生物教学问题及对策分析(3篇)

第一篇：高中生物教学中存在的问题及策略研究

［摘要］生物科学在不断发展的过程中，越来越展现出其经济效益和社会效益，由此就要求生物基础科学教育要树立时代意识，注重自身教学质量的全面提升。从这个角度入手，对高中生物教学中存在的问题进行分析，由此提出对应的解决策略，以改变当前高中生物教学的现状。

［关键词］高中生物教学　问题　对策

高中生物学科教育，是我国高中教育体系的重要组成部分。从当前实际情况来看，高中生物教学仍存在着不少的问题，如果不采取对应措施予以解决，势必会影响到我国生物基础教学的质量。因此，探讨高中生物教学中存在的问题及对策非常重要且必要。

一、高中生物教学存在的问题分析

1．教学理念落后

从当前高中生物教学现状来看，教学理念的落后是导致高中生物教学有效性不高的根本原因所在。具体来讲，其主要体现在以下方面：其一，实践课程开展比较少，忽视学生生物实践能力的提升；其二，生物教学启蒙教育工作并没有开展下去；其三，生物课堂互动环节极度缺乏，课堂效益处于较低的状态。从本质上来讲，这些方面的失误，都代表着生物教师教学理念的落后，生物教师仍然以灌输式的教学方式来开展教育教学，缺乏教学创新意识，不注重学生综合素质的培养。

2．不注重生物基础知识教学

生物基础知识是生物教育教学体系的前提和基础，但是当前很多学生对生物基础知识掌握不牢，严重影响到后期生物教育教学工作的有序开展。而对于生物基础知识教学方面，多数教师都是以灌输式的方式来进行，要求学生死记硬背，至于不同的生物概念、生物原理的来源则没有详细地去解释，学生也没有深刻理解，此时继续去开展下面的教学工作，难免会出现教学持续性难以保证的情况。

3．生物教学互动性不强

当前高中生物教学面临的另外一个问题就是：生物教学互动性比较差，无论是教师与学生之间，还是学生与学生之间，都难以保证比较好的互动，整个课堂呈现出死气沉沉的特点。在对教师进行个别访问时，教师表示他们自己也知道这样的问题，但是就是不知道以怎样的方式去促进师生互动，在找不到学生兴趣点的基础上，互动性一直处于较低的状态，这是不争的事实。

二、解决高中生物教学问题的策略

1．更新教学理念

高中生物教学理念的更新，其牵涉的内容有：教师需要以培养和提升学生综合素质为目标，实现高中生生物素养的提升，切实转变传统的教学理念，不要使用灌输式的方式来进行教学，使得学生正确认识生物课程的重要性，注重学生实验能力和实践能力的提升。为此，生物教师应该做好以下工作：

其一，注重生物实践课程的开展；

其二，上好生物教学的第一课，实现启蒙教育；

其三，注重课堂师生互动环节的管理和控制。当高中生物教师正确认识到教学目标存在的偏差时，就会以更加正面的角度去审视自己学科和学科教育行为，而这对于高中生物教学理念的更新而言，是很有意义的。

2．注重生物基础知识的教学

在高中生物教学过程中，加强生物基础知识教学工作的开展尤为重要。对此，我们需要关注以下几个方面的工作：其一，注重高中生物基础知识的分析和研究，鼓励学生自主探究，从而深层次了解生物的概念和规律；其二，以各种手段去实现具体知识情境的创设，由此增强学生的知识体验。此处我们援引人教版高中生物课程《细胞中的元素和化合物》，在以图片或者多媒体的形式来介绍相关概念的时候，引出化合物的概念，并且对化合物分类标准和含量差异进行诠释，在此之后，要让学生以小组探讨的方式去研究生物的组成元素及化合物的差异性的问题，并且以演示实验的方式，对生物组织内部的糖类、脂肪和蛋白质进行分析。

