健康教育在肿瘤内科患者中的应用

摘要：目的研究在肿瘤内科患者中采取健康教育的临床效果。方法统计数据资料时参考不同健康教育方式进行随机分组研究，样本来源为2016年10月～2017年10月期间参与诊治的50例肿瘤内科患者，参照组纳入25例行常规护理的患者，实验组纳入25例行健康教育的患者，比较观察实验组和参照组肿瘤内科患者的健康教育满意度、焦虑评分、抑郁评分、生活质量评分。结果数据显示，实验组肿瘤内科患者健康教育满意度、生活质量评分高于参照组指标，焦虑评分、抑郁评分低于参照组指标，统计学组间数据具有检验参比意义（P＜0.05）。结论将健康教育应用在肿瘤内科患者中有利于改善患者焦虑抑郁情绪，对于提升患者满意度和生存质量具有重要意义。

关键词：健康教育；肿瘤内科患者；应用效果

近年来随着社会经济的迅速发展，人们饮食结构、生活方式、生活环境的变化，肿瘤患病率逐年增加，对人们身体健康和生命安全带来严重影响。同等医疗环境下，良好的健康行为、良好的心态、积极配合护理，可显著提升肿瘤往的临床治疗效果。健康教育属于有目标、有计划、有评价的一种系统教育方式，是辅助患者建立良好且正确的行为，消除各种危险因素，促进患者尽早康复的有效措施。本次验证分析目标是2016年10月～2017年10月期间参与诊治的50例肿瘤内科患者，报道健康教育的应用效果。

1资料与方法

1.1基础资料

本次数据统计涉及的50例资料数据均来自2016年10月～2017年10月期间本院诊治的肿瘤内科患者，将不同健康教育方式当做分组参考标准，一组纳入25例患者，参照组女性12例，男性13例，最大年龄数值74岁，最小年龄数值30岁，中位年龄（52.54±4.54）岁，8例肺癌患者、4例胃癌患者、5例肝癌患者、3例肠癌患者、5例乳腺癌患者；实验组女性13例，男性12例，最大年龄数值75岁，最小年龄数值32岁，中位年龄（53.87±6.19）岁，7例肺癌患者、5例胃癌患者、3例肝癌患者、4例肠癌患者、6例乳腺癌患者。验证比较参照组和实验组肿瘤内科患者一般资料，P＞0.05，统计学参比意义不存在。纳入标准：所有患者经CT检查以及病理证实均为肿瘤患者，所有患者在了解知情同意书相关内容后自愿签署，且获得医院伦理委员会认可。排除标准：精神异常、不配合治疗等患者。

1.2方法

参照组患者开展肿瘤内科常规干预，实验组患者开展肿瘤内科健康教育，①组织管理。建立健康教育小组，组长选为护士长，组员为护师1名、护士2名，医院系统的培训健康教育小组成员，让其充分了解健康教育的内容、实施方法、注意事项，提升教育的应用效果。②入院宣教。患者入院之后，详细为其讲述本医院科室环境、医院制度、常用辅助检查方式、设备使用情况，以热情和蔼的态度降低患者陌生感，为建立良好护患关系提供基础[1]。③心理干预：一般肿瘤患者都需要长期治疗，且需要承受极大痛苦，十分容易出现紧张、焦虑等不良情绪，严重影响其休息和饮食，此时护理人员要需要及时和患者沟通，告知患者良好心态的重要性，提升患者面对疾病的信心；同时依据文化程度的不同、理解力的不同实行针对性心理疏导干预，以便于提升患者配合度以及依从性。通过发放健康教育手册、图片、卡片等多种形式开展健康教育，以通俗易懂的语言为患者阐述患者疾病发病原理、治疗方法、注意事项以及不良反应等有关知识[2]，同时予以合理生活指导和饮食指导，提升健康教育实施的效果。④出院指导。出院前护理人员依据患者实际情况进行饮食指导、用药指导、生活指导，提醒患者出院后按时用药，养成良好的生活习惯，以积极心态面对疾病，提升生存质量，并且定期到医院进行复查。

