体育教学中人文素养的培养路径

摘要：现阶段，随着我国经济的快速发展，人们的生活水平不断提高，高校体育教学中人文素养的培养也有了新的挑战。众所周知，体育这门课程，主要是在锻炼中提高学生的体能，在上体育课的时候，教师会教授学生各种体能测试的动作，这样他们之间就会有互动，所以，高校应该对体育教学重视起来。体育教师通过体育教学，不仅可以培养学生的综合素质，而且还可以提高自身的素养，这在提高学生身体素质方面和推动我国高校体育教育教学的发展方面来说，都是有着极其重要的现实作用。

关键词：大学生；教育教学；高校体育；人文素养

一、人文教育的重要性

（一）促进高校各学科教学发展

目前，高校主要的教学科目之一就是人文教育，因此其重要性毋庸置疑。人文教育的教育宗旨应该立足于“以人为本”，一切以提升学生的人文素养为中心，提升广大学生的人文素养，为社会培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。人文教育作为贯穿整个教学历程中不可或缺的一部分，对各个学科的教学工作都有极好的促进作用。现阶段各个高校都极为重视高校体育的健康发展，高校教育不仅注重学生文化知识的累积，更要重视学生身体素质与人文素养的提升，有了强健的身体，高水平的人文素养，丰富专业技术才能更好地为人民服务，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。

（二）提高大学生人文素质水平

现阶段，我国处于深化改革开放时期，经济的发展在一定程度上促进了我国人文教育的发展。随着经济的发展，人们的物质生活水平显著提高，我国的主要矛盾转换为人民群众日益增长的精神文化需要与目前我国的精神文明建设不能满足人民日益增长的精神文化需要之间的矛盾。”仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，人们越来越看中人文素质水平的提升，现阶段我国的人文教育虽取得了一系列的成果，但是不可避免的是，在取得成绩的同时，又迎来了许多重大的挑战。例如当今大学生功利主义盛行，拜金主义至上，以自我为中心，个人素质低下等问题层出不穷，因此在体育教学中加强人文教育势在必行。这样不仅可以提升学生的身体素质，还可以让学生时刻受到人文主义的熏陶，养成健康健全的人格[1]。

二、高校体育教育的现状

（一）教学内容僵化枯燥

在我国的教育事业发展初期，由于国家建国初期处于贫穷落后的状态，为了改变国家贫穷落后的面貌，一批批有志之士奋发图强，为我国的繁荣富强贡献了自己的力量。但是科学知识至上的时代背景下，体育教育与人文教育的发展受到的重视程度不够，发展相对缓慢。我国体育教学经历了多次改革，改革的初衷是好的，但是在执行的过程中往往达不到预期的目的，落实下来困难重重。学生的学习时间是有限的，在学校升学指标，分数至上的影响下，从学生到家长老师，往往对体育教育的重要性认识不足，在具体实施时，很多体育老师缺乏创新精神，一味沿袭传统单一的教学模式，过于注重体育技能的培养和相关理论的学习，忽视了对学生人文素养的培养。当然，现在实行的高校选课制度给了学生更多的选择，但是由于整体的教学环境与社会环境并没有发生实质性的改变，使得高校学生的课程选择难以发生实质性的改变，不利于学生的健康发展。

（二）教学方式单一乏味

当前我国高校体育教学由于一些客观因素的影响，教学内容枯燥乏味，缺乏创新，每位教师的教学手段由于教材的限制，只能沿袭旧有的教学手段，并且思想上因循守旧，不喜欢课堂上过于活泼，问题较多的学生，严重压抑了学生的天性与创新思维能力，不利于学生的健康发展。在具体的授课过程中，教材单调乏味，机械地照搬书本内容，针对学生不理解的内容，不能做出令人耳目一新的解释。在课外课上，机械的强调动作的重要性，要求学生整体一致，一味地注重体育技巧与动作的掌握忽视人文教育，使得体育教学的效果不尽人意，导致学生失去兴趣，越发对体育教学产生抗拒情绪，使得体育教育的整体环境愈发恶劣，造成恶性循环[2]。

