中职会计职业教育教学困境浅析

摘要:随着我国经济的发展，社会对于会计专业人才的需求量不断上升，中职院校会计专业教育迎来了快速发展的时期，但在教育教学中也遇到了一些困境。在生源、师资、课程内容与方法等方面均存在需要解决的问题，影响了会计职业教育的质量，如何突破当下的困境，提升会计人才培养效果，是一个亟待解决的难题。本文对中职会计职业教育教学面临的困境进行分析，并在此基础上提出几点发展对策，以供相关教育者参考。

关键词:中职;会计;教育教学;困境;对策

当前，我国社会对于会计专业人才的需求量较大，所以许多中职院校纷纷开设会计专业，扩大招生规模，但社会对会计人才的质量也在不断提升，这就要求中职院校不能局限于现有的教育模式，而是要从行业的实际需求出发，不断反思当前会计教育教学中存在的问题，探索进一步发展的对策，培养出符合行业与岗位要求的人才，提升学生的职业能力，使他们在未来能够顺利地实现就业，这不仅是中职学校本身发展的需要，也是对学生、对社会负责任的重要表现。因此，中职院校应明确当前会计职业教育教学的困境，并在理论研究与实践探索的过程中，不断提升会计专业人才培养的质量。

一、中职会计职业教育教学面临的困境

中职学校教育改革工作是势在必行的。在中职院校当中，会计职业教育是非常重要的一门学科。随着市场经济的发展以及素质教育的改革，中职阶段的教学应该以素质教育改革为根本方向，对于教学工作中出现的一些困境和问题进行针对性的解决和处理。我国未来的发展过程中需要更多专业性的、高水平的会计人员，需要高素质技能型的工作者。中职阶段的职业教育工作就是为了能够满足市场需求提供更多高素质的人群。但是在当前的会计教学工作中还存在着一些困难和问题如何能够针对性的解决是应该思考的问题。

(一)学生的学习基础较弱

中职院校的学生学习基础普遍比较薄弱，很多学生由于成绩原因无法升入高中，才选择进入中职院校，没有养成良好的学习习惯，对于专业课程的学习态度也有待矫正。同时，中职阶段的学生年龄较小，自我控制能力不足，对于学习可能会存在排斥与抵触的心理，这些都是会计专业教学中的绊脚石。一名优秀的会计，应当具备严谨、认真的态度和端正负责的精神，学生基础素质会对他们当下的学习和未来的职业发展产生重要影响。

(二)会计教育资源有所不足

在会计专业当中，教育资源的配置对最终的人才培养的效果有着重要的影响。但由于资金、环境等各方面的原因，导致中职院校会计职业教育的资源有所不足。一是师资力量比较薄弱，中职院校对人才的吸引力有所不足，难以招揽和留住高素质、高学历的人才，而会计专业的招生人数却在逐年增加，这就导致师资力量严重不足，教师需要负责的任务比较繁重，老教师的知识结构容易与时代脱节，而新教师的实践经验和教学经验都比较少。二是实践训练资源缺乏，会计专业具有较强的实践性，学生需要大量的练习，才能掌握专业知识与技能，但中职院校在实践训练资源上比较匮乏，难以为师生的实践训练提供保障，这就导致以能力为本位的会计课程受到了较大限制。

(三)会计课程设置有待优化

中职教育是为了培养专业技术型的人才，所以课程内容应当以行业实际为准绳。但当前中职院校会计课程内容较为落后，所用的教材陈旧，无法体现最新的会计制度与行业标准。考虑到会计工作需要持证上岗，所以许多中职院校都将会计专业的重心放在了会计基础与财经法规课程上，在这两门课上分配了较多课程，从而提升学生应对考试的能力。然而，会计证对这两门课程的考试内容侧重于理论，实践内容较少，所以课程中的实践课时也比较少，导致学生的实践动手能力不足，在就业时遇到了困难。同时，一些会计教材在内容上比较刻板抽象，侧重于对各种制度、法规的解读，采用拼凑式的编写结构，各部分内容难以有效地衔接起来，对学生的知识理解与技能掌握带来了一定的阻碍。会计学习本来就是很枯燥的，而且会计学习的内容也是相对复杂和抽象的。由于没有对教学内容进行适当的更新和调整，使得会计教学还主要是沿用之前的教学标准和教学手段以及内容来进行。中职院校也没有依据自身的办学特色和学生的实际情况去更新和改正教学内容。

