创业广告设计全文(5篇)
第1篇：创业广告设计范文
关键词:创新创业;课程体系;融入
1高职院校广告设计专业创新创业教育的现状
改革开放以来，我国的创新创业教育已经经历了30多年的发展，出现了几次大的创业浪潮:一次是1978年党的十一届三中全会后，大量的乡镇企业、城镇个体户和私营企业的第一次创业大潮;第二次是1992年邓小平南巡后，下海经商的创业大潮;第三次是2014年在达沃斯论坛上，总理发出了“大众创业、万众创新”的号召，特别是在2015年政府工作报告中再一次提出:“大众创业，万众创新”之后，伴随着互联网技术，出现了以互联网新经济为特征的新一轮创业大潮，在这一次创业大潮中，高校学生是作为创新创业的主体之一。但从总体来说，我国高职院校创新创业教育还处于发展初期，没有形成完整的创新创业教育课程体系。好在，目前的这种现状已逐渐得到了社会各界的重视，大家力求在改善这种现状。高职院校也开始开展创业教育相关课程的讲授。但是，创新创业教育还仅停留在几门职业指导类的课程而已，这显然不能适应当前现状。
1．1广告设计专业学生创新创业背景分析
据调查，高职院校中的广告设计类专业学生是高校创新创业最主要的群体。这主要是因为广告行业与制造业等其他行业相比，广告公司规模一般较小，接纳的毕业生容量非常有限。一方面，越来越多的高职院校也在增设广告设计专业，所以广告设计专业的毕业生人数一直呈上升趋势。另一方面，由于我国经济的快速发展，社会对广告设计类人才的需求量越来越大，对广告设计人才的综合素质要求也越来越高。但实际上，广告设计专业应届毕业生所具备的实际岗位能力与企业要求却相差甚远，导致很多广告专业应届毕业生无法找到专业对口的工作岗位，形成了教育与就业的矛盾，出现了“毕业即失业”的这种不正常的现象。在这种就业环境下，很多应届毕业生不得不另谋出路，一部分毕业生开始自主创业，这在一定程度上缓解了本专业毕业生就业压力。另外，由于各级政府也鼓励和推动大学生进行自主创业，并在政策上给予扶持，这也催生了很大一部分大学生自愿投身到创业的大潮中。特别是广告设计类专业的毕业生，相对于其他专业的毕生生来说，他们更崇尚自由，不愿被约束，而且具备比较强的创新意识，喜欢动手，善于利用独特的创新思维形成一些创新创业的好点子。他们认为创业会比就业更加容易。这也是广告设计类专业毕业生创业意识容易被激发的重要因素。
1．2高职院校广告设计类专业创新创业教育的现状
1．2．1高职院校在创新创业教育方面的优势
创业即是为市场提供产品和服务，要求创业者要具备较强的实践能力和专业技术。而高职院校在这方面有着自身的优势。其原因主要表现在以下几方面:首先，相对于普通本科院校培养学术型人才而言，高职院校偏重于高等技术应用型人才的培养，他们重视培养学生的专业技术实践能力，这与创业对创业者的素质要求和能力相吻合。其次，在高职院校教师队伍中，“双师型”教师占有比例高，很多教师都有企业工作经历，这为高职院校开展学生的创新创业教育提供了可靠的师资支持。再有，高职院校的学生虽然学习理论知识的兴趣不浓，但是他们一般都有较强的动手操作能力及创业欲望。以上这些都是高职院校在创新创业教育方面的优势。就高职院校的广告设计类专业而言，因为专业性质，学生创业意识比较强，学生创业比例也更高。更重要的是，在平时的专业教学过程中，其专业课程一般采用项目教学方式为主，学生学习到的不仅仅是理论，更多的是动手操作能力得到了很大的培养，广告设计类专业毕业生相对于其他专业而言，具有良好的创业基础，应该更适合创业。但是总体来看，广告设计类专业学生真正开展创新创业的活动的毕业生并不是很多，这说明目前高职院校广告设计类专业的创新创业教育还是存在着一定问题。
1．2．2高职院校在创新创业教育方面存在的问题
我国的创新创业教育从90年代末期开始出现，经过20多年的发展，由于政府的高度重视，到现在已经得到了一定的发展，其主要形式有以下几种:一是通过各种创业的竞赛活动，并结合第二课堂，来开展大学生创新创业教育。把创业竞赛作为载体，对学生进行创新创业教育。不难看出，这种方式，能够参与的学生毕竟是少数，其教育活动并不能覆盖所有的学生。即使参与的学生，从中获取的创新创业知识只是碎片式的，不系统［1］。二是设置创新创业的相关课程或者是创业讲座，通过这种课程教学的方式，向学生讲授创新创业方面的知识，并辅以一些实践活动，来提高学生的创新创业实践能力。显而易见，这种方式学生受众面是提高了很多，而且基本是全覆盖。