（三）教学评估系统缺乏科学合理性

高校的体育评估方式多为学生的整体达标率，学生是否达标仅仅取决于期末测试的几个项目，忽视了学生的个体化差异，达不到体育教学的目的。这样做严重忽视了体育教学中人文素养的培养，导致学生与教师在一系列的课程学习中，只注重与考试有关的项目，对与考试无关的项目选择性忽视，只注重成绩，忽视了个人的全面发展。此外每个学生的身体素质，学习能力等都具有很大的差异性，这种评价方式对此不加以区别，粗暴的划一根红线，无异于要求从不同的起点到达同一个终点，使得部分身体素质好的学生很轻松的达到目标，不利于开发他们的能力，等于是降低了要求，达不到教育的目的。而另一部分身体素质较差的学生，现在的目标对他们来讲过于高，使得他们即使竭尽全力也很难达成目标，极易使他们产生自暴自弃的想法，同样达不到教育的目的。

三、高校体育人文教育的改革方法

（一）提高人文教育的权重

当下高校在课程结构与课程内容上一味注重知识与技能的培养，不能把人文主义的教育理念融入体育教学的过程中去，极大的忽视了人文教育对培养学生健全的人格，对学生未来的发展产生了极端不利的影响。因此高校应注重课程结构与课程内容的改革，把人文教育与其他课程做到有机的融合，达到互相促进、寓教于乐的目的，提升学生学习的积极性，提高课程的趣味性，达到培养学生健全人格，提升学生人文素养，为社会输送合格人才的目的。课程改革必须把人文教育放到与科学技能培养同等重要的程度，不仅要提升学生的科学技能水平，身体素质水平，还要培养学生高尚的情操，提升学生的人文素养，从学生的健康成长出发，坚持以学生为本，提升人文教育权重，让每个学生都得到全面的发展。

（二）提升教师的人文素养

“师者，所以传道授业解惑也。”老师不仅仅是简单的教书匠，还要以身作则的教授学生高尚的品德与优秀的人文素养。“传道”，要求老师言传身教，以身作则。对于学生来说，老师是我们学习的榜样，在学习的过程中，我们会不自觉地学习老师的优点，比如说一个风趣幽默的老师带出来的学生也大多带有幽默风趣的因子。教师的人文素养直接影响到学生的健康成长与发展，以此提升教师的人文素养至关重要。“打铁还需自身硬”，高校应重视教师的人文素养，注重提升教师的人文素养，对人文素养低下又拒不悔改的教师及时清除，可以通过定期培训，外出学习交流，定期开展讲座与学术交流，定期考核等手段增强教师的人文素养[3]。制定学生教师共同遵循的行为准则，相互监督，从身边的小事开始提升教师的人文素养，不能把教师学生区分开来搞双重标准。教师人文素养的提升有利于高校人文教育工作的顺利实施，让教师发自内心的重视人文教育，这样教师会更加理解学生在人文教育中的感受，相互理解，共同进步。此外教师人文素养水准的提高也可以提升学校的软实力，对高校与学生的发展都有良好的促进作用。

（三）因材施教，激发学生学习热情

高校的体育课程教学内容枯燥，教育方式单一乏味，注重身体训练，忽视学生的个性化发展等特点使得学生的学习积极性不高，不能很好的激发学生的学习热情。因此我们要因材施教，激发学生的学习热情。教师要针对每个学生不同的特点，因材施教的进行教育，针对学生的个性化特点，要加以发掘培养，使之大放光彩。此外教师应采用先进的教学手段，使得学生的每一节课都丰富多彩，既能愉悦身心，又能学到知识。激发学生对体育运动的兴趣。组织兴趣小组，使得每个学生都能发挥自己的特长，从而让学生的身心都得到健康成长。

（四）根据学生情况完善评价体系

尽人皆知，传统的体育教学评价方式是单一的，限制了学生的个性化发展，评价也具有不公平性。所以在现阶段，高校体育教学需要完善评估系统，可以结合教师和学生平时的表现进行多元评估，只有这样，充分发挥学生各自的特长，让学生喜欢上上体育课，高校体育教学中人文素养的培养也就事半功倍了。综上所述，人文素养的培养要求我们把学生摆在主体地位，教师在授课的时候，要采用多元的教学方式，同时要不断更新体育项目和规则，以便启发并提高学生未来的职业创新和工作能力。学生的人生更加精彩的同时，我国人民的整体身体素质也相应提高了，对我国的长远发展而言，也有着重要的意义。

【参考文献】

[1]郭峰.高校体育教学中学生综合人文素养的有效培育[J].当代体育科技,2017,7(33):69+71.

[2]谢晓飞.高校体育教学中渗透体育人文精神的策略研究[J].体育世界(学术版),2017(6):126-127+129.

作者：李娜 任艳红 单位：河南科技学院 焦作师范高等专科学校