学生管理中赏识教育的有效应用

摘要：现阶段，高职院校的学生就业情况不太理想，部分高职学生对于自己所接受的高职教育水平也并不认可，这些学生的自我约束能力普遍较差，对日常学生管理造成一定困难，传统的教育模式已经不能满足当前高职院校的发展需求。在高职院校的教育方法中引入赏识教育已是必然，运用赏识教育可以结合学生自身特点，让教师更充分地了解学生，并且给予学生自信，从而帮助学生形成正确的价值观与人生观，有效助力高职学生管理工作，本文将对赏识教育的有效运用进行简要的分析。

关键词：赏识教育；高职院校；管理

一、赏识教育的概念

（一）基本概念

赏识教育并不是一味的表扬与鼓励，而是通过对学生所做的行为过程加以赏识，从而激发学生对这件事的兴趣。在学生做错的方面，教师要加以指导，以改正他们的错误做法。高职院校的学生往往会有不自信的心理，所以赏识是对他们更高层次的尊重与理解，这往往会让他们获得自信心。赏识教育是通过调动受教育者的非智力因素，来激发他们对事物的渴望与兴趣。

（二）基本理念

赏识教育是一种对生命体的教育。人生来就是渴望得到尊重与认可的，而赏识教育的特点就是注重学生的优点与长处，让学生的内心深处认可自己、承认自己，这样的心理暗示对于学生的成长有十分积极的作用。赏识教育的本质核心就是“爱”，只有对学生抱有爱的想法，才能真正的从心底去赏识他们，才能对他们尊重，才能抓住赏识教育的本质。教师的教育方法将会决定学生以后的人生发展方向。如果教育者对学生抱有尊重与赏识，那么学生也会对教师报以尊重，他们也会在心底里想要满足教师对他们的期望，这样的教育方法将会使对学生的教育事半功倍。

二、有效运用赏识教育的必要性

近年来高职院校学生的生源状况、思想观念以及道德品质都与往年发生了较大的变化，产生了一些新的问题。并且在大多数人的意识中普通的高等教育才是被认可的，而高职院校往往被认可的程度较低，所以高职院校的生源质量也在不断下降，教育效果十分不理想。高职院校的学生对于自己所处的教育环境也是十分不信任的，甚至产生排斥心理。这些问题都增大了高职院校对学生教育管理工作的难度。高职院校的学生往往存在成绩较差、个性较强、自我约束能力不足和以自我为中心等等缺点，这样就很可能导致学生不服从学校的管理。这部分学生也极易产生自卑心理，怀疑自己的能力，甚至有可能因为这些心理上的不平衡而产生更多的负面情绪，使得学生很难适应高职院校的学习与生活。这些复杂的心理问题，由传统的教育管理模式可能无法很好的解决。而在学生的管理工作中引入赏识教育就可以极大地提升学生的学习自信，帮助学生树立正确的人生观和价值观，并对他们培养自我管理意识和责任感有较大的帮助。赏识教育既可以提高教师对于学生的了解，也可以让教师在教育学生的同时，提高自身的教学质量与心理素质。

三、目前高职院校在学生管理工作方面存在的问题

（一）学生对高职教育不认可

近年来高职院校的招生困难重重，主要是因为社会各界对高职教育的认可度较低，这就导致了学生与家长对高职院校的排斥。所以，学生在进行院校选择时往往会避免选择高职院校，这就很大程度上导致高职院校的生源质量越来越差，严重影响了教育教学效果。

（二）学生的普遍自卑心理造成学校难以管理

高职院校的学生普遍是由于高考成绩不理想，不能进入普通的高等院校而不得不选择进入高职院校学习。这很可能导致高职院校的学生普遍存在自卑心理，对自己高考失利的事情耿耿于怀，而对自己的学习能力及各方面综合能力产生怀疑。进而越来越不相信自己的能力，导致成绩越来越差，挫败感越来越重，最终表现为自暴自弃。甚至不愿听从老师的教育与管理，最终虚度时光，浪费了宝贵的受教育机会。

（三）学校的管理模式陈旧，缺乏创新意识

当前很多高职院校对学生的管理模式仍然是传统守旧的教育方式，这种模式在一定程度上可以将学生的不良行为习惯和思想作风进行矫正，但是，这种传统的教育模式在当今社会已经过时。传统的教育模式往往只是对学生进行管理，而并没有对学生进行细致化的划分，这样很有可能会导致学生产生逆反心理。传统教育模式下的学生，他们会依赖于刻板的知识，而缺乏自主创新精神和思考能力。当前阶段的教育应当是根据学生的个性和心理需求，采取不同的教育方法。在教育学生的过程中，尊重学生的个体差异，因材施教。