3．倡导互助合作教学

在高中生物教学中倡导互助合作学习是激发学生学习兴趣，促进生物学习良性发展的重要举措。简单来讲，是以小组合作方式改变传统灌输式教学的格局，使得学生能够在充分互动的过程中展现出自己的优势和劣势。此处我们可以以人教版高中生物课程《酶的作用和本质》为例，其教学过程可以按照以下步骤来进行：

其一，设置有层次性的问题，如酶与无机催化剂的不同点和相同点是什么？酶的化学本质是怎样的？酶在细胞代谢中的效能和控制变量的实现路径是怎样的？要求学生以小组为单位，结合对应问题去进行探讨和分析。

其二，要求小组在探究和分析之后给出自己的答案，教师引导学生去分析答案的合理性和科学性，并且以创设不同情境的方式来验证小组的结果，接着导入课程的内容，实现学生对此课程内容的全面理解。

综上所述，针对高中生物教学中存在的问题，我们应从教育理念、教育内容和教育方式等多个角度去探究和分析，切实采取有效措施来改善调整，进而推动高中生物教学工作朝着更加理想的方向发展。当然，在此之前需要对当前存在的问题进行症结分析，这是制订有效的创新教育方案的前提和基础，也是当前教育工作者需要做好的重要工作。

作者：刘满 单位：吉林通化市通钢一中

第二篇：高中生物实验教学有效性研究

摘要：在我国，生物实验的教学研究起步相对较晚，并且由于应试原因一直以来都处于重理论轻实验的状态。在新课程的改革目标下，生物实验教学的重要性被越来越得到认识。因此，广大高中生物教育者应当深刻的思考改进实验教学的方式方法，切实重视实验教学这一可以促进高中生物学科整体教学效果的教学方式。

关键词：高中生物；实验教学；有效性

在新课程的理念中，对于高中生物学科的教学来讲有“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”和“提高生物素养”等方面的要求，而实验教学是实现这些目标最直观最有效的方法和途径。如何运用好实验教学这一教学方式，从而更加切实地改善高中生物学科的教育结构建设，是高中生物教育者需要深研细究的问题。

1实验教学在高中生物教学中起的重要作用

生物学是一门自然学科，它的许多理论与观点都是通过大量的实验后总结论证得出。在教学过程中，如果利用实验还原理论形成与被创造的过程，则可以更清晰更有条理的让学生理解理论知识相关的来龙去脉，所以，实验教学在高中生物学科的教学中发挥着不可替代的作用。

1.1加强了学生对基础知识的掌握

《高中生物教学大纲》中明确指出高中生物的教学要求，由此可见培养学生对基础知识的掌握是十分重要。实验教学作为教学内容的一部分，同时也是一种更为直观的教学方式。在实验过程中，学生通过动眼看、动耳听、动嘴说、动手做等多种途径来接收信息，与单一的听相比势必会更加深对基础知识的理解。

1.2启发了学生对生物学探究的兴趣

实验教学的模式可以很好的促进学生对生物学科的兴趣。高中生是一类思维活跃、善于思考的人群，因此，利用实验教学所包含的丰富多样的教学素材，可以使学生产生强大的探索欲望并且愿意自己动手操作，从而缩短了学生接受知识传输的过程。

1.3培养了学生的动手能力及学科创新意识

新课程要求学生要成为学习的主体，但是单一的传统课堂模式并不能很好地实现这一点。通过实验操作，学生可以参与提出问题——分析问题——解决问题的整个过程，这对于接纳生物知识来讲是有促进作用的。例如在学习“细胞的质壁分离和复原”这一知识点时，仅通过教师的讲述学生可能比较难想象出来，但是让学生用自己熟悉的洋葱、白菜等植物做细胞质壁分离和复原的实验后，学生就可以很清楚的了解知识点的发生过程并对其掌握。

