学生上网课的利与弊精选(九篇)

第1篇：学生上网课的利与弊范文

一、引言

高校教学的重点是培养学生的学习能力和创新能力。如何利用信息技术的优点，帮助教师在教学中培养学生的学习能力和创新能力，是高校信息技术与教学整合的目标和方向。笔者认为，当前与教学整合的信息技术主要指计算机辅助教学技术、网络教学平台技术和智能教育平台技术。计算机辅助教学技术主要体现在课堂上使用的课件上，已经遍及国内所有教育体系；网络平台技术主要体现在课后，学生进行自主学习或是师生互动的教学平台上。目前国内最有名的该类平台是2011年上海交通大学打造的名为“智慧泛在课堂”的学习平台；智能教育平台技术主要体现在智能手机和智能平板电脑关于学习的App应用上。国内最深入人心的案例是中小学教育中出现的“点读机”，国外当属荷兰的“乔布斯学校”， 学生和老师以iPad平板电脑作为其唯一的学习和教学工具。这三类技术都是双刃剑，有利有弊，如何扬长避短是实现有效整合的关键。

本文研究与高校教学整合的信息技术之弊端是为了更清晰、更深刻地了解、把握它们，从而寻找更有效、更简捷的培养大学生学习能力和创新能力的信息技术与教学整合的途径。笔者下面将从技术、使用以及效果三个方面，对三类技术存在的弊端进行探讨。

二、计算机辅助教学技术的弊端分析

最常见的计算机辅助教学技术是制作教学课件，可用的课件制作软件有PowerPoint、Authorware、Flash等，其中PowerPoint因为简单易用而最常用。

下面笔者将对PowerPoint用于课件制作的弊端进行分析：

1.技术上的最大弊端是缺乏互动性

如果不用触发器或是VBA编程，一切都是按既定的顺序播放，这必然会影响师生的课堂互动，也束缚了学生的思维，进而影响了创造力的培养。解决方法是提高互动性。触发器是动画效果中的一种播放技术，专为互动性设计，简单易学，是教师提高课件互动性的首选。要求非计算机专业的教师用VBA编程制作课件是不现实的，所以如果要使用VBA编程提高互动性，就必须请专业团队与教师商讨，共同制作课件，然而这样时间和成本耗费较大，不过随着组件技术的发展和国家教育政策对教育信息化发展的日益支持，此举在不久的将来亦或可行。毕竟由专业团队制作的课件无论是美观、动画还是互动性上都会有大幅提升，而课件的使用相对比较稳定，几年之类不会有大的更改。

2.使用上的最大弊端是易导致一成不变性和依赖性

课件的使用相对比较稳定的原因是每年同一门课程针对同一专业、年级的学生，知识点的改动一般不会很大，教师可以使用同一课件，然后根据学生差异、环境差异稍作修改即可，但事实是大部分教师会一成不变地使用原课件。而对属于不同专业、年级的学生在涉及同一教学内容时， 这种课件使用的相对稳定性也会导致很多教师不加改变地使用一样的课件进行教学。甚至有的教师“一劳永逸”地使用“现成”课件（不是自己制作的） ，而不管对自己的教学是否合适。上述情况都是课件使用上出现的一成不变性。依赖性体现在教师对信息技术过多依赖， 如果没有课件或计算机设备出现问题或是停电， 就不知道该怎么上课了。在这样的课堂教学中，信息技术只会给人一种喧宾夺主、小题大做的感觉，从而游离于学科课程目标之外， 难以体现与学科课程整合的真实效果。[1]解决之道应该从始作俑者——教师下手。

为了使教师能将信息技术融入课堂，成功地实现信息技术与学科教学的整合，教师必须具备四个方面的素养与能力[2][3]：构建学习环境的能力、信息技术素养、知识深化能力和知识创造能力。《教师信息与计算机技术能力标准》（ICT Competency Standary for Teachers，简称ICT-CST）， 于2008 年1 月以联合国教科文组织的名义，在ICT-CST 文本的概述部分提到并强调了这四种素养与能力，并且明确指出构建学习环境的能力——要求通过培训使教师达到这样的目标：能以一种非传统的方式构建学习环境，将信息技术与新型教学方式相融合， 从而形成既有利于学习者的自主学习、主动探究，又便于学习群体开展协作交流、小组活动的社会化互动课堂。[4]具备构建学习环境能力的教师肯定不会在课件使用上产生一成不变性和依赖性。

3.效果上的最大弊端是与实物操作相比，缺乏真实性和可触摸性

能用实物进行操作演示的为什么还要费时费力地制作动画进行模拟演示？因为安全性（化学实验）、方便性（物理实验）等等原因，但我们必须清楚地认识到两点：一是哪种效果更好，二是教学的目的是什么。所以能用实物进行操作的应该坚决用实物操作，有需要的再配以动画演示，让学生在真实感中构建知识，触发创造力，这个“麻烦”教师应该担当。

三、网络教学平台技术的弊端分析

网络教学平台主要是利用网站技术、多媒体技术和流媒体技术搭建一个让教师上传电子教学参考资源、教学视频以供学生课后点播或下载的资源平台以及师生交流的互动平台。互动平台主要两种：一种是贴吧和论坛形式的文字、图片或视音频的非即时互动；一种是视频、音频、文字即时互动。

笔者曾为某高校搭建过此类网络平台并参与后期的维护工作，对该类平台的制作和使用深有体会，下面是笔者对该类平台的弊端分析：

1.技术上很难保证网络的畅通

通常好的多媒体课件富含图片、动画，2课时的课件平均可达到5M，教学视频就更不用说了。在校园服务器上很难保证多人在外网（校园网外）同时下载畅通，完全比不上百度、google、优酷等大型网站。如果不能保证网络的畅通，与其耗资打造资源平台，不如借助已有的大型专业平台实现资源共享，例如百度文库、google学术、优酷视频等。非即时互动平台也可以使用百度贴吧和各种专业的学术论坛。

2.使用上过度依赖网络

网络不通就会全面瘫痪；网络上的娱乐资源容易让人分心，缺乏好的学习环境。从这个角度来看，打造校园网内 的网络教学平台是有利的；可能导致学生不重视课堂教学，因为想看什么都可以从网上下载。