1.3观察指标

观察参照组和实验组肿瘤内科患者后健康教育满意度、焦虑评分、抑郁评分、生活质量评分。采用SAS（焦虑评分量表）统计患者焦虑情绪，采用SDS（抑郁评分量表）统计患者抑郁情绪，分值超过50分表示焦虑抑郁状态。

1.4统计学方法

临床数据均应用SPSS19.0统计学软件处理，对参照组和实验组肿瘤内科患者健康教育满意度以率（%）的形式表示，行X2检验，对参照组和实验组肿瘤内科患者焦虑评分、抑郁评分、生活质量评分以（均数±标准差）形式表示，行t检验，P＜0.05，统计学组间数据具有检验参比意义。

2结果

2.1比较两组肿瘤患者健康教育满意度数据计算显示，实验组肿瘤内科患者健康教育满意度96.00%高于参照组健康教育满意度68.00%，P＜0.05。

2.2比较两组肿瘤患者焦虑评分、抑郁评分、生活质量评分数据计算显示，实验组健康教育前焦虑评分、抑郁评分、生活质量评与参照组比较，P＞0.05，统计学不显示数据分析意义；实验组健康教育后焦虑评分、抑郁评分、生活质量评与参照组比较，P＜0.05，统计学具有检验参比意义；实验组和参照组健康教育后与教育前对比，P＜0.05，统计学具有检验参比意义。

3讨论

随着近年来人们健康意识的提升，肿瘤患者和家属越来越注重疾病防治知识的相关要求，不断提升自身医疗意识和常识[3]，改善患者生存质量以及适应能力。健康教育属于整体护理实践关键内容，是满足患者患者促进或者维持健康为根本目的一种方式，可较大程度上改善患者健康状况。健康教育中护理人员是实施者[4]，所以，医院需要护理人员主动积极的与患者沟通，在患者入院之后给予接待，尽可能消除缓则紧张和恐惧感，为建立良好护患关系奠定基础，采取成功案例诉说法提升患者的信心。此外，需要医护患者实际情况予以正确的健康教育，指导患者正确理解疾病的相关知识，以合理方式开展健康宣传教育工作，指导患者正确用药[5]，同时配合生活指导和饮食指导提升患者配合度，化疗不仅仅是治疗肿瘤疾病，也可能出现不同程度的不良反应，增加患者的痛苦，不少患者经常难以承受，进而萌生放弃治疗的想法，以此，护理人员需要依据患者文化程度、背景、认知情况建立科学的健康教育指导计划，予以有效预防，降低患者疾病痛苦。本次数据发现，实验组肿瘤内科患者健康教育满意度、生活质量评分、焦虑评分、抑郁评分与参照组数据进行对比，统计学形成检验意义。综合以上结论，在行肿瘤内科患者中采取健康教育相比较常规护理的作用优势更突出，值得临床上广泛应用。

参考文献

1马凌云,王丽红.健康教育在肿瘤内科患者中的应用效果[J].昆明医科大学学报,2015,36(10):168～171

2陈晶,任秀芹,徐莉.反馈式健康教育在肿瘤化疗患者中的应用效果[J].检验医学与临床,2014,(24):3406～3408

3胡志萍,段玮玮,李亚娜,等.专职护士实施健康教育在口腔颌面部肿瘤患者中的应用及效果评价[J].山西医药杂志,2014,(17):2096～2097

4严晓玲,黄静育,汤美如,等.情景互动教育模式在眼科肿瘤患者中的应用效果[J].医学临床研究,2016,33(11):2266～2267

5王欣,许辉琼,汪秀云.规范化健康教育在肿瘤癌痛患者中的应用[J].检验医学与临床,2016,13(23):3428～3430

作者：魏俊逸 单位：河南科技大学第一附属医院