但是这些课程的开设，基本是以理论为主，师资主要是一些思政课老师或者专业老师兼任，缺乏专业的创新创业教育的师资队伍。从调查来看，这种方式的创新创业教育，大多数学生的学习目的，就只是混点学分而已。更重要的是，这些课程并没有形成完整的课程体系，学生对于创新创业的理解也只是碎片式，并不能形成系统的认识。三是建立创业园区与创业孵化基地，这种方式应该是当前大家比较追捧的方式。学校或者当地政府能给创业学生提供政策或者资金上支持，而且这种形式大多是学生组成团队进行创业，老师也给予一定的指导，不得不说，这才真正给学生营造了一个真实的创业环境。这种形式因为属于实践演练，主要特点是接地气，但是其缺点是缺乏基本的理论传授，因为属于真正创业，所以参与的学生人数更少。相对于其他两种形式，即使这种形式有很多优势，但也不能惠及所有学生。以上几种形式各有优势，但是存在着共同的缺陷:都没有把创新创业教育融入专业课程体系中，这也是目前我国高职院校创新创业教育的通病，同时也是阻碍创新创业教育发展的重要因素之一。
1．2．3高职院校广告设计类专业的课程体系分析
目前，我院广告设计类专业人才培养方案中的课程体系由公共课程、专业课程及专业实践课程组成。其中公共基础课25%、专业课程40%和专业实践课35%。而关于创业类的课程仅有《职业生涯规划》和《就业指导》，共48学时，仅占总课时3%。从现行的课程体系来看，创新创业类课程在整个课程体系中比重偏低，而且这两门课程是通识课程，在学院的每个专业都把它们设置为必修课，在不同的专业，课程授课内容也是一样。调查得知，绝大多数高职院校的创新创业课程基本是如此，没有将创新创业课程融入到专业课程教学体系中。对于创业意识比较强的广告设计类专业毕业生，是更适合创业的专业，如果能够将创新创业课程融入专业课程体系中，让他们在专业训练中同时得到创新创业教育，能够激励他们进行自主创业的兴趣和意识，所以显然是十分必要的。通过对广告设计类专业有创业意愿的学生调查，他们认为目前阻碍高校创新创业教育发展的因素表现在两方面:一是高职院校对于创新创业教育的投入不足，二是没有构建创新创业的课程体系。那么对于创新创业意愿强烈的学生来说，科学设立创新创业课程，由创新创业领域专家和创业者来讲授课程，这样可以为他们在创新创业路上，提供很大的帮助。
2国外创新创业教育成功经验的启示
在德国和美国等一些发达国家，他们的创新创业教育发展已相对成熟。更重要的是，他们已经把创新创业教育课程作为高校的必修或者选修课，形成了较为完善的创新创业教育课程和教学体系，而且各院校都有各自特色，其教育成果也是非常明显的。其中百森商学院、麻省理工学院等高校的创新创业教育最具有代表性。他们有如下一些共同特点:优良的师资队伍、教学方法的多样性、课程设计的前瞻性、系统化课程设置［2］。从总体来看，国外高校为了保证创新创业教育的成效，其成功经验主要有如下特点:首先，配备了优良的师资队伍。他们要求承担创新创业课程的老师，必须有企业方面的经验，这样做的目的，是能为学生带来更多模拟企业实战的机会，更好地培养学生的判断能力、分析能力，使他们的学生在创新创业问题上，具有更强的实战应变能力和创新思维能力。其次，探究出了科学的教学方法。教师在授课时注重创建趣味性与知识性于一体的教学环境，他们通过现场教学的方式，把创业过程中的一些细节，真实地、具体地展现出来，让学生切身体会创业实践的感受。正因为有了这样的教学氛围，学生在学习过程中学习到创新创业所需要的知识技能的同时，也会无意识地养成了关注与创业相关的其它影响因素。再次，课程设计的前瞻性。他们认为创新创业教育不仅仅是课程，更重要的是把它当成一种教学理念、一种教育实践，这在国外的高校早已形成共识。认为创业教育是不能以追求功利为目的，应当作为“遗传代码”注入到大学生意识形态里，有了这样的认识，他们便战略性地将教育改革重点放在创新创业教育上面。在设计创新创业教学课程结构时，把创业过程必要的创业意识、创新个性品质、创业核心能力等理念整合到创业的知识体系中，并有机融合到专业教育和人文教育中。最后，课程设置体系化。为了适应社会需求，为社会培养新一代的创业者和精英，他们依据学生的认知规律，从浅及深，循序渐进地系统化设计了创业课程体系。
3高职院校广告设计类专业课程体系中如何融入创新创业教育
3．1在专业课程体系结构中融入创新创业教育