3.效果上缺乏即时和真实反馈

资源平台只能提供课件、习题等电子教学参考资源，无法答疑。非即时互动平台不能即时答疑，而且也有表述不清的潜在阻碍。目前没有专门的网站提供即时互动平台，因为它的应用涉及具体的时间和特定的人物，主要用于网络实时教学。该方式虽然解决了地域问题，但教师看不到学生，无法得到真实的课堂反馈，不适合普通教学。

四、智能教育平台技术的弊端分析

2011年上海交通大学打造了名为“智慧泛在课堂”的学习平台，[5]将500门课程的近2000套教学参考资料放入“智慧泛在课堂”中，并且学校图书馆针对每位学生所选修的课程主动推送对应的电子教学参考资源，提供个性化定制的教学参考资料。只需手持一台电子教学参考的移动阅读器，老师便可随时随地查阅或是增删课程相关参考书籍，刷新学科最新研究成果，学生则可阅读所选课程任课教师推荐的和自己需要的书籍，如果碰到困惑的问题，也只需手指轻松一点，便可以听到老师的讲解。这在很多方面可让学生和教师不再受时间、空间以及网络环境的制约，其优势如同iphone、ipad一样明显，智能平台在教育界的使用将是大势所趋。

智能平台技术在全球的关注下飞速发展，其优势就是使用方便舒适，笔者认为最大的弊端在于投入大、效果未知。移动阅读器是电子产品，耗损大、更新快，基本使用寿命为4年，也就是必须每个学生人手一台。如果学校负担这笔设备费用，无疑是很大的投入；如果是学生负担费用，短期看似乎更经济，因为四年的书费不会少于一台移动阅读器的费用，但长期看学生最终只留有一台老旧的电子阅读器，再加上一些不确定的因素，例如遗失、损坏等，其实是不划算的。而大投入下的效果并不见得有保证，因为不能在电子书上自由地做笔记，留下学习时思考的印迹，这种印迹是自我知识构建的重要线索。

五、总结

从与高校教学整合的三类信息技术的弊端研究中，笔者深刻地认识到信息技术与教学整合不是单纯地在教学中使用好信息技术。整合的实质是要变革传统的教学结构——改变“以教师为中心”的教学结构，利用信息技术改变教师、学生、教学媒体、教学内容，创建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的“主导—主体相结合”的教学结构。

笔者在高校小班（40人左右）的教学实践中尝试使用“报告式主题学习”的教学模式，具体如下：

首先，给学生一个主题任务，例如“介绍PowerPoint的触发器”，让每位学生课后通过E-Learning（即数字化或网络化学习）准备报告（PPT形式），以此激发学生的自主学习能力和创新能力；

其次，要求学生课前通过网络将报告提交给教师，教师查阅后，根据报告内容按照相异性分组原则对学生进行分组；然后在课堂上引导和鼓励学生小组合作，协作学习，上台作报告；

第2篇：学生上网课的利与弊范文

（1）知识与技能

通过本课学习要求学生了解网络交往的一般特点：无限性和两面性；了解网络交往对象的特点：虚拟性、间接性、隐蔽性；通过感受网络有益的特点，初步具备发挥网络交往的优势，通过感受网络有弊的特点，初步具备避免网络交往的陷阱；能够正确使用网络，使之为学习和生活服务。

（2）情感、态度、价值观

初步感受网络生活与传统生活的不同，了解在现代科技高度发达的今天，人们怎样才能享受多彩的生活。通过了解网络的无限性，激发学生对网络的向往与探索的兴趣，并能有效的避免不良网站的诱惑，合理的利用使用网络资源，引导学生既不回避也不沉迷于网络交往，恰当运用网络与网络交往。

二、教学重点、难点：

教学重点

1、通过比较网络交往与传统交往的不同，了解现代人特有的多种交往方式

2、理解网络是把双刃剑

教学难点

通过列举网络在生活中的应用让学生感受网络的丰富性、无限性

三、学生分析

针对的问题：随着互联网的发展和普及，越来越多的中学生成为新的网民，无论在城市还是在农村，互联网对中学生的吸引都是强烈的。其中，部分学生不能正确处理网下生活和网络生活的区别，把过多的时间花费在网络上；而目前互联网上的信息良莠不齐，缺乏自制力的中学生由于心理生理的不成熟导致各种违纪违法现象频繁发生，造成很多家庭和社会问题。

学生的需要：学生需要感受网络交往的优越性，同时学生又需认清网络交往的虚拟性、间接性和隐蔽性。因此，需要教师在教学中科学合理分析网络，帮助现代学生健康成长。

四、教学内容分析

网络上的人际交往

一、网络沟通无极限

1、网络生活丰富多彩

2、网络交往是人际交往的新空间

二、网络交往一把锋利的双刃剑

1、 网络的正面作用

2、 网络的负面作用

教学方法：情境教学法、合作探究法、小组教学法、活动教学法、辩证思维教学法等

五、教学媒体与资源的选择与应用

1、powerpoint、flash等课件

2、多媒体投影仪

六、教学过程

（一）、[导入新课]

七嘴八舌话时尚（导入新课）

师：同学们，这段时间我有点郁闷，因为我在批改作业时经常遇到一些看不懂的时尚词语。今天我特地挑选了一些“空运”过来，希望同学们可以帮帮我。

（flash课件展示：你知道这些时尚词语的意思吗？MM、稀饭、青蛙、PK、东东、9494）

生：MM=女性、稀饭=喜欢、青蛙=外形不佳的男性网民、PK=决斗、东东=东西。885=帮帮我。

师：谢谢大家对我的帮助，让我一下子知道了这么多时尚词语的意思。不过，我有个疑问，这是什么语言，它常在什么时候使用？学生回答（网络语言，网上交往），师问，网络上的人际交往有什么特点，我们应该怎样进行网络上的人际交往呢？引出新课。

（二）、[讲授新课]

1、 网络沟通无极限（板书）

（1）、网络生活丰富多彩（板书）

学生阅读：课本P65最后第一段“引言”材料中关于“中国的小华与英国的Jack利用网络互学与交友”的例子。设想：如果在古代或几十年前没有互联网的，他们能认识并发展友谊吗？

