班级管理中音乐介入的有效途径

摘要：培养幼儿良好学习品质有助于幼儿的全面发展和可持续发展。音乐教学有其独特的趣味性、游戏性、规则性、整合性，将音乐有效融入到一日活动中，对促进幼儿学习品质方面具有优势。本文阐述了如何将音乐活动有效融人班级管理中，培养幼儿良好的学习品质和行为习惯。

关键词：幼儿班级管理音乐学习

1开展多种形式的音乐活动，促学习品质

1.1音乐欣赏———专注力

音乐欣赏要求幼儿倾听。早点后我们组织幼儿进行音乐欣赏活动，引导其安静倾听乐曲，一方面舒缓幼儿情绪，另一方面能帮助幼儿全情地投入到下面的活动中去。我们收集一些适合幼儿欣赏的乐曲如：《少女的祈祷》《晨曲》《春之歌》等作品，这些乐曲或悠扬或清丽，或舒缓或沉稳、或明朗或跳动。在欣赏乐曲《少女的祈祷》活动中，孩子们沉浸在柔缓、舒适的节奏旋律中进行感受和想象“老师，这首乐曲听着很舒服”“乐曲的旋律很有规律”“像有一群蝴蝶在花丛中飞来飞去”……当幼儿的思维和注意力都集中在一样事物上并能保持一段时间时，这对幼儿专注力的发展是有益的，久而久之，在这样的欣赏、感受的过程中幼儿学会了自我学习自我控制的能力。

1.2歌唱、律动———表现力、创造力

《指南》提出：“让幼儿自主选择，用适宜自己表现的方式去模仿或创造，成人不做过多的要求。”在日常活动中我们努力组织多种形式的音乐活动，在以幼儿为主体的基础上，充分挖掘给幼儿自由发挥的空间具有个性地展示自己，并鼓励其创造。如，在律动《打喷嚏的小老鼠》活动中，由于这首乐曲有些幼儿已经听过所以当欣赏乐曲时小部分幼儿就能跟着乐曲哼唱。乐曲的节奏清晰明朗，在图谱的提示下孩子们很快就想出了很多的动作：打喷嚏、晒太阳、擦鼻涕、小老鼠走路等，每个幼儿的动作都不一样，他们对音乐的理解、表达都有自己独特的想法，而我们要做的就是给他们一个尽情展示、表达的空间，尊重并欣赏他们的独特性。活动最后孩子们很乐意一起来创编动作，完成作品，最后经他们讨论还进行了分了角色乐曲律动游戏，孩子们都玩的很开心。在幼儿的世界里他们对音乐的感受和表达有其独特的理解和想法，我们应尊重并鼓励幼儿去大胆地把自己的想法表达出来，当孩子们对自己的表现有了自信，才会去尝试性的进行初步的艺术创想。

1.3乐器演奏———合作能力

打击乐是孩子们最感兴趣的活动之一，但如果要很好的“演奏”乐曲，却需要彼此间的配合、协调。如果孩子们只顾着玩自己的乐器那就很难出现和谐之音，这就需要孩子们之间有一定的合作能力。如，在演奏《rockyou》，尝试乐器分类演奏，根据乐曲旋律请幼儿演奏不同的乐句，虽然这是孩子们第一次尝试，但在活动中孩子们个个都非常投入，能按照要求来完成合奏，甚至连平时最调皮的小宇都在提醒旁边的小伙伴哪段是他们的演奏，集体的合作意识油然而生；在演奏《数高楼》时，由于是第二课时我们采用演奏的方式进行，孩子想出了很多的点子。有的说可以请女孩子歌表演男孩子演奏、有的说可以分乐器进行合作演奏……最后我们尝试了部分孩子的想法，孩子们相互合作演绎了《数高楼》。

1.4音乐游戏———反应能力

反应能力是思维和行动的外化表现，有人说反应能力是天生的很难通过后天的培养来提升。其实不然，我们都知道游戏是幼儿最喜欢的活动，而音乐游戏更是一项需要幼儿调动各方面的感知觉、思维力、辨别力、专注力的活动，对于幼儿来说无疑是挑战性的。音乐游戏就是有这么大的魔力吸引幼儿全情投入，在游戏中运用他们的知识经验、分辨不同的音乐性质、扮演不同的音乐游戏角色。在这过程中幼儿的所有行为都是反应力的生成和表现。

2融入到一日生活活动，固行为习惯

2.1音乐指令

良好的行为习惯应是幼儿自觉、自发的行为，是幼儿内在情感驱动下主动完成的行为体验。那么首先我们需要为幼儿创设一个良好的心理环境，使之产生美好的情感。让音乐“说话”，借助幼儿喜爱的、灵动的音乐来告诉幼儿现在该做什么，不该做什么，不失为建立良好活动常规的手段。如，晨间区域后我们用短而快速的波音提示孩子们进入介绍、讲评环节，讲评结束后给孩子们一首《小星星》的时间来整理玩具；再如课间、搬椅子、如厕等环节我们用相应的爬音、和弦组合或简单的乐曲来做提示。孩子们在音乐的指令下既发展倾听能力、分辨能力，无意中促进了良好的行为习惯的养成，久而久之也形成了班级规则的一部分。

2.2课间管理

在课间活动环节，可以结合奥尔夫系列音乐如：《猜猜现在谁出场》《藏起来》《跟我一起拍》等，播放相对轻松、童趣的乐曲，请幼儿欣赏、游戏。孩子们根据自己当下的意愿如厕、喝水、游戏，避免了盥洗室的拥堵，解决了喝水排长队的等待，在这样的环境中孩子们慢慢地学会了自我调节和统筹安排，即观察周围的活动情况再合理安排自己的事情，潜移默化中培养了幼儿关注他人、集体的意识。

2.3古诗吟唱

古诗是中华民族的优秀文化瑰宝，是古代文人的智慧结晶。我们利用日常活动时间，带领幼儿一起吟唱古诗，给予幼儿文学艺术熏陶，同时寻找、挖掘古诗中能培养幼儿行为习惯、情感态度的隐藏价值，融入到班级管理中。如：在餐前我们可吟唱《悯农》让幼儿感知粮食的来之不易懂得为什么要珍惜粮食；在吟唱古诗《静夜思》时感受诗人的思乡之情从而引发幼儿谈论自己家乡、了解家乡、萌发爱家乡的情感。让幼儿有意识地去关注他人、关注集体、分享让自己觉得快乐的事，培养幼儿团结友爱、互帮互助的情感。

参考文献：

[1]陈跃辉.幼儿音乐教学中的人文教育探析[J].管理科学文摘，2008(03).

作者：姚倩 单位：江苏省昆山市朝阳幼儿园