“融”字，不是简单的增加。也就是说，不是简单地把创新创业课程增加到专业课程体系中，而是把创新创业教育的理念和要求，作为广告设计类专业人才培养的一个明确目标，培养学生具备创新创业的能力。要全过程、全方位实现创新创业教育与广告设计类专业教育的充分融合，要从以下几方面考虑:一是在教育理念上面。确立广告设计类的专业教育与创新创业教育融合于一体的教育理念。正如国外高校的创新创业教育一样，在广告设计类专业教育过程中，把创新创业教育理念进行全方位的渗透，把创新创业以“遗传代码”的方式注入到学生意识形态中［3］。二是在人才培养目标上面。在制定专业人才培养目标时，加入“培养具有创新创业意识和创业能力”的明确描述。从而在专业培养过程中体现出创新创业教育的目标。对于广告设计类专业，可以采用与企业进行深度合作，探索“专业与工作室融合”的综合能力培养机制，以工作室的实际项目驱动来培养学生的创新创业能力。三是在课程体系上面。在人才培养方案内，将完整的理论到实践的创新创业教育课程正式纳入其中，形成较为完善的课程体系。在设置创新创业教育课程体系时，应该围绕专业人才培养目标定位，同时与专业课程体系的设置紧密结合，另外还要充分考虑到课程内容的前后衔接、连贯及过渡关系。四是在教学内容上面。授课内容的融合是课程体系融合的基础，所以，创新创业课程内容与专业课程教学内容不能割裂，最理想的方式是将创新创业教学内容融入到专业教学过程中，促使学生理论联系实际，从而激发学生专业学习的兴趣。例如，对于广告设计类专业而言，由于大多数专业课程都要辅以大量操作实践，学生作业基本都是以作品的形式呈现。所以在教学过程，教师除了要求学生完成必须的作业外，更多地鼓励学生进行创作新的作品，激发他们的创意。对于学生在学习过程中完成的作品，也可以让他们收集整理，形成作品集。教师可以利用自己的资源，引导鼓励学生将自己完成的一些优秀作品进行出售。另外，因为专业建设中采用了“专业与工作室融合”的培养机制，工作室由专业负责人或者专业骨干教师进行管理或者经营，要求吸纳一部分学生进入。工作室不仅承担教学实践任务，而且可以向社会承接真实项目，教师在教学过程中，将真实案例及其应用背景传授给学生。通过结合一些本专业的创新创业案例，采用开放式的教学方式，分析案例中存在的问题，让学生自主探讨问题的解决方法，来培养他们的专业创新和创业能力。
3．2结合专业建设现状构建高职广告设计专业创新创业课程体系
对于创新创业课程体系的创建，可以借鉴国外的一些先进经验:把创新创业课程中的创业理论课程、创业实践课程、团队项目型创业课程加入到不同的阶段进行教学。对于理论创业课程，可以在第一学年开设，让学生在进校第一年掌握一些创业、创新和管理技术的基本理论，培养他们的创业意识，为后面创业实践活动打下一定理论基础。在第二学年开设实践型创业课程，以“专业工作室”为平台，将创业实践活动融入到专业课程教学过程中，鼓励学生进行社会创业。教师在此阶段进行专业教学同时，对准备创业的学生进行指导和培训，培养学生将有关创业的初步设想形成计划的能力，让学生为今后的正式创业积累经验。第三学年，一般高职院校都是安排学生顶岗实习，学校可以把教学计划中的团队项目型创业课程来替换顶岗实习，这种做法更适合于广告设计类专业。因为广告设计类企业吸纳毕业生数量较少，按其他专业安排顶岗实习方式反而很难操作，所以在此阶段让学生自由组建团队，甚至可以跨专业组建团队进行创业，通过团队成员中不同专业背景的影响，来共同解决创业项目中的实际问题，让学生能够在真实的创业过程中得到锻炼，灵活运用课程所学理论知识解决实际操作问题，实现创新创业的教学与创新创业实践互动，还能使专业教学与专业实践紧密互动，其教育效果更理想，更生动，更能启发创新创业思路，真正实现了创新创业教育与专业课程教育的融合。
4结语
在“大众创业，万众创新”的大背景下，培育大学生创新创业精神不仅是创业者必备的基本素质，更是建设创新型社会的重要因素。高职院校迫切需要适应时展要求，把建立新的创新创业教育理念，构建创新创业教育与专业课程教育融合的课程体系，作为课程改革的新课题，从而达到培养学生开拓创新、锐意进取的创新创业精神。
参考文献:
［1］ludongxian5．创新创业教育［DB/OL］．(2016-06-26)［2018-08-20］
［2］胡桃，沈莉．国外创新创业教育模式对我国高校的启示［J］．中国大学教学，2013(2):91-94．
第2篇：创业广告设计范文