课本P66第一段关于小梅求医的例子。思考：小梅得救与互联网有什么关系？

（可以引导学生从正反两方面去分析。没有互联网，小梅的病症很难作出准确诊断，很可能延误治疗时间，从而失去生命；有了互联网后，不仅没有漂洋过海，也没有花费巨额延请名医就及时得到了诊断和治疗，这正是在互联网的时代才能发生的。）

（2）、网络交往是人际交往的新空间（板书）

互联网还可以给我们带来什么好处？ （先让学生动手写一写）（补充材料，让学生体验网络的丰富性）我们可以通过网络：

A、发送电子邮件，可节省邮费且能把邮件瞬间送到对方手里。

B查找信息（如Baidu搜弧）、看新闻（如省略）、读小说、下载文件，我们坐在家中便可纵览天下大事

C、网上购物简单方便，足不出户便可挑选远在美国或墨西哥的商品，还可以享受很多优惠

D、网上学习，可以自由安排时间，根据自身特点决定学习方式和进度，令沉闷的学习变得富有情趣

（教师分析、总结：不用舟车劳顿，不用费时周折，我们的愿望就可以实现。对学习、工作以及家庭生活、社会生活、学校生活都会带来极大的方便。）

2、网络交往一把锋利的双刃剑（板书）

网络有这么神奇的作用，比一比网络交往与现实生活交往有什么不同？

学生思考讨论教师引导学生回答：时空的无限性、交往对象的无限性。并归纳出网络交往与传交往的最大特点是：无极限。

无极限的网络是不是对我们都是有益的呢？如果不是，那到底是利大于弊还是弊大于利？现就“中学生上网是利大于弊还是上网弊大于利”展开分组讨论，并以网络是利大于弊还是弊大于利为辩题，四小组分两队代表正反两方进行现场辩论。

学生辩论：

正方：赞成利大弊并说明理由，师在学生说的基础进行补充归纳并展示：

1、使大容量的信息得以快速传播，为我们了解时事、学习知识，与人沟通、休闲娱乐等提供了便捷的条件。2、结交新友扩大了交往领域，增强交际能力，锻炼、眼、手脑并用的能力。3、开阔眼界、增长知识、交流思想，放松心情、学习新知、突破空间限制，提高学习、工作效率……

反方：赞成弊大于利并说明理由，学生说教师引导并总结，网络交住对象具有虚拟性、间接性、隐蔽性的特点，中学生容易沉迷于网络也会带来一些负面影响：

1、造成精神荒颓废、荒废学业；2、加重家庭经济负担；3、产生信任危机，影响现实生活的人际交往；4、影响身心健康,有的走上违法犯罪道路；5、过分沉迷于网络游戏，使身心受到摧残…

教师归纳总结出网络交往的一大特点：既有利又有弊具有两面性。

如果我们能合理使用网络我们就可以主宰网络成为网络的主人，让它为我们服务。如果不能合理使用，过渡沉迷于网络，我们就会被这一无形的网牢牢网住，成为网络的俘虏。网络使用不当会荒废学业、损害人的身心健康，甚至会走上违法犯罪的道路，我们应该怎样发挥网络优势正确使用网络？学生讨论并回答。

1、培养时间观念，自觉控制上网时间；

2、抵御网络上的不良诱惑；要学会”信息节食”；

3、利用网络解决学习生活中的问题；

4、利用网络帮助他人,服务社会，实现和体现自己的人生价值。

出谋划策：我们如何发挥网络优势，利用互联网为我们学校、班级做哪些有意义的事情？学生讨论并回答。教师：明理容易践行难，在生活中很多人知道要健康上网、绿色上网，可以现实生活中却还有那么多人沉迷于网络而不能自拔呢？我们周围哪些人容易上网成瘾，他们有什么共同特点？

通过分析得出原因：缺乏关怀、失意、挫折、失败的人；性格内向、孤独、偏执的人；缺乏生活目标的人；自私的人；缺乏责任感的人、 自控能力不强的人、家庭不和的人… …

（三）、 [课堂小结] ：

网络是工具，是时展的产物，代表着世界科技潮流，拥有无可比拟的信息量，上网可以提高青少年的综合素质，培养全面健康的人，青春是美好的，也是宝贵的，初中时的选择往往会影响人的一生。认识网络的两面性，上网内容健康，有选择，自觉控制上网的时间，网络会成为我们的好帮手。

多媒体播放歌曲：“网络陌生人”。最后，我们一起听一首歌曲“网络陌生人”，让我们在轻松的音乐中，进一步感受我们今天所学的内容，希望同学们能真正的成为网络的主人。

七、教学评价与反思

1以时尚内容为话题，吸引学生参与课堂活动。现代社会传媒发达，学生所接受的信息量很大，如果教师还是用很老的材料去教育学生，那效果会大打折扣。我摘录了时下非常流行的网络语言作为我的导课内容，结果刚开始上课就出现了小高潮，学生争先恐后的场景使课堂气氛异常活跃，也充分调动了学生参与活动的积极性。

第3篇：学生上网课的利与弊范文

[关键词] 多媒体 网络 英语教学 大学新生

一、导论

近年来,在大学英语教学中更为广泛地引进了多媒体及网络技术,因此,多媒体及网络在大学英语教学中所起到的作用也引起了越来越多的教学工作者的普遍关注。随着时间的推移,教学实践经验的积累和教学科研的深入,对多媒体及网络技术在大学英语教学中的评价也从原先的一致好评到后来逐渐有质疑的声音出现,这实际上体现了人们对一个新兴事物的全面认识过程。

而本文将针对大学新生这一特殊群体,探讨多媒体及网络技术在英语教学中起到的作用。大学新生刚进入大学校门,尚未完成从高中生到大学生的角色转换,尚未能融入大学生活,在英语课堂上使用多媒体及网络有利有弊;而为了扬长避短,该如何充分合理地利用多媒体及网络资源,是本文讨论的重点。

二、在大学新生英语教学中使用多媒体及网络的利与弊

1.使用多媒体及网络的好处

从高中刚升上来的大学新生在英语学习中面临着的一个普遍的难题,就是大学英语对听力及口语的要求与高中英语相比高得多。目前,我国高中英语从很大程度上来说仍是偏重读写,轻听说,因此,许多学生抱怨在听力口语(尤其是听力)跟不上,因而导致了英语整体成绩的下滑。同时,许多高校的学生来自不同省份,学生的听力口语水平参差不齐,给老师上课带来了一定的困难。而使用多媒体及网络,可以使学生能获取大量丰富而纯正的听力口语材料,可以建立良好的英语听说环境,对短时间内提升听力,纠正语音语调,都有莫大的好处。

