美术欣赏选修课规范途径探索

1高职院校美术欣赏课程的基本特点

高职院校美术欣赏课程有其自身的特点和规律。因此，在教学中我们首先要明确学生的学习目标，确定教学内容和教学方法，尤其在教学内容的选择上，最好以时代先后为顺序，选择赏析作品的标准是：突出时代特征、主题风格鲜明，内容积极向上、形式和技法更为纯熟的具有代表性的优秀作品。教学内容所选择的欣赏和审美的对象要真正做到是大家公认的优秀作品，这样才能满足当代高职学生对艺术作品的审美需求，也才能是作品艺术感染力传达给学生，陶冶和塑造他们的审美感知，提高他们的综合素质。

2当前高职院校美术欣赏选修课存在问题及成因

当前高职院校非常注重学生职业能力的培养，不断加强实训实践课程比例，学生的专业技能在一定程度上得到了提高。但是，大多数院校对选修课的认识还不够，没有认识到选修课程对增强学生的文化底蕴、开拓学生的知识视野、提高学生的综合素养等方面都具有着极其重要的意义。尤其是美术欣赏选修课程，没有从根本上思考艺术类选修课对于大学生的培养所起的作用，以至于该门课程教学目标不够明确，教学形式显得单一，教学方法陈旧，缺乏必要的探讨性、自主性的学习；针对高职学生特点，现有美术欣赏课教材不具普适性，课时安排不够合理，课程开设普及率低，并且教师投入时间和精力不足，难以保证教学效果，甚至在课程考核中只注重出勤和课堂秩序，却没有把课堂上的互动讨论、学生的认知和答辩能力作为评定标准。导致上述问题出现的原因是多方面的，归结下来，主要有以下几种：

2.1学校对美术欣赏课程重视不够

高职教育是以就业为导向的职业教育，这就决定了它的教育方向和课程开设体系、专业课程的开设都是围绕如何培养和提高学生的专业技能和职业能力而展开的。不够重视学生人文精神和审美修养等素质的培养，再加上美术选修课程对学生学业的影响不够直接和具体，所以大多数院校容易忽视该门选修课程的存在价值和可持续影响力。

2.2缺乏专业师资和适用教材

由于升学比例不断扩大，高职院校学生也在逐年增多，尤其是艺术设计类学生增加幅度更为明显，这就直接导致专职艺术设计教师授课任务量增大。大多数院校美术欣赏课的开设者为艺术设计类教师兼职，在高职教育培养学生专业技能和职业能力的指导思想下，很难保证美术欣赏课“兼职”教师的授课质量和学生的学习效果。而且，该课程一般一学期开设一次，再加上课程对人数的限制，很难覆盖学院学生数量，无法满足学生学习需求。同时，缺乏针对高职院校选修课程的普适性教材。市场上的教材专业针对性强，对于没有专业背景的学生来说，学习难度偏大，不适合用作高职院校选修课教材。

2.3教学方法陈旧、教学效果不佳

根据笔者调查，当前高职院校美术欣赏课的教学形式基本上沿用旧有的课堂教学，表现为教师一味讲解，学生一贯静听，缺乏必要的分析和探讨，师生互动性不强，学生主动性学习不够，难以调动学生的情感，学生对经典作品也就不会产生身临其境的感觉，从而造成学生无法体会作品的思想精神内涵，教学效果不能达到预期目标。

3规范高职院校美术欣赏选修课的途径

3.1学院教学管理层面上要重视

我们在提到选修课程时，总有一种这样的认识：选修课程只是选修的课程，并不会给学生的专业学习带来多大的帮助，也不会对学生的学业产生什么影响，更不会使学生的未来发生什么改变。这是错误的认识,其实美术在当今已经应用到生活的方方面面，美术欣赏不仅能给我们带来视觉上的享受，更多的是提升了审美情趣和综合素质，还有可能影响到我们人格的塑造。我们在高职院校课程选择时，会有“理论知识适度、够用”这样的认识，这只是一个高职院校课程开发的概念，也是一个相对的概念，它是针对于三年相对较短的学习时间和在这个时间段内要更加注重实践操作技能的培养而言，并不是说高职院校在学生知识和能力的拓展上就不需要有更高和更宽层次要求。职业教育课程开发提倡的以学生为主体，以教师为主导，学生通过自主学习构建知识体系并养成终身学习的习惯，才是符合高职教育发展要求的，也是美术欣赏选修课在高职院校得以建设和发展的基础。作为培养学生综合素养的途径，学院在教学管理上要重视美术欣赏课程在学生综合素质培养中的作用，开展自上而下的针对美术欣赏课程的分析与研讨，着手组织教师协调统一、开展工作，构建和规范适合高职学生学习的课程知识体系和行课环境。