《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）文件明确指出，“高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才。”针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，构建具有区域经济特色的课程体系是高等职业教育的一个重要特色。山东广告、电商产业的快速发展急需大量的专业人才，能否构建科学合理的课程体系将直接影响广告设计与制作专业人才培养的质量，影响到整个区域经济发展和产业结构调整的速度。
二、课程体系构建原则
1.服务区域经济产业发展的原则
立足区域经济、服务区域经济发展是高职教育的本质特征。在构建课程体系时，要充分考虑区域经济的发展趋向以及对人才的需求标准，适时调整专业方向来对接产业发展，形成与区域经济发展相适应的岗位型课程体系。
2.适应职业岗位需求标准的原则
高职教育培养的是在行业、企业一线的高技能专门人才。因此，构建课程体系时应充分调研、分析专业所对接的职业岗位群，确定从事岗位工作所必备的理论、技能及素质要求，并根据职业岗位能力要求科学定位学习领域课程，依据职业能力的成长规律，确定课程结构及排列顺序。
3.利于学生的可持续发展的原则
区域经济的发展需要大批具有可持续发展能力的人才，我们必须面向产业发展需求，遵循学生的认知规律、职业成长规律及教育教学规律，构建多层次、多规格、递进式的专业课程体系，既要考虑学生的未来职业需要，又为他们的可持续发展创造接口和条件。
4.遵循动态调整的开放性原则
广告与电商产业属于知识密集、技术密集且更新换代频率最高的行业，我们应根据产业发展趋向，构建动态、开放的课程体系，专业基础课可在相当长一段时间内保持相对稳定，职业方向课程要随着广告及电商产业的发展及企业需求，适时调整、更新、删减、补充教学内容，从而使专业人才培养能紧密对接产业的发展趋势及需求热点。
5.融入创新创业教育的原则
就业是高职教育与社会经济的结合点，创业是更高层次的就业，在“大众创新、万众创业”的时代背景下，我们要紧密结合区域经济发展状况，把创新创业教育融入人才培养全过程，构建具有区域特色的创新创业教育课程体系，实现区域经济与创新创业教育的互动、协调与可持续发展。
三、课程体系构建流程
1.根据区域经济发展的需求热点定位人才培养方向
随着国家及各级政府关于促进广告及电子商务产业发展文件的纷纷出台，威海地区的广告及电子商务产业也得到迅猛发展，产业的火热发展及规模扩大带来的是人才储备的严重不足。因此本专业立足区域经济产业发展需求，将专业人才培养定位于平面广告设计与制作与网络广告设计与制作两个方向。
2.专业方向对接的职业岗位群分析
在对行业企业人才需求调研的基础上，邀请行业企业专家共同论证专业面向的职业岗位群，确定了本专业学生毕业后主要面向的是行业发展急需的平面设计师、网页设计师、电商视觉设计师、淘宝美工等工作岗位。
3.岗位职责中工作任务及职业能力分析
分析专业对接的工作岗位的岗位职责，梳理出岗位的工作任务及具体的职业能力要求，是构建适应行业企业发展需求的课程体系的关键。为此，笔者通过大量的企业设计岗位调研，对广告设计与制作专业面向的职业岗位群的工作任务及职业能力要求进行分析归类，作为广告设计与制作专业课程体系构建的重要客观依据。
4.课程体系构建
遵循课程体系构建原则，依据专业人才培养目标定位，以与本专业对接的职业岗位群工作任务及职业能力构成要素为切入点，抽取职业岗位群任职要求中从业人员需共同具备的基本知识、素质与技能，开发设置专业基础课程与公共基础课程；抽取从业人员完成岗位群工作任务必备的职业核心技能，开发设置专业核心能力课程。公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程、职业方向课程是广告设计与制作专业的四个不同层次的课程结构。我们应该构建以岗位职业能力为导向的模块化课程体系，这一课程体系由基本素质能力模块、专业基础能力模块、专业核心能力模块、职业方向能力模块、创新创业能力模块等五个层次教学模块组成。基本素质能力模块以立德树人为基本导向，重在培养学生正确的人生观、价值观，提升学生的职业素养；专业基础能力模块立足职业领域的基础知识与技能，重在培养学生从事设计行业岗位工作基本专业素质，如扎实的美术功底，良好的审美能力与视觉表达能力等；专业核心能力模块重在培养学生完成设计方案所必备的策划创意、手绘与设计软件表现的职业核心技能；职业方向能力模块属于就业方向课程，重在培养学生在某一具体岗位上完成工作任务的职业能力，具有很强的针对性；创新创业能力模块重在培养学生的创新精神、创业意识、创业品质与创业能力。