（四）缺乏专业的心理教师承担学生的思想教育工作

在高职院校当中对学生管理的直接人是辅导员，辅导员的任务是将班级管理好，并调动学生的学习热情和全方位发展的信心。辅导员并不能时时刻刻对学生进行心理疏导，所以应当安排专门的教师对学生进行专业的心理咨询，这样两位老师之间的工作相互配合，就可以达到更高的教育水准。

四、赏识教育的有效运用

（一）帮助学生树立自信心

在管理和教育学生的工作当中，应当根据学生的个人情况，制定相应的标准，帮助学生树立起自信心。教师应当运用赏识教育在培养学生的过程当中，给予学生适当的尊重和认可，并教会他们如何树立起自信心，将外界的就业压力转化成学习动力，并且让学生拥有自控能力，并把握住学习机会。教师还要在这个过程中发现学生的优点，并鼓励学生将优点放大，从而可以帮助学生树立自信心。

（二）培养学生的自律意识

学生在进入大学之后可能会对突如其来松散的生活感到迷茫，这是因为学生没有足够的心理准备去接受高中与大学之间生活节奏的转变。而高职院校的学生更容易陷入松散的状态。所以教师在运用赏识教育时应当认真地听取学生真实的感受，并深入了解他们每一个人，发觉他们自身的优点，同时在欣赏中鼓励学生不断的提升自己。赏识教育可以引导学生树立正确的人生观和价值观，还可以提升学生的自律意识，培养学生严于律己的生活习惯和学习习惯。学生可以通过这种教育模式认清自己的人生定位，强化并提升自身的受教育水平。让学生能够在自我控制中学习，从而达到自我提升的效果。这对培养学生步入社会之后的自我约束能力有很大的帮助。在鼓励学生学习的过程当中使学生能够相信自己，挑战极限，从而达到很好的学习状态及就业水准。学校在实施赏识教育的同时也要注意关照到每个同学，尤其是缺点较为突出的学生，更加需要教师发自内心的尊重与关爱。通过这种教育模式，可以让学生的自尊心得到很大的满足，让他们从内心深处认可自己，认为自己是好学生，所以更加顺应学校的规章制度，并朝着正确的人生方向不断前进。人的自尊心是自我约束的前提，只有当学生的自尊心得到了极大的满足，才会主动的约束自己的不良行为，更加注重自己的一言一行，所以他们的自我控制能力，在不知不觉中得到了很大的提升。

（三）培养学生的自我责任感

赏识教育是通过学生与教师之间互相理解与互相尊重为原则，在学习中，教师对学生进行赞扬和鼓舞，但是也要注意实施教育的程度。教师对学生的表扬与赞美，不能太过浮夸，流于表面，这样只会让学生觉得这种教育模式非常虚伪。过度的赏识还可能会形成学生弄虚作假的不良风气。赏识教育当然是主要对学生的优点多加赞扬，但是并不是有错不能加以指正，如果教师对学生的错误视而不见，则学生就会渐渐地丧失改正错误的责任意识。所以在进行赏识教育时要有度，教师应当对学生所犯下的错误加以指正，并给予正确的解决方法，避免学生再次犯同样的错误。但是在指正错误的同时，应当采取适当的方式，不要伤害了学生的自尊心。这样，既能让学生积极的改正错误，形成承担责任的勇气，又能增强学生的责任意识。

（四）转变教师的教学模式

在实行赏识教育模式中，教师是其中非常重要的存在。教师要善于观察每个学生自身的特点，并对他们的优点加以肯定，对他们的不足之处加以指正，并引导他们向正确的方向发展。这要求教师转变以往的教学风格，提升自己的教学素质和专业意识，能够充分挖掘学生的闪光点，将这些闪光点不断放大。在赏识教育中，仅仅有教师对学生赏识是不够的，还要让学生认可这种来自老师的赏识，这要求教师拥有学生信得过的师德和教学引导力。赏识教育模式对教师的要求比以往的传统教学模式更为严格。教师在教学过程中不仅要了解每一个学生的学习状况，还要了解每一个学生的兴趣、爱好和家庭情况等等方面，同时更为重要的是要密切关注学生的心理问题。根据这些因素，教师要为每一个学生制定不同的赏识教育培养方案。

五、结束语

赏识教育是对学生的成长给予最大的尊重，也是人性化教育和素质教育的完美结合。赏识教育能够快速的发现学生的优点，并加以表扬，从而培养出学生积极向上的心态。赏识教育模式的独特教育理念更加适合高职院校的学生们，所以，有效的运用赏识教育对于高职院校的学生发展有着重大的意义。

【参考文献】

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[2]崔建娥.浅析如何将赏识教育融合到高职院校学生管理中[J].教育现代化,2017,4(25):43-44.

[3]周志和.浅谈高职学生管理中赏识教育的运用[J].当代教育实践与教学研究,2016(03):73.

作者:宋志萍 单位:四川司法警官职业学院