学生人文素养教育的探讨2篇

（一）

一、提高高职院校学生人文素养的必要性

（一）高职院校学生人文素养缺失的负面影响

1、影响人才整体素质的提高

现如今、国家之间的竞争最终落实到的是各国人才的竞争，比拼的不是人口的数量，而是人才的质量。各国人才的质量，不仅要体现在能力方面，即是人才对于科学知识的存量，还要体现品格方面，即是人才的道德水平和心理质素等因素的综合。然而目前，社会发展的步伐越来越快，社会环境越来越复杂，社会风气越来越浮躁。面对这样的情况，很多大学生无法静心在校园里面学习科学文化知识，在基础和专业理论知识掌握不牢，逻辑思维没能够很好地训练的情况下，就去进行专业技能实践，这使得他们缺少了大学生原有的对于理论知识的渴望和执著，过早地受到社会外界的影响，对学业和各种社会工作都显得过于急功近利，导致了他们知识结构、道德品质、心理素质、修养等方面的缺失。众所周知，没有知识的积淀和思维能力的培养，便无法具备更加深刻的人生体验，难以具备较强的创新创业能力和远见。

2、影响学生适应科学发展的新潮流

当前，我过社会经济、政治、文化等方面都处于迅速发展之中，中国社会处于转型期，各方面都处于深刻的变革之中。在世界各国中，席卷着一股狂热的科技和信息革命，自然、社会、人文等各学科在不断深化和分化，多门学科和技术整合运用的情况日益增多，并呈现出朝着整体化、综合化的趋势发展。这将有利于解决重大的社会环境、文化、经济、伦理等方面问题。这将预示着社会对于综合型人才的要求越来越高，高职院校学生只学习专业技能将很难适应未来工作的要求。因此，高职院校学生应当主动积极转变思路和自我定位，在学习专业知识和技能的基础上，提高情商，丰富人文素养。

3、影响学生追求人生理想

作为社会生活中的人，大多数人的追求不只是物质，还应当有精神追求和人生理想。以往，高职院校学生在校学习和掌握一门专业技能，毕业后能够较好地就业，靠技术吃饭。现今，拥有技术的高职学生不在少数，社会对于技能型人才的要求也越来越高，不只是停留在掌握技术的基础层面，还要求高职院校学生具备人生理想、较高的道德品格。因为，只有这样的学生才能够将一份技术活当做一份事业，做好做精，创造性地开展工作。高职远些学生如果只是将眼光在专业技能，便只是将技能作为生存的工具，从而淹没人生理想。

（二）提高高职院校学生人文素养的必要性分析

近年来，素质教育在各类院校普遍实施和大力推进，各类大中专院校十分重视提高学生人文素养和科学素质，将学生的创新创业精神和能力、实践能力作为人才培养目标，高职院校也应当以此为契机，完善人才培养方案，通过校园文化、课程讲授、教师引导等多方面培养高职院校学生的人文素养。现代企业所需要的生产、建设、服务等行业一线职工并不是高精尖人才，而是技能应用型人才。随着社会的不断发展，各行各业越来越重视企业文化建设，而在这一文化建设中，大部分靠的是基层一线职工的参与和支持。只有企业员工中占大多数比例的基层一线职工的知识水平、个人品位、道德水平、精神风貌等人文素养的整体水平提高了，企业文化建设才能够取得较大的进步，企业精神文明建设才能够取得实效。高职院校是所培养的技能应用型人才，直接输送到企业，成为基层一线职工，因此，提高高职院校学生的人文素养，不仅能够促进企业文化建设，也能够推动素质教育的大发展。

近年来，由于高考扩招，大部分学生对进入普通高中、本科层次大学的学习热情再度升级，这使得学生过度热衷于获得本科学历、本科文凭，这种情况导致以培养技术应用型的一线职工为目标的高职院校招生情况不容乐观，高职院校学生的就业形势日益严峻。尽管相对的人力成本增加，大部分用人企业还是愿意将岗位提供给文化层次较高、综合素质较强的本科大学毕业生，不愿意聘用知识面狭窄、知识结构单一、人文素养匮乏的高职院校毕业生。试想，如果高职院校学生的人文素养得到大幅度提升，这将大大扭转目前高职院校学生的就业形势，提升高职院校学生的认可度和接受度。

二、高职院校学生人文素质教育的对策分析

（一）营造重视人文教育的校园文化

教育的宗旨是既要教书、又要育人。高职教育不仅要重视对学生基础和专业知识的传授，还应当更加重视学生人文素质的培养，应当及时完善人才培养方案，将学生的人文素养教育纳入到正规的教学计划之中，将第一课堂和第二课堂有效衔接，在课堂教学和课外活动中渗透人文素养教育，提升学生的人文素养，培养学生健康的人格，塑造高尚的灵魂。高职院校营造校园文化氛围要注意两点，一是突出主流价值观，而是弘扬主旋律。首先，在外部环境中，要加强绿色、文明、洁净的校园环境建设；其次，在内部环境中，要通过开展相应的人文素养课程、举办讲座、报告会、演讲、辩论、体育竞技、文艺表演等，增强校园文化氛围，鼓励大学生踊跃参与，在课程学习和活动参与中积极倡导明礼、守序、节俭、互助的优良风气，养成文明的生活习惯和高雅的行为举止。高职院校不仅要适应经济建设的需要，更要站在社会发展的前沿，培养有助于社会主义发展的具有高素质和高技能的双属性人才，成为引领时展的精神高地。