四、结束语
第3篇：创业广告设计范文
广告设计专业是以培养学生创新意识和设计能力及其实践为目标的。从专业发展的角度看，设计能力虽然重要，但没有创新意识也就没有长期从事专业工作的活力和动力。因此，三年教学中的任何一个环节都应该贯穿创新这个基本原则，毕业设计也不例外。或者说毕业设计更能体现和发挥创意创新，因为在前期课程的实训环节中因为有具体的实训要求，使得学生不能随意发挥设计对象和设计思路，而毕业创作是学生自选课题，这样可以使有些学生做一些自己关注已久或思考过的问题和对象，如个人理念，情怀，偏好等的作品。以笔者所带学生为例，有一年一位平面广告设计的学生以个人毕业前的心情和状态为基础，创作了题为《2011之我行》的作品，作品中，以抒发个人内心的“破茧”，“成蝶”，“拼搏”为主体创作的系列图形，并将其应用在磁带，各种笔记本，头巾，书包，衣服等载体上，作品推出后，受到很多同届有共同心理感受的毕业生的一致认同和好评。
2毕业创作是对能力提升的综合体现
（1）毕业创作过程中对设计软件操作应用能力的提升
在笔者辅导了多年的毕业生创作过程中，纠正了很多学生在实际工作中错误运用软件的问题。有些学生在学校学习了各个平面设计软件，但是在顶岗实习中，因为有些并不专业的公司的误导，使得学生反而丢失了以前在校学到的东西，如有些学生用竟然用photoshop软件编排报纸和书籍，我们知道用此软件进行排版是非常麻烦并且不专业的一种表现，所以在毕业创作辅导过程中，若发现此类问题，老师们会及时纠正并再次帮助学生对各个软件的特长和功能有正确的认识。直至学生能够正确使用该软件并认可。
（2）毕业创作中对项目的整体执行过程的体会
因毕业创作的完整性，综合性特点，学生在做毕业创作的过程中，能够从调研——策划——设计表现——修改调整——后期制作——评估总结这一完整的执行过程中体会和感受一个项目的操作环节所涉及到的所有问题，在这个过程中对于学生的认识分析能力，设计表现，材料特征，总结归纳能力，问题解决能力等都是一个质的提升的变化。很多毕业生感言到，毕业创作之前，是非常痛苦和有压力的，但是，创作完成后，成就感，满足感超出自己的想象。这足以体现毕业创作对学生综合能力的提升和对项目执行后得到的锻炼非同小可。
3毕业创作可产生应用价值
（1）选题可结合生产实际，使得创作有被生产利用的可能
授课教师可以和一些单位联合，共同开发一批有实用价值、适合学生设计的课题，甚至可以以某些单位的某项生产任务作为设计课题。这样做一方面可以为课题资料的积累，为今后毕业生开题讲解不断完善创造良好的基础。另一方面创作完成后，可以展示给生产商，或参与某产品的形象、包装创意征集，这种先入为主的作为大都会有意想不到的收获。
（2）尽可能联系实际
尽管毕业创作的选题大多为学生自拟或老师列举范围学生进行挑选，但在落实选题范围后，尽可能让设计对象联系实际，贴近生活。入选题为产品包装类，学生可从自己所在地的特产，传统工艺产品，地方风味产品等入手，一方面因了解其生产过程和特征而容易发挥创作，方便创意构思，另一方面可和生产商进行沟通协商，在有特定要求和市场调研和目标的驱使下进行创作，做出艺术性和实用性兼备的的作品。毕业创作教学要求的要求结合多年的毕业创作辅导经验和认识，笔者认为，毕业创作教学应具备以下教学环节和要求。从三年级上学期期末开始，对毕业设计教学环节进行教学组织规划，规定全体学生一律不能提前离校。将学生分成几个小组，由指定的毕业设计指导老师进行全程的毕业设计与制作的教学指导。从毕业设计专业考察、市场调研、毕业设计课题选定、初步设计概念、设计方案深化、版式设计、整体设计，一直到实物模型与产品制作，包括展览展示、卖场环境设计，还要有完整的毕业设计计划书，毕业设计说明报告书，然后才可开始进入毕业创作展览和毕业创作答辩阶段，最后，系部或学校最好有企业人才招聘会，与毕业创作进行完美的结合，90%的毕业生能参加招聘会，这才是毕业设计教学环节的结束。从而建立起完整的毕业创作展览、毕业创作答辩和人才招聘“三位一体”的毕业设计教学新模式。笔者所在院校和该地区兄弟院校设计，广告类专业毕业设计教学目前存在问题。