除听力口语之外,多媒体及网络对读写课同样也能起到扩大信息量、引起学生学习英语的兴趣,增强教学趣味性的作用。“传统的英语教学方法侧重于阅读,相对忽视听说……充分利用网络资源可以丰富教学内容、扩大教学信息量,扩大学生的知识而拓宽学生的视野,增加课堂教学的知识性和趣味性。”

在大学英语教学中使用多媒体及网络的好处是不言而喻的。它可以增加信息量的输入,保证听力口语材料的纯正,合理地利用是可以使大学新生在较短的时间内迅速提升自己的听说能力。但在教学过程中我们也发现,多媒体及网络同样有其弊端,单纯而盲目地依赖多媒体及网络是不可行的。

2.使用多媒体及网络的弊端

任何事物都是具有两面性的,多媒体及网络也是如此。在英语教学中,教师能认识到这一点非常重要。大学新生刚从中学步入大学校园,尚未完成从高中生到大学生的角色转换,心理尚未完全成熟,在使用多媒体及网络进行大学英语授课时,时常发现他们对大学英语的新的授课方式方法难以接受,无所适从,具体表现为:

(1)部分学生不熟悉电脑的操作,以至于在网络课上浪费不少时间熟悉学习软件的操作;

(2)因学生心理尚未完全成熟,在上网络课时缺乏自控自律,有时竟将网络自习时间当成了“免费网吧时间”,极大地浪费了时间和资源;

(3)在多媒体教室上课时,学生只对音频视频较感兴趣,而老师展示其它一些课件时则无精打采;

(4)难以按时完成老师留下的网络课外作业。

此外,在读写课中引入了多媒体及网络,虽然对增加授课的知识量、拓宽学生的视野有好处,但也应该看到,这样的课堂中教师与学生的交流、学生之间的交流势必会减少,课堂活动较以前难以展开。“多媒体网络教学的大量运用,大大减少了师生、学生之间的接触。教师在实施课堂教学时往往比较重视师生与计算机的交互,使师生及学生之间原本可以直接进行的交互人为地变成间接进行了。”

三、几点建议

为了更好地利用现代化的教学资源而不造成资源的浪费,在大学新生的英语教学中使用多媒体及网络有几点是值得注意的:

1.新生入学后应给予其一段时间以熟悉电脑硬件、软件的操作,以免在往后的学习中浪费时间。在熟悉操作时,教师应给予最大的帮助;

2.多媒体的课件使用应有一定的筛选性,不要什么都制作成多媒体形式进行展示。针对大学新生听说较为薄弱的特点,应注重听力口语方面的学习;

3.网络课应针对大学新生这一人群的特点,有步骤有组织地进行。在网络课堂上,教师应起到监控的作用。同时,监控软件也应安装在网络教室中,使教师能看到每一台电脑的实时运行情况,阻止学生用电脑做学习以外的事。课后,教师也应使用电子邮件及其他软件来检查学生的课外作业及学习进度;

4.应有一定的授课时间安排在传统的普通教室。尽管目前多媒体及网络已经越来越普遍地被引入大学英语教学中,传统普通教室的优点是不能抹杀的。在普通教室中,便于进行师生交流,有利于进行课堂活动。同时,也能使刚从高中步入大学的大学新生体会到大学英语教学模式与其高中的英语授课方式并非完全脱节的。而且,“传统教学中板书有提纲挈领的作用,随写随看,内容随便增删,便于学生掌握本课的重点。”由此可见,在针对大学新生这一特殊人群进行英语教学时,使用多媒体及网络要考虑全面,同时还要和传统的普通教室相结合进行教学,才能达到理想的目的。

四、结论

多媒体及网络作为现代化教学工具,确实给大学英语教学带来了不少的便利。但世上的事物都有两面性。我们在看到其便利的同时,也应看到其弊端。而大学新生,作为一个特殊的群体,在使用多媒体及网络对其进行英语教学时更应考虑到其自身的特点,采取教学方法多样性,才能扬长避短,取得理想中的效果。

参考文献:

[1]安丽娜.关于多媒体辅助大学英语教学的思考[J].齐齐哈尔医学院学报,2009,(9):1106-1107.

第4篇：学生上网课的利与弊范文

[关键词]英语课堂教学 多媒体教学 弊端及对策

网络环境下大学英语多媒体教学模式能为学习者提供大量而又合乎实际的直观材料，通过视、听觉等感官，促进学习者从生动的直观开始自己的认识过程，采用多媒体教学，所学的文化背景、语言情景，通过录像、投影、电脑等都变成了具体的形象，学习者在和谐、自然、轻松的环境下充分感知教材，所以英语网络学习有着传统课堂教学所不具备的诸多优势，但由于英语网络教学出现的时间不长，也不可避免的产生了一些问题。

一、基于网络和课堂的英语多媒体教学模式的弊端

1.学生方面

（1）缺乏有效的英语网络学习手段，学习缺少计划性和系统性。由于在参与英语网络学习前，学生长期接受传统的课堂教学，早已习惯了教师在学习过程中起主导作用，因而无法适应这种“无脸型”教学，感觉自己处于无所适从的学习状态，不会围绕网络教学内容安排自己的课外学习，整个学习缺乏计划性和系统性，不知道何时学、学什么、如何学等，结果导致学习效率低、学习效果差。

（2）由于课件的信息量大，课件演示的频率过快，学生无法跟上教师的步骤，并且感到十分疲惫，抓不住教师上课的重点。

（3）多媒体教学对学生也提出了高要求。学生事先预习课文，无法跟上教师的节奏，这对学生的自学能力提出了高要求。

（4）抗干扰能力差，容易受到诱惑，缺少独力判断的能力和自制力。如学生在网上东走西逛，在课堂中随意浏览与教学无关的内容。有的学生网上聊天，有的查看新闻。

（5）学生的个体差异性。个体的差异主要体现在对技能的合理使用上，技能熟练者完成任务较快，反之则较慢。因此造成“好生”吃不饱，“差生”吃不了。

（6）多媒体教学在一定程度上会影响师生交流，影响学生主观能动性的发挥。在实际操作中，首先由于师资紧缺，设备有限，多媒体教学一般都采用大班授课的形式。在这种情况下，学生和教师之间的交互活动难以进行，另外，有的课件单位时间内信息量过大，重点、难点等有效知识信息学生难以掌握，影响教学效果。