(四)会计教学方法需要革新

在会计职业教育过程中，教师采用的方法对学生的专业学习具有重要影响。近年来，随着教育改革的推进，各种新颖的教学方法层出不穷，为会计教学带来了新的思路。但从教学实践情况来看，传统的讲解模式依然比较普遍，尽管多媒体课件走进了课堂，但其教育功能并未被充分开发出来，仅是作为黑板的替代品，教师讲、学生听的传统教学模式并未发生本质上的转变。在这种教学模式下，学生本身的思维能力与实践能力得不到有效的锻炼，对知识难以形成深层次的理解与记忆，难以调动学生的积极性，专业教学质量得不到保障。

(五)缺少专业的师资队伍

在中职时期的会计教学过程中，教学质量的高低是和教师自身的能力密切挂钩的，但是在当前的许多中职院校师资队伍不是很强大，而且有一些老师也没有经过专业的培训或者专业的课程训练就承担教学的工作，缺少了最基本的实践教学经验。而且未经过专业训练的教师可能无法深入地领悟会计教学的目标，使得学生无法对会计知识进行深入掌握和了解。而且有一些中职院校为了能够扩大教师的队伍，会选择招聘一些没有经验的且专业知识不足的教师，这些教师教学经验匮乏而且实践水平不高，对于国家相关的素质教育工作转型也不够了解，这样师资队伍的问题使得教学工作很难顺利地开展。

二、中职会计职业教育教学的发展对策

(一)加强技能训练，培养良好职业素养

在会计职业教育中，教师要坚持“以能力为本位”的理念，加强对学生的技能训练，为学生提供更多实践练习的机会。中职阶段的学生大多活泼好动，对于理论学习的兴趣较低，所以教师要采用理实结合的方法，将技能训练融入日常教学中去。一方面，相比于一味地理论讲解，理实结合的教学方式对于学生来说更具吸引力和趣味性，能够激发他们的学习动力，营造活跃的专业学习气氛;另一方面，可以为学生提供自主参与的空间，使他们将所学的知识、技能适时地运用到具体工作任务中去，强化学习效果。在会计技能训练中，一项工作任务的完成既需要学生熟练掌握相关知识与技能，又必须要具有认真、耐心、合作精神等品质，有助于磨炼学生的心性，使他们逐渐形成良好的学习态度与职业素养，积极学好专业知识，就业后认真对待每一项工作。比如，在编制财务会计报告的时候，教师可以提供相关数据资料，让学生分组进行编制，提出计算企业资产负债与利润的方法，并依次展示学习成果，小组之间相互评价和讨论，既有助于锻炼学生的专业技能，又能够让学生在合作交流的过程中，感受真实的工作任务情境，培养他们的职业综合素养。

(二)拓展教学资源，提升会计教学质量

充足的教学资源是人才培养的重要保障，中职院校要依据人才培养需求，积极拓展教学资源。从教师资源方面来看，要加强会计专业师资力量建设，提升福利待遇，增强对高素质、高学历专业人才的吸引力;积极组织培训活动，增强会计专业教师的教学能力，提升其专业水平，提供更多专业发展的机会;积极组织教师走进企业进行参观和实践，让专业教师走进相关单位的财务部门进行顶岗实习，积累丰富的行业经验;聘请具有丰富经验的财会人员负责实习指导的工作，让教育者能够将教材理论与行业实践充分结合起来，在教学中避免纸上谈兵，让学生对行业情况与工作内容有更加清晰、深入的了解。从实践教育资源来看，学校要加强实训基地的建设，可通过对企业的广泛调查，了解会计专业对口岗位的具体工作内容和环境，据此在校内建设会计实训室，为学生提供操作台和各种凭证账簿表;可以采取校企合作的方式，加强与企业之间的交流，推动校企资源之前的互动，优化会计课程资源结构，确保会计教学资源符合行业实际情况。