毕业设计是体现该专业教学理念和教学成果的最终环节，但长久以来，我地区对毕业设计的认识和教学执行的理解却存在很大差异。目前，我地区大多数艺术院校或艺术类专业中，毕业设计内容大多是该专业课内容的重复，即选择某一设计范围后，用以往教学中某一方向课程或几个方向课程的内容进行表现，完成几幅作品即可。虽然作品的数量比以往多，但存在主题不突出，材料应用不准确，制作不到位等问题，源于高职学生整体认识能力和水平的不足，有些毕业生做完毕业创作还不能理清自己对创作主题的阐述，所以根本不能对学生的整体把握能力和社会实践能力，创新能力得不到提升，也没有为整个教学体系的最终环节注入新的活力，为下一届学生的教学也起不到示范和引领作用，长此以往，教师受到对毕业创作教学不良效果的打击影响到对整个教学的消极怠慢，学生对毕业设计也没有了新鲜感。尤为严重的是，很多院校基于完成高职高专毕业生就业工作这一环节，大多数精力都放在安置学生离校上岗上，毕业设计教学环节形同虚设。
第4篇：创业广告设计范文
关键词：新媒体时代；平面商业广告；设计；创新
一、新媒体环境下平面商业广告对比传统媒体广告的优势
1.新媒体环境下平面商业广告的传播机制与特点
新媒体环境下平面商业广告采用多点对多点的方式传播，较之传统媒体广告的单一性传播而言，它呈现出了不同的传播方式，也体现出互动传播的特性。传统媒体广告通常采用向受众群体单向流动的方式传播，这种传播方式很难体现互动性。就信息传播而言，新媒体环境下的信息传播更加体现出双向流动的传播效果，它使受众群体和者开始显示出角色相互转化的特点，即受众群体不仅能够接收信息，同时也能成为信息源，成功信息，信息传播的双向性更加显而易见，传播过程也更加通畅，因此新媒体环境下的传播模式突出了传播的便利性、高效性的特点，商家也更加倾向于通过新媒体来投放平面商业广告。
2.新媒体环境下平面商业广告依据的设计理念
传统媒体是大众媒体的一部分，因此传统媒体具有较为广泛的受众群体，传统媒体传播信息可以有较广的覆盖范围，兼具传播速度快、信息涉及面广的优势，然而这种广泛的传播效果并不能针对于广告的内容选择特定的受众群体，致使商家只能采取大面积投放的方式广告，并期望从较大的传播范围内吸引到“精准”广告投放目标关注的效果，这也极容易造成广告投放不能达到商家的预期效果的局面。新媒体环境下平面商业广告的投放则能够借助新媒体具有的特性，将受众群体进行分类，再按照类别来投放广告，使“精准”目标群体能够获取到为其“量身定制”的平面商业广告信息。目前我们正处于信息量剧增的时代，不同的商家都需要通过深度剖析消费者的注意力、关注度、行为习惯、内心想法等方面来决定相关产品的广告设计与推广方式，而借助新媒体传播方式，平面商业广告更加能够根据收集到的消费者的心理特点、消费习惯、文化水平、年龄特征、生活方式等信息进行群体的选择，并且向不同类别的群体，传播不同特色的平面商业广告，以此来达到广告与消费者的消费需求相吻合的目的。而从受众群体的角度考虑，面对每天从各种媒体中传播来的大量信息，就必须对信息进行筛选，仅留下对自己有用的信息。在信息量爆炸的时代背景下，受众群体获取信息的渠道更加多样化，对比以往，在信息量进一步增加的情况下，如何能够更加理性看待这些信息，快速抓住自己所需要的就显得尤为重要。
3.新媒体环境下平面商业广告的传播特性
传统媒体以单一传播方式来信息，受众群体仅能从单一的渠道获取，同时该信息量较为有限；新媒体平面商业广告通过多元性的传播方式，因此体现出与传统媒体不同的互动传播特性，在新媒体时代环境下受众群体不再被动的接受信息，而是通过多元化的方式获取各种信息，获取的渠道更加宽泛，因此能够从大量广告信息中挑选与自身喜好相符的，并通过对比甄别优劣，得到更为优质可靠的商业广告信息。除此之外，传统媒体商业广告的空间和版面较为有限，在信息源直接决定话语权的时代，有限的广告信息极易造成对消费者观点的误导，而新媒体广告信息的传播范围非常广，量较大，渠道较多，消费者能够通过多种渠道获得各种各样的海量内容，能够通过分析各种信息来得出最为客观的评价和选择，消费者在接受信息之后能够直接进行意见反馈，以此来呈现出消费者与商家的双向互动，经过双方的沟通交流，进一步提升平面商业广告信息的质量和效果。
二、新媒体环境下平面商业广告的设计创新
1.以设计目标为中心，表达作品的创新