3.2师资到位，注重教学方法

美术欣赏课程，看似只是一门简单的选修课程，其实，它是一门时间跨度大，涉及区域广，涵盖知识面宽、内涵丰富的课程。它既需要教师具备较为丰富的专业知识，又需要教师具备相应的历史、文学、哲学相关知识。以往我们在美术欣赏选修课程教师安排与选择上，基本是临时抽调或安排有上该选修课意愿的艺术设计专业的教师，没有选择真正对口或是能够胜任该课程的美术专业理论教师，更多的时候是我们根本就没有专业理论教师，在美术欣赏选修课程上，我们有应付之嫌。要改变这种师资不到位的情况，保障美术欣赏选修课有效进行，我们可以尝试从两方面着手工作：①引进艺术院校美术理论专业的毕业生充实该课程教师队伍。美术理论专业新毕业的学生一般具有较深厚的艺术修养、广博的专业知识和积极进取的工作精神，适合美术欣赏选修课的课程教学。②从艺术设计专业中任专业基础课或从公共基础课中任语文课程的专业教师中抽调工作踏实，知识面广且有较强进取精神的教师到全国知名美术专业院校进行为期1~2年的美术理论专业进修，通过专业进修，教师会提升自己的专业知识。他们一般具备较强教学经验和与学生沟通技巧，能够胜任美术欣赏选修课教学任务。同时，我们还要注重教学方法的选择和创新。美术欣赏课程的教学有别于美术专业的专业课教学，它重在培养和提高学生的审美能力、想象能力和创新思维能力。美术欣赏课程教学是“接受学”中的一个“再创造”过程。任课教师应开动脑筋，深入思考，积极主动地引导学生，使学生能大胆地发表自己的审美观点。美术欣赏的教学还应当是着眼于对历史、世界有影响，典型性强的艺术作品的欣赏，不应是教师对自己创作作品的解析。所以，在教学中尽量增加学生感兴趣，能够接受的与作品创作者有直接或间接联系的奇闻轶事，在不失真的前提下，增强学生对作品及作者的认识，达到美术欣赏课程的教学目的。

3.3建立美术欣赏选修课程标准，编写适合高职学生选修课程的教材

教材建设是课程建设的重要组成部分，教材建设直接会影响到教学效果。教师要选好用好教材很关键。目前高校美术欣赏课程教材版本很多，但从高职角度出发，根据高职学生特点量身定做的教材几乎还是空白，这就为我们高职美术欣赏课程专业教师提出了新的要求，既是机会，也是挑战。我们要根据我们的学生特点、专业特点去创造性的编写适合我们自己需要的教材。在编写教材时要注意考虑高职教育时间短、专业性强、注重实践操作能力的特点，在内容的选择上要突出时代性强、民族特征性强、具有典型性的特征。要考虑高职学生感性思维能力强的特点，在组织安排上，多插入作品相关的时代背景、创作者信息、作品解析等内容，突出美术欣赏课程“普及”和“审美”两个方面的功能。只有这样，才能加强高职学生的美术欣赏能力，使学生在学习与赏析作品过程中逐步明确自己的审美意识，提高审美能力，加强艺术修养，并形成健康的审美情趣。

3.4课程考核要灵活合理

我们教育教学的目的应该是使学生获取知识，开拓视野，提高综合能力，让学生通过一段课程的学习而有所收获，而不仅仅是上了或上过一门课。因此，选修课课程考核应该区别于必修课考核。所以，在实际行课过程中，我们应淡化对学生的出勤、课堂秩序等方面的考核，注重激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲，通过某项具体的内容开展学生课堂上的互动讨论，按学生的认知与理解能力、答辩能力来评定学生学习效果，并附以选修课结课时小论文答卷形式来评定学生最后成绩。当然，解决这些问题的关键还是要依靠高职院校领导和教务部门的统筹安排，将选修课纳入高职院校的整体教学体系中，使选修课在设置、学习、讲授、考核等各个环节上都有章可循，充分发挥其在学生成长、成才和可持续发展过程中的重要作用。

总之，高职教育要提高大学生的综合素养水平，就要规范选修课程，为拓展学生的知识面、培养学生的多种技能性而开设选修课。美术欣赏选修课正是契合了高职教育目前的发展趋势。根据高职院校学生特点及认知规律，科学、合理地设计好美术欣赏选修课，才能为高职教育人才培养目标的实现起到推波助澜的作用。

本文作者：邵丽平 单位：唐山工业职业技术学院