1]石秀萍.服装设计课堂教学改革的探索与实践———任务驱动法教学新模式初探[J].新课程.2013.6

作者：李翔宇 单位：山东理工大学鲁泰纺织服装学院