设计师在进行平面商业广告设计之前，首先应做好产品的定位，分析该广告媒体定位的特性，进而根据这些信息开展平面商业广告的艺术创新设计，同时在设计时有必要深度剖析产品的特点，并掌握商家对于广告投放的需求，从而进行准确的媒体广告设计定位，据此订立广告的设计目标。所以，设计师开展平面商业广告的设计之前，设定设计目标应按照平面商业广告在传播过程中起到促进市场销售的作用为宗旨，并且以此为设计趋势。而平面商业广告设计是否达到相应的质量要求，就要求设计师根据平面商业广告在商业营销工作中的视觉宣传要求标准开展设计，通过色彩运用、图形图像的变化、设计元素的艺术拼接和组合等创意手段来完成具体工作。
2.体现商业特点，呈现出高质量的平面商业广告作品
面对市场经济的趋于白热化竞争的形势下，平面商业广告的创新水平，也成为了众多商家相互竞争的手段之一，可见其重要性。平面商业广告是用于商业设计的一个重要部分，其设计的目的是实现向消费者成功传达视觉信息，传达商家的有效商业信息，这就要求平面商业广告设计必须与消费者的审美需求相符，并且能够达到消费者的视觉传达需求标准。因此，设计时始终以产品市场宣传作为最终目标，通过在设计平面商业广告过程中渗透艺术设计元素，充分展现产品外观线、面、角的特色设计，使产品信息以图像化设计的方式呈现给消费者，通过灵活运用视觉要素来提升消费者的关注度，从而实现宣传产品的效果。除此之外，设计师必须在其平面商业广告中体现出审美特点，并深层次了解消费者的审美需求、审美习惯，将艺术设计元素和消费者的审美需求形成一致，迎合消费者的艺术需求心理进行设计。
3.合理利用视觉元素，体现信息的多元性特点
平面商业广告的设计应重视运用视觉元素，通过灵活变化的视觉元素运用来吸引消费者的注意力。设计师须敏锐捕捉设计灵感，掌握设计内容所处的时代特点，走在艺术设计潮流的前端，坚持突破传统、寻求变化的设计理念，通过各个角度、各个层次地合理利用视觉元素，能够将传统图形设计以更加出人意料的方式展现，破除固有的思维模式，为平面商业广告设计注入创新、活力，在作品中充分体现出创新意识，使平面商业广告作品具备较强的艺术感染力，同时具备传播信息的效果，结合产品特点达到市场宣传的目的。
4.色彩运用创新，进一步确定目标人群
在平面商业广告的设计过程中，将色彩作为重要的艺术表达方式之一。色彩的运用创新，将直接关系到产品广告的投入费用，以及产品起到的宣传效果，色彩能够反映出产品的质感、外观、特点、应用领域，还能够关系到广告内容，根据设计需求以及广告版面的要求选择色彩进行装饰，可以达到吸引消费者的作用。
5.按照投放类型确定投放方式，体现出差异性创新
新媒体的出现从一定程度上为受众群体扩展了获取信息的范围，促成平面商业广告的目标群体进一步复杂化、多样化，按照平面商业广告投放的相关要求，设计时必须考虑到广告内容、色彩搭配、图形变化等几方面，使广告呈现出创意性的特点，同时要注重将上述几个方面的无缝对接，并按照广告投放方式的分类，分别确定电子杂志、手机短信、微信客户端等新媒体广告投放方式，针对于平面商业广告内容中的主题，结合广告投放差异性、广告投放周边环境特点等达到吸引消费者注意力的目的，以使有效提升广告投放效果。
三、结语
设计师应该按照商家对平面投放广告的要求开展设计创意工作，同时需要考虑到各种媒体形式的不同特点，在设计平面商业广告时遵守广告创作基本原则，并擅长应用创造性思维进行广告设计，通过创新图形样式、创新色彩等的应用方式达到进一步提升平面商业广告的传播效果，促进圆满完成商家产品销售目标。面对目前市场环境下的激烈竞争，设计师一方面要在广告设计作品中体现广告艺术和创新思维，另一方面还需要面对商家销售工作的压力。相对而言，商家也有必要结合自身产品特点向设计师提出广告创意设计的相关建议，提出明确的宣传要求和推广建议，并主动了解设计师运用新媒体形式所产生的效果，有利于设计师以此为根据进行广告的创意设计，使平面商业广告的宣传达到预期效果。
参考文献：
[1]蔡金荣.新媒体在平面设计中的使用和创新[J].传播力研究，2018，2（12）：15-16.
[2]刘印，孙国鹏.新媒体时代下品牌理念对平面设计的影响探究[J].设计，2018（02）：120-121.
[3]吕佩霖.新媒体环境下广告设计的特性分析[J].商场现代化，2017（15）：17-19.
[4]万晓梅.新媒体时代平面广告设计中视觉审美元素的构建策略[J].艺术与设计（理论），2017，2（06）：42-44.