(三)优化课程设置，与行业实际相结合

要想真正地促进学生专业能力的提高，中职院校和行业进行结合是必须的，要重视对于学生实际操作能力的培育。中职院校可以加强和用人单位之间的密切合作，注重对于学生专业技能的培育，适当地引入实际操作环节，让学生通过做账以及电脑操作的方式来提前熟悉会计的工作，并且在训练的过程中进一步掌握会计知识。会计工作很多都是实际操作性比较强的，如果不在实践中进行落实和训练的话很难能够提升学生的能力。为了能够让学生的专业能力运用到实际的工作当中应该和用人单位加强合作，给予学生充足的训练机会，平衡好学校和用人单位之间的利益关系，从而达到双赢。在中职院校会计专业课程设置中，应当以技能为核心，将学生专业实践能力的培养作为重要目标，确保培养出来的人才符合企业需求。因此，中职院校要全面分析会计专业学生的就业前景，梳理相关的岗位及其对于工作人员的具体要求，以胜任岗位作为课程设置的出发点，明确相关工作需要的知识与技能，将这些内容作为课程开设的依据，不必过于追求课程体系的完整性，可让学生在学好基础会计与财务会计课程后，将重点放在出纳、模拟实训、实习等方面，对于经济法、统计等方面的理论知识，让学生了解基本内容即可。课程内容的设置并不是绝对的、统一的，中职院校应根据本地区的实际发展情况，对会计课程内容不断地进行完善与更新，可以邀请企业内的专家走进学校进行考察，对会计课程模式进行评价，从行业的角度出发提出专业性的建议，进一步推动学校会计课程与行业实际的结合。比如，在实训课程的建设中，可以根据企业中材料采购的工作流程，设置“采购—验收—审核—汇款—编制与审核记账凭证—登记税费明细账—登记原材料明细账—登记银行存款日记账—登记总账”的教学程序，让学生扮演不同的工作人员，完成对应的任务，如会计主管负责审核收料单和增值税专用发票，成本会计编制记账凭证等，让学生在任务情境当中，形成真实化的工作学习体验。

(四)改革教学方法，增强学生主体作用

在会计职业教育教学中，教师要改变过去“一言堂”的情况，采用多样化、高效化的教学方法，在选用教学方法的时候，应当以学生为本，从学生的专业成长需求出发，通过合适的教学方法，解决学生学什么、怎么学的问题。从会计专业人才的培养目标来看，教师应当采取具有实践性、应用性的教学方法，从而更好地锻炼学生的操作能力，使他们在日常学习中积累更多的经验，增强自身的就业竞争力，能够更好更快地适应工作环境。例如，在教学《记账凭证》的时候，教师可先为学生讲解记账凭证的概念、种类等基本知识，然后采用任务驱动的教学方法为学生分发相关数据资料和记账凭证样表，让学生从数据资料中搜集、整理信息，尝试填制表中的内容，并要求学生进行交换检查，找出其中的错误与缺失，提出改正的建议。通过任务驱动的方法，可以创设出具体的工作情境，为学生提供综合运用所学知识与技能的机会，在相互审核的过程中，学生会对所学的理论知识形成更加深刻、全面的理解，既能通过他人的建议，了解自己的不足，也能够锻炼自己的检验能力，找出他人的不足之处并引以为戒，学会避免记账凭证填制中的一些基本错误。在会计课程中，教师要尽量选择一些实践性的教学方法，如任务驱动法、项目教学法、情境教学法等，可以把企业中的真实数据、工作要求等，引入活动设计中去，并为学生留出自主参与和探究的空间，以此来革新传统的教学模式，促进学生会计专业实践能力的发展。

(五)增强师资力量，提升教学水平

在中职院校的会计教学工作中，学校应该适当地加强对于师资的培养力度，增加教师队伍的力量，确保教学的水平和教学的质量。要想能够从根本上解决师资队伍的问题就应该针对性地找到当前存在的困境，针对实际的教学要求和发展人才的培养对教师进行培训和训练，并且还对教师进行定期的考查与考核，让教师能够发现自身的不足，也能够学习一些先进的教学方法和教学内容，还要鼓励教师自行进行密切的交谈并进行互相学习。除此之外，中职院校还需要提升教师的招聘门槛，要挑选那些有工作经验、较高水平和素养、知识储备充足的教师。以此来有效地提高会计教学的能力，提升教学的精准度和效率。

三、结语

综上所述，中职院校必须要以社会发展、行业发展为导向，不断提升会计专业教育质量，才能适应人才市场的需求。当前素质教学背景下，对于会计教学工作进行变革和发展是大势所趋，只有发现问题并解决问题才是确保良性健康发展的关键。中职院校要正面应对会计专业教育在生源、师资、课程内容、教学方法等方面的问题，并通过加强技能训练、拓展教学资源、优化课程设置以及改革教学方法等多种举措，突破当前发展的困境，使会计职业教育教学紧跟时展的步伐，培养出符合社会需求的专业人才，提高学生的就业率和企业的用人满意度，实现三方共赢的局面。

参考文献:

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作者:张楠楠 单位:江苏省赣榆中等专业学校