2.教师方面

（1）有些英语教师的信息素养较低，计算机技术的应用不够成熟，对于网络的使用和驾御能力有待提高。

（2）评价机制不够健全。很多教师，对学生的电子作品没有及时反馈，既没有评价，更没有展览交流。因此学生不能获得应有的成就感，语言学习的兴趣逐渐淡漠。

（3）传播过程中有理解误差。在传统的英语课堂上学生可以通过老师讲述时的肢体语言和细微表情最大限度地理解教学内容，老师也可以根据学生听课时的表情和现实状况尽可能地顾及大多数同学的理解能力和接受能力，及时调整教学方式和教学内容，而目前的英语网络教育很难达到这一效果。

（三）网络方面

网络资源贫乏，网络型教学资源没有有效的组织和分类，英语网络学习需要有丰富的内容来支撑。英语网络教学模式还未成型，目前还处于发展与探索阶段。作为新事物，可以参考和借鉴的成功经验太少，因此，在新事物的发展过程中出现一些弊端也在所难免。

二、应对英语多媒体教学弊端的对策

1.培养学生的自主学习能力

教学中需要重视学习者的自主学习愿望,激发自主学习的积极性,提供自主学习的环境和条件。大学英语教学应该体现和适应个性化的教学和学习,应该注重培养学生自主学习的能力,让学生在学习语言的同时掌握学习方法和学习策略。通过培养学生良好的自主学习能力，多媒体技术和传统手段相整合的外语教学模式可以使课堂教学在时空上得到拓展，为学生展现丰富多彩的外部世界，充分发挥学生语言交际的能动性和创造性，促进其英语综合应用能力的提高。

2.分类指导、分类教学

由于我国各地区、各院校学生的计算机基础水平参差不齐,各大学的教学资源、教师整体水平、学生入学时掌握的计算机基础不尽相同,因此,有必要进行分类指导、分级教学,以满足不同层次、不同水平、不同学习目的的学生的要求。

3.处理好现代多媒体教学手段与传统教学方法的有效整合

现代多媒体教学手段与传统教学方法整合的外语教学模式应是未来外语教学的有效模式。教师既要利用多媒体创立真实、生动的语言环境，督促学生积极参与旨在培养其听说能力的各种语言交际活动，也要利用传统方式的课堂讲解来解决学生在语言知识方面遇到的问题，着力培养其读、写、译诸项能力。

4.教师对教学多媒体技术的掌握要达到相当水平

利用现代多媒体技术进行外语教学已是大势所趋，掌握现代化教学手段，势必成为外语教师从事教学的“硬件”要求。因此，外语教师需要付出更多的努力来掌握各种先进技术设备的操作方法，还要学习教学资源的设计、开发、利用、管理和评价等知识，使现代化教育技术更好地服务于教学。

5.多媒体教学模式配合大学英语教学评估，推动建立多样化评价体系

多媒体教学模式对培养学生语言应用能力有明显作用，然而学生也反映新模式的弊端是弱化了应试能力的培养。这就是意味着学生们虽然讨厌应试，但他们长期衡量自己学习程度的标准仍然是分数，这种惯性使他们在应试与应用能力之间徘徊，也在传统与新教学模式之间犹豫，这就提示我们，要使多媒体教学模式改革最终能顺利进行，必须对其考核的标准也进行改革，建立多样化的评价体系。

6.重视多媒体教学资源的建设

目前,多家出版社开发和研制的多媒体立体化教材,为学习者提供了更好的语言实践的条件。立体化教材基于校园计算机局域网络、光盘以及学习课件,比较适合于个性化的自主学习和语言实践,特别是在口语和听力两个方面的训练。

7.网络环境下教学平台的选择与教学资源的整合

良好的网络教学平台是顺利开展英语教学的保障。完善的教学平台应由以下的软硬件组成：（1）网际互连，即将校园网与internet相通。（2）电子备课室。（3）电子阅览室。（4）网络多媒体教室。（5）教学资源库。（6）电子邮件系统。（7）BBS系统。英语教学资源的丰富与否是学生开展研究性学习，合作学习的关键。因此，做为学校和老师，应该不断丰富英语教学资源库内容，完善主题网站的建设。

任何事物都有其两面性，大学英语多媒体这种教学模式也不例外。我们在教学当中只有注意发挥多媒体教学的优势，同时充分意识到它的不足之处。扬长避短，师生共同配合，在实践中不断总结经验，只有这样多媒体在大学英语教学中才能发挥真正的作用。

参考文献:

[1]教育部高等教育司．大学英语课程教学要求(试行)[M]．上海外语教育出版社，2004.

第5篇：学生上网课的利与弊范文

关键词：多媒体教学；利与弊

中图分类号：G633.6

中职卫生学校传统的教学模式中，教师常采用传统教学法如讲授法、直观演示法、指导法等，这些方法在教学过程中，特别是一些理论性比较强课程，发现有相当一部分学生接受困难。随着信息技术的飞速发展，以计算机网络技术和多媒体技术为核心的现代教学手段运用其自身优势被越来越多的运用到教学过程中。多媒体以逼真的形式有效地传播知识，它使课堂教学图文并茂，声像俱佳，变传统的文字教学为形象显示教学，彻底改变了传统单调的教学模式，使教学走向一个新的领域，这一教学模式除了注重培养学生的理论知识学习，还进一步提高了学生学习的积极性和创造性。但是，在多年的一线教学中，我们同时也发现了多媒体教学在运用中存在的一些不足之处。本篇论文主要围绕多媒体技术应用于教学的利与弊并结合自身的真实情况谈谈看法。

