创业教育融入国际贸易实务课程设计

摘要：鉴于高等教育中创业教育与专业教育相分离的现象，以国际贸易实务课程为基础，通过对创业教育融入国际贸易实务课程的必要性、课程定位和目标设计、课程内容设计、课程实施模式设计和课程考核体系设计等方面的研究，积极探索创业教育内容和思想融入专业教育课程设计的方法。

关键词：创业教育；国际贸易实务；课程设计

一、创业教育融入国际贸易实务课程的必要性

随着全球化进程的不断深化，世界各国间的贸易往来日益频繁。伴随着信息技术的发展，国际贸易的内容和形式也在不断发生变化。相较于世界贸易往来的日新月异，我国大多数高校开设的国际贸易课程存在很大的滞后性。重理论、轻实践的教学方式把固化的知识教授给学生，学生往往不能够举一反三加以运用，从而出现毕业生不能胜任企业相关岗位的尴尬局面。此外，传统国际贸易教材的内容和体系结构设置已经不能很好的适应现代综合创新型人才培养的需要。［1］国际贸易实务作为国际贸易课程体系中重要的一部分，其改革的重要性不言而喻。相对于国际贸易其他理论课而言，国际贸易实务应用性和实践性更强，对学生日后从事国际贸易活动具有更强的指导意义。伴随着国家提出“大众创业、万众创新”，创新型人才为时代所需要。与此同时，高校毕业生面临着越来越大的就业压力，创新创业教育的开展有利于帮助学生拓宽思路，寻求新的就业途径。如果创业教育脱离专业教育而独立存在，就容易造成创业教育资源的浪费，使其游离于专业教育之外，难以达到培养学生创新创业能力的目标，使创业教育流于形式。因此，将创业教育和国际贸易实务课程相结合，在国际贸易实务课程体系中增加创业教育的教学内容，编写更有针对性的教材，以教材为基础，通过更具灵活性的授课形式和考核形式帮助学生更好地掌握和应用所学实务内容，使创业教育有根基可靠，从而更大的发挥出高校教育的作用，在一定程度上改善毕业生与企业要求脱节的现象，使学生更好地择业、就业、创业。［2］

二、课程定位和目标设计

针对创新创业教育脱离专业教育的现实情况，以国际贸易实务课程为载体，创造性地将创业教育与国际贸易实务课程相结合。创业教育融入国际贸易实务课程体系主要包括课堂教学课程和创业实践课程两方面的内容。课程以专业能力提升为核心，重点教授学生国际贸易实务课程的基础专业知识，以创新思维、创新能力培养为辅，在教学过程中添加创业教育的内容，培养复合型、应用型创新人才。课程着眼于既能提高学生的应用性能力，又能培养学生的创新思维；既能夯实学生的理论知识，又能焕发学生的创业精神；既能提升学生的就业能力，又能增强学生的创业能力。

三、课程内容设计

（一）课堂教学内容

课堂教学预计为36学时，2学分，将按照国际贸易实务“信息搜集－建立业务关系－业务磋商－签订合同－审证制单－租船订舱－议付核销”的进出口流程，将创业机会、创业团队组建、商业模式等内容融入其中，使学生通过学习，既能够了解整个贸易过程，又能够增强创新思维、树立创业意识。具体包括以下内容。1．信息搜集＋机会识别。本阶段包括信息搜集的渠道、方法等内容，重点放在互联网信息搜集的渠道和方法上。同时，引入创业教育中机会识别的内容，将信息搜集与机会识别有机结合。2．建立业务关系＋机会评估。本阶段包括与外商进行交流的英文信函写作、与国内生产商进行交流的中文信函写作。同时，将创业机会评估引入课程内容。3．业务磋商。本阶段包括询盘还盘报价、进出口成本核算、2010国际贸易通则解读、主要贸易术语FOB、CFR、CIF条款下双方的权利和义务以及该阶段中英文信函的写作。4．签订合同。本阶段包括对外合同的制作、合同条款的解释、国内收购合同的制作以及该阶段中英文信函的写作。5．审证制单。本阶段包括各种支付方式的介绍、信用证的介绍、审证与改证、下达生产通知、发票与箱单的制作、各种文件的获得以及该阶段中英文信函的写作。6．租船订舱。本阶段包括租船所需文件的准备、委托装运、委托报关投保、提单审核等内容。7．议付核销。本阶段包括议付流程的介绍、议付文件的准备、单单一致与单证一致原则的强调、收汇核销等内容。8．创业者和创业公司。本阶段包括创业者人格特征、创业团队的组建、创业企业的成立等内容。

（二）创业实践教学内容

《国际贸易跨境电商》预计课程为34学时，1学分。此课程是对上述课堂教学内容的巩固、补充和升华，目的是使学生通过计算机平台构建的虚拟实践环境检验课堂教学的内容，营造非胁迫性的课堂气氛，使学生从“被教育”转化为“自我教育”，从而得到比课堂教学更深刻的感受，并在学习中真实感受创业。

四、教学实施模式设计

传统“一言堂”的教学模式存在着诸多问题，如学生积极性不高、注意力容易分散、不能有效思考、不能学以致用等。教学模式的选择直接影响着教学目标的实现，要想达到预期的结果，必须相应地改变教学实施模式，使教学模式与教学内容、教学目标相适应，以取得成效。［3］

