激发思想品德课兴趣思考

摘要：学生的学习兴趣是推动学生学习的重要因素之一。如何培养思想品德课的学习兴趣是每一位思想品德老师值得积极思考的问题。在教学中，教师可采用创设新颖导入、搞好课堂设计、巧设课堂结尾等方法，激发学生的学习兴趣。

关键词：思想品德；课堂设计；导入兴趣

说起思想品德课，很多学生都认为它是一门枯燥、乏味的学科。“老师上课画条条，学生课后背条条，考试往试卷上搬条条”的教学模式仍被许多思想品德老师沿用。这样的课堂，气氛沉闷，学生易产生厌学情绪，难以正确理解和掌握教材阐述的观点，更谈不上运用所学的知识提高分析解决实际问题的能力。捷克教育家夸美纽斯指出，课堂应当是“快乐的场所”。那么，教师怎样才能给沉闷的课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？

一、新颖导入，激发兴趣

俗话说“良好的开端是成功的一半”，好的开头是激起学生求知欲和兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏。新课的导入应根据教学内容和学生实际情况，采用故事、歌曲、漫画、小品等形式，来激起学生对新课的学习兴趣，吸引他们的注意力。如在学习《做人要自尊》时，让学生看一则故事：德国诗人歌德在公园散步，与一位批评家在一条仅能让一人通过的小路上相遇。批评家说：“我从来不给蠢货让路。”歌德笑着退到路边说：“我恰恰相反！”用幽默故事来导入新课，使学生的思路活跃起来，就能让他们怀着期待的心理，兴趣盎然地进入新课的学习，达到以乐激趣、以趣激学的目的。

二、搞好课堂设计，激发学习兴趣

1.巧设质疑，激发兴趣。“学起于思，思源于疑。”教学中，教师可根据教材内容和学生的生活实际，设置一些精巧别致的问题，引导学生讨论，在讨论中训练学生的思维能力，同时还可以活跃课堂气氛。如在学习《做个聪明的消费者》时，我设计了以下问题：你经常逛商场吗？你是以一个什么样的身份去逛商场的？买商品时你最担心什么？买到劣质商品怎么办？学生的兴趣被调动起来，争先恐后地发言，课堂气氛也随之活跃起来。

2.创设情境，激发兴趣。教学成效往往取决于能否增强学生的学习主动性，变“要我学”为“我要学”。因此，在教学中教师要善于创设情境，将这种情境与课堂教学巧妙联系起来，借境发挥，刺激学生的想象力，让学生轻松愉快地接受知识。这样，就能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，提高教学效果。如在学习《受教育———法律赋予的权利和义务》一课时，不妨来个假设：假定班内张某某同学对学习无兴趣，准备辍学和亲戚一块做小买卖，作为同班同学，我们要劝一劝张某某同学，看谁能劝说得有理有据。课堂教学围绕劝说张某某同学展开，学生把法律条文与身边的事例联系起来进行分析，在劝说中愉快地接受法律知识，既增强了学生的法律意识，又有利于提高学生分析、解决现实问题的能力。这样的法律常识课，学生学起来生动，理解起来容易，运用起来实在。很简单的一个假设就能给学生创设一个学习法律的良好氛围，并激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。

3.开展活动，激发兴趣。课堂上开展丰富多彩的活动，如辩论、游戏、小品表演、模拟法庭、小调查等等，让学生有更多的实践、探究、交流的机会，学生的学习兴趣就会提高，各种能力就能得到展示。如在学习《财产属于谁、留给谁》中公民的财产权受法律保护时，我采取了“模拟法庭”的形式，事先把案例交给学生，然后要求学生将自己模拟为原告或被告去准备。在这次“模拟法庭”活动中，一切按法定的程序操作，原告、被告及双方诉讼人、审判员等一应俱全。“模拟法庭”教学既调动了全体同学的积极性，让课堂活了起来，又培养了学生的创新精神和分析、解决问题的能力，还使学生懂得了如何运用所学的法律知识维护自己的合法权益，给学生一个自由翱翔的空间。

4.联系生活实际，激发兴趣。学生对思想品德课不感兴趣，对空洞的说教尤为反感，究其原因是我们说的道理离学生太远。因此，在思想品德课教学中应多联系社会生活，联系学生自身的生活实际，帮助他们解决生活中的难题。如：在学习《未成年人的自我保护》时，播放了华北水利水电大学学生孟瑞鹏为救落水儿童而英勇牺牲的有关报道的视频，学生看后情绪很激动。我就问学生：“如果你当时就在落水儿童的现场，你会如何做？”通过讨论分析，学生知道了在救别人的同时，也要做好自我保护。通过联系生活实际的案例教学，不仅让学生知道了在生活中遇到类似事件该如何做，还激发了学生学习思想品德课的兴趣，活跃了课堂气氛。

三、巧设课堂结尾，激发兴趣

课堂小结就是对一堂课所讲的知识总结概括。如何进行小结是一堂课的关键。结尾可采用多种方式，或归纳总结，或让学生谈收获，或设计一些实践活动，或带有悬念，为下节课作铺垫。如《你了解自己的情绪吗》一课的结尾时，通过多媒体，把《红楼梦》中林黛玉的人物形象展示出来，并向同学们介绍了林黛玉多愁善感、抑郁寡欢的性格特点。让同学们思考讨论：林黛玉这种情绪属于哪种情绪？长期下去会酿成什么结局？为什么会这样？你知道了林黛玉的性格特点有什么感想？同学们通过争先恐后地发言，既巩固了本节课所学知识，又懂得了情绪是需要调节的，而且要选择恰当的方法调节，保持乐观的心态，做情绪的“主人”。这样既激发了学生学习兴趣，弥补了思想品德课结尾抽象、枯燥乏味的不足，又寓教于乐，为下节课的学习做好了准备。

四、结语

总之，兴趣是推动学生进行学习活动的内驱力，我们要通过多种手段和方法充分了解学生兴趣，主动分析学生兴趣，积极培养学生兴趣。只有这样，思想品德课堂才能真正走近学生，成为受学生欢迎的课堂。只有激发和调动好学生的学习兴趣，思想品德课堂才能真正展现出更新的生命力。

作者:李慧敏 单位:山东省东明县第二初级中学