2实现高中生物实验有效性教学的方法

2.1改善课堂形式，活跃教学气氛

新课程要求要改变传统的单一、机械的课堂形式，形成重视学生情感体验的多元化的授课模式。这其中既包括要丰富上课的方式方法，又包括将课上课下统一起来，让学生拥有多种途径与生物学科相接触。例如：在学习细胞膜相关知识时，教师可利用幻灯片、视频等多媒体形式为学生展现细胞模型，这样同只是画在黑板上相比更为立体和动态，然后让学生在课余时间自行寻找材料，鼓励学生运用不同的材料打造各种细胞膜的模型，课上分组讨论，学生可以自由走动观察比较每个人所带材料的质地一起讨论这些材料是否适合，通过最终教师的指导和总结使学生加强了对细胞膜流动镶嵌模型的认识。

2.2激发学生兴趣，重视学生参与

在传统的实验教学过程中，模仿式教学占据很大一部分比例，实验所用的器材、材料以及方法都是教师所安排好的，学生基本上不用思考只是模仿，这样的实验模式机械且无味，并未使学生从头至尾的亲身参与进来。新课程要求要培养学生自主学习探究的能力，通过教师的指导与点拨，最终实现有效教学的目的。比如，在学习到渗透作用相关知识时，教师布置学生自己在课下寻找具有渗透功能的材料，学生可能会带来纱布、纸张、鸡蛋膜等各种材料，然后教师鼓励学生通过实验比较自己所拿来的材料与玻璃纸相比哪个具有更好地渗透作用，教师还可以引导学生思考是否可以想一些办法来加大或者减小这些材料的渗透能力，以此促进学生发散创新的思维。类似这种学生可以全程参与的过程，使学生在产生了浓厚兴趣的同时，锻炼了自主思考和解决问题的能力，形成完整的学习接纳并创新的过程。

2.3重视学科地位，合理安排实验

高中生物在人们传统的意识中是占次要地位的副科，由于应试等原因导致生物及生物实验教学所受到的重视程度并不高。现如今，随着高考模式的变化及新课程的改革，生物学科的重要作用也被体现出来。因此，学校和教师应对高中生物教学及实验教学提起足够的重视，切实思考对其改善的方法。比如，在保证生物学科课时的前提下尽可能多的安排一些学生可以动手做实验的机会；组织一些类似实验竞赛、实验主题讨论会等生物实验主题活动；重视对实验过程而非试验结果的评价；组织学生走出校园对生物实验相关物品及环境进行考察等。这些活动与措施可以增加学生亲身试验的机会，提高学生通过实现理解并掌握学科知识的效率。

3结束语

综上所述，由于生物实验教学这一教学模式可以更加切实的提高学生自主学习的兴趣和能力，所以，广大的高中生物教育者应当认识到生物实验教学的重要性，并深刻思考如何能够更加切实有效的将实验教学搞好，为实现整体高中生物教学的有效性起到促进作用。

参考文献：

[1]苏相洁.高中生物实验教学有效性策略的研究与探讨[D].广西师范大学,2005.

[2]田秋云、徐建国、胡青平等.新课程标准下对高中生物实验教学的思考[J].实验科学与技术,2012,10（2）:76-77,103.

[3]罗凤娟.新课改下高中生物实验教学[J].软件（教育现代化）（电子版）,2015,（8）:144-144.

作者：张丽 单位：江苏省淮安市洪泽县第二中学

第三篇：农村初中生物实验教学问题分析

［摘要］生物实验是生物教育教学的重要组成部分，也是落实“双基”的一个重要环节。但由于各种原因，农村学校生物实验教学开展得不太理想，仍然存在不少的问题。

［关键词］农村；初中生物；实验教学；问题

生物是一门集实验性、实践性及科学性于一身的自然科学，随着获取知识途径的增加以及知识的不断丰富，如今初中生更倾向于从有趣的经历中获取知识。而生物实验教学正好能在学生的面前发挥其独特的魅力。利用生物实验可帮助学生实现由感性认识上升到理性认识，由具体思维上升抽象思维。然而，目前农村学校初中生物实验教学的实际状况是：学生动手操作能力不强、创新意识缺乏，对实验设计、方法、步骤是知道的，但却不知道这样做的原因。一些学生对实验结果对答如流，却对实验操作浑然不知。造成这种现象的原因是多方面的，如实验仪器设备少，实验材料不足，生物不是考试的主要科目等。笔者认为，除了上述问题外，农村初中生物实验教学还存在以下几个问题。