1 多媒体教学在中职卫生学校应用的有利之处

1.1 多媒体教学有利于激发学生学习兴趣

爱迪生说：“兴趣可以创造出人间奇迹”。兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力、智慧的源泉，一个人只有对某事物有了浓厚的兴趣，才会主动去求知、去探索、去实践。但是目前，中职的学生，基本上都是学习兴趣比较低的后进生，怎样才能调动学生的学习兴趣呢，这是中职教师面对的一大课题。传统教学模式是“一本书，一块黑板，一支粉笔”，老师讲学生听的枯燥教学模式。多媒体以不断变换的精美的画面，形象直观地阐述丰富生动的信息，吸引学生注意激发兴趣调动积极性。比如在《计算机应用基础》课程中，讲授“图文混排”，教师就利用多媒体在上课过程中边讲授边演示，使学生能够更直观的感受到这一制作过程，从而使教学更加直观具体，激发学生学习兴趣。

1.2 多媒体教学有利于学生获取更多技能与经验

中职卫生学生大多没有接触过医疗护理，在教授《基础护理》，仅靠课本和PPT是不能让学生充分获得相关技能和经验，多媒体教学可以利用视频文件，让学生有真实的现场体验。比如在讲授“常用抢救技术”，我们借助视频的特写镜头将医护人员每一动作行为真实展现出来，对于每一个细小动作都加以分析，让学生观察到每一抢救技术点滴细节，在学生脑海中留下深刻印象。

1.3 多媒体教学有利于信息资源的利用最大化

再运用多媒体教学的过程中，课件是必备的教学资料，课件是数字化的资料，是能够长久保存并可以通过网络或U盘等移动的资料，方便学生自学，实现了信息的传递和资源共享，改变了传统教学中教学资源利用较低的现象。在传统教学时代，学生获取知识的渠道主要是通过教师与教材，而在信息化的当下校园网的建立互联网的开通，使学生的学习方式不再是单一的课堂学习方式，学生不仅可以在课堂上通过教师讲授获取知识，也可通过多媒体课件或信息网络，进行针对性的学习，实现了信息资源利用的最大化。

1.4 多媒体教学有利于减轻教师备课压力

传统的教学模式中，老师要耗费大量的时间写讲义，为充实教学内容教师在备课过程中要查阅大量书籍，这个过程占用教师大量的工作时间甚至休息时间，而计算机互联网的广泛应用，教师查阅一些资料时，只要百度一下就可以找到答案，这样节约了大量时间。多媒体的应用将教师从书写讲义转为制作多媒体课件，由于课件可以根据个人需要进行删减、增添具有可修改行，而且便于保存，在教师日复一日年复一年的教学生涯中节约大量备课时间。

2 多媒体教学在中职卫生学校应用的弊端

2.1 多媒体教学在一定程度上减弱了教师课堂地位

随着计算机技术的蓬勃发展，多媒体教学不仅仅在大学院校被广泛应用，而且在中职院校也被广大师生接受、认可，在运用多媒体教学过程中，它给师生们带来了无限的惊喜，但同时也暴露出一些弊端。譬如，现在很多老师特别是一些年轻老师，不考虑授课内容是否适合运用多媒体，在授课过程中从头到尾都是看着多媒体讲，甚至有些老师与其说是在讲莫不如是在对着多媒体课件念，这样的教师只是充当了课件解说员甚至是放映员，忽视了自身的职责，作为一名人民教师职责是为学生传道授业，解惑也！同时多媒体的广泛运用，也减弱了教师应具备的一些传统教学精华，比如卫生学校讲授《解剖学基础》，在以往的老教师们能够信手拈来在黑板上画出任意一器官的结构简图，学生不仅敬佩这样教师的教学功底，同时学生也在学老师画的图，学生在画中学在画中记便于知识的理解与记忆，这些都是多媒体教学所无法达到的。

2.2 多媒体教学课件优劣直接影响教学质量

多媒体教学虽然具有传统教学不可比拟的优势，它可将动画、视频、图片、声音、文字集于一体，对学生感官上的冲击的确很强并且对学生有很大的吸引力。但有些多媒体课件制作的背景过于复杂，内容过于花哨。过多使用动画、视频、图片、声音，重点内容突出不明显，文字内容较小与背景之间反差不明显，上课过程中学生只注意图片内容和视频播放器中的声音，而忽视了老师所讲授的内容，课后复习脑海中只留下电子设备提供一些图画片段、语言片段，不利于知识的巩固与复习，因此多媒体课件的优劣直接影响教学质量与学生的学习效果。

2.3 多媒体教学受多媒体设备与教学环境的影响

多媒体教学作为一种新兴的教学方法，然而要达到理想的教学效果，不仅需要优秀的教师制作优质合理的课件，更需要一套性能佳的多媒体设备、教室支持完成。有的教师缺乏多媒体设备的知识，对计算机、投影仪、幻灯机等设备的功能和机器的性能不了解，在课堂上操作不熟练，一旦机器出现故障，无从下手，只能停用，影响教学效果。每个班级教室是固定的，而授课教师是不固定的，轮流使用多媒体，容易造成病毒传播，危害计算机安全。很多学校安置多媒体设备的教室里，没有良好的通风条件，多媒体设备在运行中会产热，教室学生密集，空气流通差，学生容易打瞌睡，这些因素既影响教师教学质量又影响学生听课效果。

3 多媒体教学的几点思考

多媒体教学做为现代教学的一种辅助手段与传统教学并无冲突，两者在教学中应相辅相成，获得最好的教学效果，并不是多媒体教学在所有的课程都是合适的教学方法，有些课程中某些知识点通过老师的肢体语言、教学模型、板书等教学手段，反而会获得意想不到的教学效果，比如讲《心脏的解剖结构》用模型效果要优于用多媒体。因此多媒体教学有利也有弊，但总体讲是利大于弊，在教学过程中一些利用传统教学手法不能让学生很好理解的重点、难点，可使用多媒体教学弥补这方面的不足，比如讲《计算机基础》中Exsel制作。所以应该用正确的态度和心态来看待和使用多媒体教学，认清多媒体教学的利与弊，让多媒体教学真正成为我们教学帮手。

参考文献：

[1]史爱平.谈谈多媒体在生物教学中的利与弊[J].中国科技博览，2010（13）.

[2]符强.浅谈多媒体教学在医学教学中的利与弊[J].科技创新导论，2012（33）.

