农村小学数学教学中班班通现状

摘要：“班班通”推动教学的变革，甚至改变了传统的教学模式，提高了教师的专业水平。作为教学工具，教师可以用它来开发并向学生提供较为丰富的教学资源，创设互动的教学情景，呈现多种教学信息，为师生带来全新的理念，提高教育教学效果。

关键词：教学工具；“班班通”；小学数学

一、“班班通”在农村小学数学课堂教学中的积极作用

1.“班班通”能很好增强学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的效率。互联网强大的搜索功能和多媒体系统完美的放映功能相结合，再加以教师精心设计的教学内容与教学方法，使原本枯燥乏味的数学课堂变得轻松有趣。例如，幻灯片、Flash动画等可最大限度地激发学生学习数学的兴趣，有助于他们对知识的记忆、理解和运用，促进知识向能力的转化，将原本十分抽象的知识点直观地表现出来，极大地降低了学生学习的难度。2.教师利用“班班通”设备查找教学资源，不仅能充实课堂教学内容，更能增加学生的知识容量。数学学科具有很强的应用性，如果教学仅仅局限于教材，就无法满足新时代学生的学习需求，会让学生产生懈怠情绪。教师备课时如能借助“班班通”设备查找相关的教学资源，整合到课堂教学中去，不仅能让学生学习到课本上的知识，更能了解一些课本上没有的知识，大大增加了学生的知识容量。3.在数学教学中，“班班通”可以帮助学生充分感知，化抽象为直观。乌申斯基说：“如果教师的教学充满形象、声音、色彩，就能为儿童多种感官所接受，我们就能使讲授的知识为儿童所接受。”应用“班班通”辅助教学，融形、声、色、动、静于一体，就能收到良好的教学效果。例如，在讲授“圆面积公式推导”一课时我发现，借助传统的教学工具，基本上都是把圆分成8份、16份、32份等，很难完成“曲变直”的过程演示。如果我们能借助“班班通”的多媒体演示技术，则可以直观演示将圆分成n份的过程，使“曲变直”的过程更形象具体，更加令学生信服。学生在欣赏图形变换的过程中不仅培养了自己的空间想象能力，还看得清楚，想得明白，学得透彻，真正做到了寓教于乐。

二、“班班通”在小学数学课堂实际运用中存在的问题

1.教师过分依赖“班班通”。在实际教学中，部分教师为了吸引学生注意力，什么类型的课都追求使用“班班通”，甚至不加选择的下载，拿现成的课件来放映，而实际上，真正用在“备课”的时间并不多，没有真正地吃透教材，没有很好地研究教学方法，从而出现教师备课不精及设备应用过程中浪费现象的发生。2.教师对“班班通”功能的了解和掌握不够全面。部分教师只把“班班通”当作一台普通的计算机使用。其中很多重要的适于学科教学的功能，却很少在课堂教学中运用，特别是数学教学当中的一些实用工具，如几何画板、数学工具、聚光灯功能等等。3.教师对“班班通”应用于课堂教学的主要观念仍停留在作品展示上，强调教师如何“教”，而忽略了学生如何“学”。如何合理运用“班班通”组织学生开展探究式、合作式学习，是每一位数学教师值得思考的问题。

三、“班班通”在小学数学课堂教学中运用的“软件”达标

1.学校要加强对教师信息技术方面的培训。目前，虽然绝大多数教师都参加了网络信息技术培训，但相对学到的理论较多，而实践操作较少，学校应根据实际加强信息技术校级培训，切实提高教师信息技术实践操作能力。2.教师要强化理论学习，具备忧患意识。作为教师，我们要充分认识到“班班通”给教育信息化带来的影响与变革。教师能否正确、有效、恰当、熟练地使用“班班通”，事关教育发展的大计，更是提高数学教学质量的关键。3.学校要上好《信息技术》课。在小学教学中，大多学校对《信息技术》课不够重视，特别是在农村小学，硬件设施跟不上，也缺少专门的信息技术课教师，学生在这方面知识比较欠缺。要想使用“班班通”提高课堂教学效率，达到事半功倍，那么学生和教师一样，都要加强对多媒体技术相关知识的学习。总之，“班班通”为小学数学教学提供了丰富的优质资源，给课堂教学带来了生机和活力。同时，这也是对教师的挑战，教师只有正确灵活运用，才能让“班班通”真正服务于农村小学数学教学，成为提高教师教育教学水平和业务能力的优质媒体资源。

参考文献：

[1]陈宝海.多媒体课件在课堂教学中的应用[J].学周刊，2012（30）.

[2]程康，谢大淮.农村学校“班班通”建设的实践与探索[J].甘肃教育，2011（21）.

作者：袁文达 单位：甘肃省天水市秦州区牡丹镇中心小学