一、教学思想观念陈旧，师生不重视

几年前，生物学科只进行会考，不纳入中考范围，这导致学校和科任老师不重视，认为生物不是主科，生物相当于音乐美术课，每当准备段考或期考时，停上课生物，改上语数英。很多学校不安排专门的教师进行生物教育教学，而是把生物课（每周2课时）匀给语文、数学、英语、化学及物理老师。要知道生物学科也有它的专业术语，如生态平衡、食物链、生产者、碳氧平衡、光合作用、呼吸系统、血液循环系统等，就这些知识任课教师都没有时间去研究与探讨，这无形中就会影响到生物教育教学效果，更不用说组织学生参与实验了。每周开课只有两节，教师能把教科书的内容讲授完就已经很不错了，加之生物实验准备所花的时间会比讲授教学时间要多一倍，这就更加促使了生物教师对实验教学进行简单化、黑板化、讲述化。

二、开展生物实验教学的条件不足

农村大多数中学都没有专用的生物实验室、仪器室、实验准备室，而是与化学科兼用，而且实验室和仪器室距离较远。就我校的情况而言，2013年还没有生物实验室和生物实验准备室，只是将生物仪器室从化学仪器室分开，安排在实验室的二楼。教室距离实验室有100多米。如果进行实验教学需准备及搬动的实验仪器材料较多，这对于一个任课教师来说是有一定难度的。如果利用化学实验室也不行，因为生物课与化学课经常冲突。因此师生就没有上实验课的思想。还有，没有专职的实验员也会影响生物实验教学。我校有很多个教师都兼任生物课。由于没有专职的实验员，任课教师都不知道到哪个具体位置取显微镜、挂图等，所以就产生了乱找乱放的现象，最后为了省事就不找了，用教科书直接讲述。

三、教师重结果、轻过程的思想严重

近几年来，生物学科的成绩也作为升学选生的条件之一。学生成绩的好坏以书面形式评价，其实就是考核学生对实验操作的注意事项及结果或要证实的理论的掌握，而忽视了对学生的实验操作技能的评价。因此无论在形式上如何改进、在内容上如何调整，它都不能全面地反映出学生的实验操作技能和实验态度、习惯，这就造成学生做与不做实验得到的评价差异不大。为了提高学习成绩，学校及任课教师从思想上是重视的，但实际上生物教学每周还是只开两节课，学完八年级下册就进入中考。为了挤出更多的时间进行复习，任课教师就连考试说明的十个探究实验也不到实验室去做。教师就课堂上拼命地讲实验步骤、实验操作的注意事项、实验预期的结果及结论，学生埋头记、背、写，从而用最短的时间掌握实验目标，以达到中考要求。这完全忽略了对学生学习能力的培养，更谈不上提升学生的创新思维与能力了。

四、实验教学安排、管理不合理

农村中学每班都有50人以上，人多、空间小，往往是六、七个学生同做一个实验，看的人多、做的人少，更有甚者随意走动，讲话，乱弄仪器及实验有关的材料。由于人多，教师只能一边管理课堂纪律，一边走马观花地指导实验，经常是学生还没明白怎么回事，就该下课了。一次实验课下来，教师累得够呛，学生还没学到什么，实验效率很低。

生物实验教学，由于课时、考试、学生、教师、实验条件等原因，没有得到很好地开展。面对这种现状，我们教师该怎么办？难道就这样发展下去？不，我们应创造性地去解决问题，提高生物实验课的开展率。例如，学校及任课教师应改变观念，明确生物实验教学对培养学生能力的重大作用；培养生物教师的实验操作能力；学校培养专职的实验员；加强实验课堂的组织与管理，并对学生进行合理分组分工；利用农村特点把实验延伸到课外等。这样做无疑会产生良好的效果，学生的生物学习成绩和教师的教学质量也会得到大幅度地提高，从而达到三大教学目标的要求。

作者：张新磁单位：广西贺州市八步区莲塘镇第二初级中学