（二）整合人文教育课程

高职院校应当以敬业、诚信、合作作为学生人文素养教育的理念，在完善基础和专业课程的同时，通过完善和整合大学生思想品德、文明礼仪、职业道德、创新创业精神和能力培养的课程，加强高职院校学生的文学、历史、哲学、艺术等方面的教育提升高职院校学生的审美情趣和个人品位，提高学生的人文素养。此外，从职业价值观、道德观、职业能力等方面渗透人文素养教育，在专业课中学习人文素养，同时将人文素养运用到专业教学和技能实践中。这类课程可以以专业选修课、讲座、报告会、研讨会等多种形式开展。

（三）增强人文素养教育内容的职业性

1、自强自立精神。目前社会上对高职学生有一定的歧视，因此，高职学生会存在一定的自卑心理。教师要鼓励他们自强自立，勇于追求梦想，以积极心态面对工作和人生。

2、爱岗敬业精神。高职学生毕业后基本是在企业生产、建设、管理、服务第一线工作。教师要教育学生保持高度的使命感和归属感，发扬吃苦、奉献的敬业精神。

3、职业道德修养。高职院校学生应当具备良好的个人品德、社会公德和职业道德，在工作中勤奋协作、保持高度的责任感，树立正确的职业信念，养成正确的职业习惯。

4、诚实守信品质。诚实守信作为当代大学生必备的品格之一，即是要求学生应当诚实做事，诚信做人，在工作和生活中实事求是，踏实务实。

5、抗挫折能力。具有较强的抗挫折能力是现代人才必备的品质，高职院校应加强学生的耐挫能力培养，鼓励学生坦然面对成功与失败，有顽强的斗志和毅力和乐观向上的心态，鼓励他们在挫折中奋进。

作者：魏婷 单位：重庆第二师范学院

（二）

一、现阶段我国职业院校人文素养教育存在的两个问题

（一）重理论教育，轻人文素养教育

在职业教育中，基本都是以课堂教育为主，以理论教育为主线，引导学生只为掌握一门专业技能，为将来的工作去寻求出路，从而就更加忽略了对人文素养教育的培养。一些职业院校对文化素养教育缺乏认识，认为技能的掌握才是职业院校的根本，对文化素养教育不重视，从有关职业院校课程开设情况的统计资料中发现，人文素养教育课程的课时总数还占不到总课时的十分之一。这也就造成了学生在文化素养方面的缺乏，引发了一系列的问题：一些毕业的学生，刚刚步入社会后，不会为人处世，不会和同事相处，不会和领导相处，根本处理不好人际关系。自我意识超强，万事己为先，不会考虑到别人的感受，不会换位思考，遇到挫折，往往知难而退，没有积极向上的精神状态。心理承受能力极差，没有变通能力，在工作中根本就没办法发挥自己的技能。

（二）循规蹈矩，盲目跟从高等教育的人文素养教育模式

多年来，职业院校缺乏创新意识，缺乏自我整理意识，盲目模仿跟从高等教育的人文素养教育模式，这使专业教育和人文素养教育从根本上有了冲突，特别是有些职业院校居然不是从学生的专业和未来的职业上开展人文素养教育，这也就造成了学生缺乏了本应有的职业道德，对于一个富有工作能力，却没有职业道德的人来说，他的拥有就等于零。

二、人文素养教育在职业教育中的开展

（一）提升对文化素养教育的重视

爱因斯坦曾指出：“只用专业知识教育人是很不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”人文素养教育是一切教育的根本所在，它是贯穿整个教育的精髓，万事根为本，主要抓住了精髓，在精髓之上丰翅展翼，那么整个教育才算是真正的教育，才是有意义的教育。

（二）加强职业教育和文化素养教育的结合

著名教育学家潘懋元认为应当少开或不开专门的人文教育课程，将人文素质教育渗透于课程教学或技能实训中。万事以人为根本，想学会做事就必须先学会做人，那我们要培养什么样的人呢？有德无才是好人，有才无德“不是人”，德才兼备定超群，只有将才和德有效结合，才能培养出一批全方面素质的学生。

（三）注重提高职业教育中教师的文化素养

职业院校学生人文素养普遍较低，应该大力加强学生的人文素养，而加强职业学生人文素养最关键的应该从提高教师自身人文素养做起。现职业院校教师人文素质水平不容乐观，然而教师的人文素质修养水平直接影响学生的人文素养水平，也制约着老师自身的发展。对于刚刚进入职业教育的教师，应采取整体培训的方案，让每一位教师都深切感受到人文素养教育在职业教育中的重要性。强化师德教育，注重教师气质修养，加强年轻教师的业务水平和文化素养，以老代新，重视骨干教师队伍建设，开展丰富、多元的教学活动和教研，组织教师相互学习，开展原本特色课程，组织教师开展新形势的文化素养教育的教学。在教师之间展开评比活动，并让班级参与进来，充分调动学生的参与意识，组织职场演练活动，让学生在人文素养教育方面得到真正意义上的落实和发展，充分发挥教师的资源，以兴趣带动课堂，使教育能量最大化。教师整体水平的提高，在某种意义上说就是教育水平的提高，而真正意义上将教师能力提升的同时也就是教育整体发展水平的提高，然而教师队伍的建设是长期而任重道远的任务。教师队伍的建设决定了职业教育的发展水平和方向，以人为本是职业教育发展的关健，只有人发展才是硬道理，才是实际意义上的发展。

三、总结

总之，从发展的角度来讲，只有将专业教育和人文素养教育充分地结合，才能创造人才，才能推动社会的进步。

作者：张怀峰 单位：吉林广播电视大学