第6篇：学生上网课的利与弊范文

关键词：互联网；在线学习；英语文化

中图分类号：G424 　 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）12-0051-02

一、传统教学面临的新挑战

新课程改革实施以来，基础教育发生了巨大的变化。学校教学逐渐现代化，教师的教育观念开始转变，学生的学习方式也发生了变化，课堂教学形态发生了变革，基础教育的课程改革取得了很大的发展，但从课程改革的根本任务看，构建符合素质教育的课程体系还远未完成，每个学生都得到发展也有一定的局限，传统教学中的某些弊端尚未得到根本性的扭转，改革的道路十分艰巨。我国教育专家曾指出，我国教育当前最大的弊端是只讲共性，不讲异质差异，不重视发展学生的个性，不重视因材施教，这样的教育是培养不出顶尖人才的。

国家总督学顾问陶西平认为提高教育质量的关键是为每一个学生的发展服务。但是现在有些教师不去研究如何面对学生的个性，他们以为了解学生的共性，课就可以讲好。教学过程中只讲知识，忽视情感艺术。这是我国教育的又一弊端。

笔者认为在英语教学过程中还存在着第三个弊端。在英语教学过程中，教师只注重语言知识和语言能力的教学，而忽视文化知识和跨文化交际能力的培养，结果培养出来的学生只会考试，用英语进行表达交流就语无伦次，词不达意。

这些弊端的存在很大程度上影响着教育教学质量的提高。只有不断深化教育改革，才有可能逐步消除这些弊端。网络教学、在线学习为我们提供了新的机遇和挑战。

二、数字化教学的兴起

针对教育过程存在的弊端，世界各国都在寻求消除弊端的有效方法。由于知识经济时代带来的竞争力使需求日益增强，教育教学的改革也就成了各国的当务之急。个性化教学、数字化教学在网络环境下异军突起，实践让我们确定这是消除传统教育弊端的有效策略。

个性化教学是指一种以最轻松、最有效的方式向每个学生讲授他们所希望学习的知识，从而使教学效率出现质的飞跃。这种教学方式在传统教学的课堂里很难实现。数字化教学能使之成为现实，它的教学优势很突出。所谓数字化教学就是利用多媒体、互联网等进行个性化教学的总称。

事实上发达国家早就采用了这种教学方式，互联网环境下的计算机能够给学生提供掌握所学知识的很多形态，如视频、声音、动画、图片等，学生也可以有选择地学习知识，学习后采用适当的评价手段。在我们的教学实践中，分层教学，合作学习、自主学习、探究学习也蕴涵了个性化教学的理念，而我国的数字化教学在公开课、展示课上使用较多，平时授课使用较少，这和发达国家数字化教学尚有一定的距离。

例如在美国越来越多的学校正将iPad作为最新的教具，教师使用其多媒体功能讲授Kafka文学，通过Jeopardy智力游戏方式来进行历史教学，以及用动画片一步步演算复杂的数学习题。位于长岛的罗斯林高中希望最终能向所有学生提供iPad。学生可以在课堂上和回家后使用，用它取代教科书，同时使学生与教师保持联系，上交作业，还能以电子存档的方式保存学生作业。数字化教学可以把教学、科研、学习有机地结合起来，让教改获得更大的发展空间。

然而在大多数发展中国家的教室里，数字化教学装备还不太乐观。即使是在发达国家，也不是每个学校、每个学生都能接触到计算机、电子阅读器或iPad，很少地区能富裕到装备这么先进。在有些地方数字化教学也许离我们还很远，但这不应成为阻碍我们进行数字化教学的原因。

美国数字化教学有以下几个特点：一是尝试使用数字化课本替代传统的课本，已收到良好效果。据美联社（The Associated Press）报道，美国政府在教育方面推出最新举措以帮助推动学校以及教科书公司在未来五年的时间内将普通教科书逐步过渡到数字教科书。二是共享开放的课程资源。全世界数以百计的学校如今都在使用和共享开放式的课程资源。如美国中学的网络同步课程就是一个开放的课程资源。我们的学生在国内也可以享受国际开放式的课程资源，在线课程的学习可以开阔学生国际视野。三是数字化教学的多元探索。在美国纽约市主要试行三类数字学习课程的探索：大学预科课程、补修学分和混合教学法，这些课程将在线学习与传统的面对面教学相结合。数字化教学是一个新事物，应允许学校进行各种探索，在相互比较和借鉴中取得更好的发展。

三、利用在线学习实现自主学习

随着互联网的日益发展，灵活方便的在线学习方式得到热捧。网络作为知识的重要载体成为广大师生学习的新选择。教师的主要任务是积极引导学生运用多媒体、网络课程进行个性化学习。网络提供了大量的极具时效性、趣味性和互动性的学习资源，通过在线学习，学生可以广泛接触英语国家的文化背景知识、风俗习惯、人文地理知识和等，使学生了解文化的多元性、差异性和动态性，培养学生跨文化交际的意识和能力。

笔者利用“自主学习研究”的教学实践小结和规范在线学习英语文化的途径主要有以下几种：

（1）精选了优质学科学习网站，学习与学科相关的文化知识。

优质的英语学习网站提供了大量的免费英语学习资源，其图文并茂、排版精美、更新及时、材料新颖、涉猎范围广，包含听力、口语、阅读、语法、写作、词汇、测试、英语背景知识等。有时还介绍学习上述知识的方法，每个学生都可以有选择地学习。不少学生反映，过去学习英语碰到问题无人可问，现在有了在线学习的支持，随时可以查到答案，这样无形中提高了学生对英语学习的兴趣，英语成绩也在不断提高。

（2）积极参与英语学习社区活动，交流英语文化学习体会。

英语学习社区是互联网的一个学习网站，英语学习社区活动由各种不同层次的学习者参与，师生都可以找到合适的学习伙伴。专业学习语言和从事英语教育的人也能在英语学习社区中找到相应的学习主题内容，并参加网上的讨论活动，获得最新的英语学习资讯，还可以和世界各地的学者进行交流沟通。