（一）课堂教学

尽管传统的课堂教学模式具有一定的弊端，但是基础的课堂教学仍然是教学实施过程中十分重要并且无法取代的部分。随着多媒体技术的出现和发展，课堂教学基本已经脱离以往的板书形式，取而代之的是涵盖内容更多、展现形式更加灵活的电子课件。多媒体技术的运用扩展了课堂教学方式，教师可以通过文字、图片、视频等多种形式来讲解理论知识，帮助学生梳理思路，构建理论体系。课堂教学是学生学习基础专业知识，为以后学习打基础的关键一步，在这个过程中，教师要注意平衡学生掌握知识的程度，通过适当的课堂思考和提问环节了解学生的掌握情况和存在的问题并及时解决。与此同时，为了保证教学质量，教师应该建立规范的教学秩序，例如杜绝学生上课使用手机，尽量减少分散学生注意力的因素。［4］

（二）电子虚拟平台实践

随着电子信息技术的不断发展，国际贸易越来越多的依靠互联网平台来实现。通过电子贸易平台进行贸易往来和合作，能够有效的节省时间和提高贸易效率，成为完成国际贸易合作极为重要的一部分。然而，在高校国际贸易实务课程的教学实践中，更多偏向于对理论流程的讲解，而部分开设上机课程的高校也存在针对性不强、过于机械化的问题。在创业教育融入国际贸易实务过程中，电子虚拟平台会扮演更加重要的角色。因此，在借鉴以往教学实践的同时，更要吸取其经验教训。在课程的学习过程中，相应地增加创业的元素，除了让学生熟悉国际贸易的电子平台操作流程，巩固专业知识以外，更重要的是培养学生的创新能力以及发现问题、解决问题的能力，同时让学生对国贸实务知识体系有一个更清晰的认识。

（三）企业实习实践

创业教育融入国际贸易实务课程设计中的一个重要部分是组织学生到国际贸易企业进行实习，通过校企合作的方式，让学生参与到真正的贸易实务过程中，并在实习实践过程中更好地体会课堂上学到的创业创新思路。无论是课堂学习还是电子虚拟平台的实践，都是在特定的情境下展开的，与现实的企业操作还是有很大差距，这也是造成与企业需要相脱节的重要原因。因此，学校通过与企业建立长期合作，并且把企业实践纳入教学实施的一部分，能够切实有效的促使学生学以致用，学生也能够通过实习实践了解企业需求，从而为今后的择业、就业甚至创业打下基础。

五、课程考核体系设计

在创业教育融入国际贸易实务课程实施设计中，包括课堂教育、电子虚拟平台实践和企业实习实践三部分，因此课程考核体系的设计也主要围绕这三部分进行。课堂教育的考核内容主要包括学生的课堂表现、出勤率、完成课堂作业的情况。其中课堂表现是考核的重要指标，包括与教师互动的情况，如是否积极回答教师提出的问题，是否能够提出疑问或者不同的见解，还包括听课的状态，如是否认真听讲、有没有低头玩手机或者有其他不专心的行为。课堂表现是一个相对主观且难以度量的考核因素，但对于提高课堂效率、保证教学质量十分关键。出勤率也是考核体系的一个参考标准。课堂作业是督促学生进行预习、复习的有效手段，因此对课堂作业的完成情况进行考核并记录是考核的重要一部分。电子虚拟平台实践的考核内容主要包括出勤率以及课程任务的完成情况两个方面。电子虚拟平台实践课程主要是按照进出口贸易流程给学生布置定量作业，并及时检查学生对于电子平台操作的掌握情况以获得反馈。在这个过程中，为了确保每个学生都积极参与实践，以及了解并熟悉相应部分的操作，需要对学生课程任务的完成情况进行考核。考核方式包括提问讨论、平台作业和总结报告等形式。此外，出勤率的考核也是这部分学习不可忽视的一部分。［5］企业实习实践部分的考核方式包括出勤率和实习经历的总结报告。本课程不同于传统的国际贸易实务课程，在培养目标中更侧重于培养学生的创新思维和将创业思想与专业知识融会贯通的意识和能力。在企业实践过程中，学生能否脱离书本知识，通过实习获得不同的感悟和思考是权衡这部分实践内容能否取得成效的关键。为了不使企业实践流于形式，让学生真正从中有所收获，恰当的考核标准显得十分必要。通过让学生以汇报的形式展示实习成果，能够带动学生进行真正的思考，也能够让学生端正态度，认真准备。在学生报告过程中，教师可以根据报告内容逐步渗入创新创业的思想，使创业教育与国际贸易实务课程融为一体。

参考文献：

［1］吴苏芳．大学生创新创业教育课程设计探讨［J］．教育现代化，2017（43）：359－36

［2］姜云，包宏巍．应用型本科院校创新创业教育融入专业课程的策略研究［J］．黑龙江科学，2017（1）：24－25．

［3］彭李科，李亚男，徐晓莉，等．应用型高校创新创业教育课程设计探究———以跨境电子商务类专业为例［J］．中国市场，2016（50）：217－221．

作者：高银玲 左勇 单位：河北大学工商学院