第5篇：创业广告设计范文
【关键词】创意思维训练；高职广告专业；应用分析
1创意思维概念分析
创意思维训练需要学生在原有思维方式的基础上，对传统思维进行突破，采用跨领域和跨行业的思维模式对思维对象进行重新定位思考，保证思维结果能够突破束缚，具有创造性和指导性的新颖思维的方案和意见。
2创意思维训练在高职广告设计专业应用的重要作用
创意思维能够提高学生对广告设计的认知水平，增加学生的学识。教师在创意思维训练的过程中主要挖掘学生内在的潜力，向未知和不完全未知的领域进行思维和创造，有效的扩大学生的认知领域。教师采用创意思维训练能够有效的培养学生积极探索、勇于创新的精神，在这些精神支配下，学生就会不满足现在广告设计水平，不断的通过创意思维去探索和创新广告设计中未达到的领域，对原有设计理念的本质和规律进行探索，在原有设计知识的基础上开展实践活动，寻找设计的新领域。高职院校在广告设计专业中采用创意思维的方式进行教学，有利于学生今后在社会的发展。广告设计行业随着社会经济的发展在不断的进步，广告市场在扩大，人才的竞争力日益激烈，学生缺乏创意思维在今后步入社会进入工作岗位就会面临残酷的市场竞争，最终被淘汰。因此，高职院校在广告设计中应用创意思维教学保证学生在今后不同岗位中能够全面的适应，为他们今后的生产和生活奠定坚实的基础。
3高职院校在广告设计教学中应用创意思维训练存在的问题
3.1教师缺乏创意思维训练的教学观念
部分高职院校的广告设计教师在实际教学中受到传统教育理念的影响，不能跟随新课程改革的要求及时的转变自身的教学思想，在教学中虽然会开展创意思维的训练，但是缺乏丰富的训练方式。教师是传授知识的主导者，是课堂教学的统筹者，教师创意思维训练的质量水平直接影响着学生的训练质量和效率。部分高校的教师由于年龄较大，传统教学的观念难以积极转变，同时教师自身综合素养和综合能力还有待提高。广告设计的教师普遍依据教材的内容进行知识的讲解和传授，缺乏自己的教学思维，无法将自身的训练方式融合到创意思维训练，体现了教师的训练方式单一，不能充分发挥创意思维训练的实际效果。
3.2教师缺乏训练方式、实践活动
教师在广告设计教学中不仅仅要传授学生理论知识，还要结合实践活动作为教学的支撑和检验，将理论教学和实践教学相结合才能够发挥最大的教学价值，实现教学的目标。目前，高职院校在广告设计的教学中缺乏实践教学活动，教师普遍采用课堂对教材讲解的方式进行理论教学，创意思维训练的过程中缺乏实践活动的训练就无法对学生的实际学习情况进行检验，导致学生的创意思维没有得到及时的锻炼和发挥，学生对创意思维训练产生错误的认知，逐渐降低对创意思维训练的重视。
4高职广告设计教学中创意思维训练应用的策略
4.1转变教师创意思维训练教学的观念
教师是教学的主导者，教师教育的思想观念和教学的质量水平对学生实际学习效率有直接的影响。目前，高职教师普遍受到传统教育理念的影响，部分年龄较大的教师根深蒂固的教学思想观念不能及时根据时代变化和学生的学习需求进行转变，采用传统的教学方法，对创意思维训练没有进行深层的研究和分析，将创意思维和教学模式进行高效结合，创造新型有效的教学方式，提高教学的质量。高职院校在广告设计中进行创意思维的教学首先要转变教师的教学理念。高校要加强对教师的专业技能的培训，及时更新他们的知识储备和综合能力的提升，教师自身也要对创意思维训练进行正确的认识，深层的进行了解和分析，充分发挥及创意思维训练的对广告设计专业学生学习的重要作用，可以通过互联网平台、教学视频、阅读书籍、参加培训等方式不断的进行自我完善和提升。
4.2丰富教学方式、增强实践活动
第一，教师在创意思维训练中可以采用思维导图的方式进行实践教学。思维导图训练有效的帮助学生对特定的概念进行思维发散性的训练，是人们进行思考的导游图，将人们大脑中的信息进行相互结合。思维导图训练经过人们不断的研究实践，被广告设计教学进行广泛应用。教师在思维导图训练的过程中要将图片和文字进行高效结合，帮助学生将广告设计的主体，采用思维导图更加直观的体现，激发学生对主题关键词、图画、颜色等相关的信息进行高效的记忆和理解，将相关隶属关系进行一定的联系，能够帮助学生在图纸上进行绘制表现。第二，教师还可以采用头脑风暴法进行训练。比如，教师将学生分成不同的小组，不设定主题，只有大致的方向，让小组之间相互讨论，充分激发他们的想象力和创作力，教师进行适当的点评和引导，为学生留有充足的时间和空间进行积极探索，鼓励他们产生标新立异的思维。学生经过小组的讨论进行集思广益，将新颖的元素用图画进行具体化，最终帮助学生创造新颖的广告设计。学生在头脑风暴实践训练过程中激发他们的想象力，增强课堂的互动环节，对广告设计充满探索欲望，提高实际教学的质量和效率。第三，广告符号训练法，通过符号的创作进行信息的创新，将符号和思维对象进行结合，转换学生的思想。教师在广告符号训练法应用的过程中需要注重学生思维的转换，能够灵活的运用思维能力，随机应变，将思维的范围进行扩大，同时培养学生将视觉思维有效的转换成图像思维。另外，广告设计创意思维教学中还有多种训练方式，如灵感思维训练、联想训练等方法，探索更多的方法进行教学，提高广告设计教学的整体质量学生在广告设计中需要满足广告主的要求和消费者的心理需求，因此，教师需要进行多角度、多层次的教学，最大程度的发挥创意思维训练的应用价值。教师转变教学观念，丰富教学内容，增强实践活动作为创意思维训练的支撑和保障，创新更多科学有效的教学模式，为社会不断输送全面发展的广告人才。
参考文献
[1]陈青阳.UI交互设计技术中的视觉设计在高职高专广告设计与制作专业中的运用[J].环球市场,2019(28):264-265.