学英语的学生和爱好者可以通过论坛提出自己的疑难问题，通过相互讨论，共同解决难题。这样学生可以在提高语言交际能力的同时结识很多有共同兴趣爱好的朋友。

（3）通过在线交友学习英语文化。

在互联网可以查询到很多免费的英语交友网站，如Facebook就是一个联系朋友的社交工具。大家可以通过它和朋友、同事、同学以及周围的人保持互动交流，分享无限上传的图片与转贴链接，更可以增进对朋友的了解。另外通过搜索引擎搜索关键词“keypal”，可以在搜索结果里精选适合我们学习的笔友站点，挑选几个E-pal，通过E-mail，经常用英语聊天交流学习英语的苦与乐，习得英语文化知识。这样可以更好地锻炼我们英语口语表达能力，开阔我们的视野，提升交流沟通能力。

（4）利用在线学习工具学习文化知识。

互联网不仅提供了各种英语学习的内容，而且还提供了各类英语学习的工具，比如在线词典、百科全书、在线图书馆等。利用好在线学习工具，也是激发学生学习兴趣的重要手段。通过在线学习工具，我们可以最终实现真正意义上的自主学习。借助在线工具解决学习中遇到的各种疑难问题，找出我们最佳的学习方法。

网络环境下的英语文化的教与学是开放的，学习过程是交互性的，学习内容是可以选择的，学习形式是多样性的。这恰恰适应了新课改教学要求和素质教育的目的。参考文献：

[1]房朝建，付余民.培养英语文化意识 提高学生跨文化交际能力[J].读与写(教育教学刊)，2008，（2）.

[2]任峰.多媒体环境下的个性化英语教学新模式[J].内江科技，2008，（5）.

第7篇：学生上网课的利与弊范文

关键词　互动式教学方法　大学英语　作用　弊端

中图分类号：H319 文献标识码：A

社会构建理论认为，知识应该是由学生个人构建的，而不是由教师直接传递的。知识构建发生在与他人交往的环境中，是社会互动的结果。学生、教师、人物、环境对学生的学习过程都有影响，其中处在中心位置的是知识构建的主体，即学生；后三者构成学习的中介因素和外部环境，对学生的知识构建起着极为重要的作用。因此，在大学的英语课堂教学中，教师应该多注重跟学生的交际与互动，让学生能够真正学到实用的英语。教师在英语课堂上的自主—交互式教学模式是必要的。

1　大学英语课堂应用互动式教学方法的有利之处

1.1　互动式教学方法更容易调动学生学习英语的主动性和积极性

进入了大学之后，在不必再面对繁重的课业任务和升学压力的情况下，有很多的学生便放松了对英语的学习，进而对英语失去兴趣，特别是工科与理科的学生，他们基本上只要求自己通过公共英语四级考试。与此同时，我们课堂上传统的“教师一味教，学生被动学”的教学模式也在一定的程度上压抑和打击了学生学习英语的积极性。而互动式教学方式具有民主性、主动性、创新性、互动性、协作性等特点。它能够让学生积极地参与到教师的教学中，同时教师能够更好的以自身的教学方式来影响学生，激发出他们的学习兴趣，而学生高涨的学习热情也能够反过来作用于教师，提高教师的教学兴趣。

1.2　互动式教学方法能够为学生创造出更好的英语学习环境

传统的大学英语课堂教学并不注重课堂情景的设置，这对于学生的英语学习是十分不利的。而互动式英语教学的模式设计则充分地体现了英语教学的实用性、知识性和趣味性。它主要以媒体网络技术为平台，即以给学生提供接触网络信息与资源的平台的方式，给学生更好的语言学习环境，从而培养学生的自主学习能力。网络资源极其丰富，学生可以根据自己的实际情况有选择性地进行学习。例如，在新视野视听说教程网络版中，就有针对各个听力策略的训练：口语练习、英文歌曲、经典故事、情景交际，文化传递以及小笑话等。同时，通过网络平台，学生也可以提出各式问题，老师可以对学生提出的疑问在第一时间内进行解答和网络共享，让学生在娱乐的过程中学习，必然事半功倍。互动式教学法在教学的过程中通过设置展示各种各样的实际情景，消除了传统教学的弊端，让学生能够充分发挥自己的个性。互动式教学方法为学生们提供了一个相互交流互动的空间，学生是整个课堂的主角，他们能够在一个更加轻松愉快的环境中学习，进而消除了过往英语学习的沉闷和压抑。

1.3　互动式教学方法能够让学生得到正确的指引

传统的教学方式下，教师讲，学生听，学生始终处于被动地位。互动式教学模式形式活泼生动，可以调动每个学生的学习主动性。应用互动式教学法，教师可以通过引导学生去思考一些具有启发性的问题，培养学生进行独立思考、独立学习、独立发表意见的能力，启发他们的才智，拓展他们的视野。同时，对于提高学生们分析解决问题的能力有着很重要的作用。让学生能够在主动学习的过程中快速地提高英语水平。另外，多媒体技术在大学英语课堂中的应用也可以给学生提供全面而广泛的学习平台，通过生动而多样的学习方式，有效地激发学生学习兴趣，正确地指引学生学习方向。

2　互动式教学方法在大学英语课堂的应用中存在的弊端

2.1　互动式教学法对教师的综合素质要求较高

互动式教学方法对教师的知识储备、授课水平以及问题解决、课堂掌控等多方面的能力都有很高的要求。首先，教师必须要掌握必要的信息技术，特别是多媒体以及网络技术。多媒体的应用在互动式教学过程中是很基本的、比较常见的一个环节，因此，掌握必要的信息技术也是实施互动式教学的基础。另外，互动式教学就是要尽力活跃课堂的气氛，尽量增加课堂教与学过程中的参与者。这些都决定了在这个过程中会有很多的发言者，同时观点、看法也会多种多样，知识面也更加广泛。这就要求教师在具备深厚的专业功底的同时还要对各个方面的知识有一定的了解与掌握。而这是一个循序渐进的过程和长期积累的结果，必然要花费大量的时间和精力方可达到。

2.2　互动式教学中师德尊严的尺度难以掌握

在互动式教学的课堂上，课堂氛围的把握是具备一定难度的。教师应该尽力营造民主、宽松、和谐的学习气氛，跟学生形成尊重、信任、理解、合作的良好关系。在传统的教学方法中，教师之所以会满堂灌，有的时候是为了维护自己的师德尊严，为了在学生的心目中树立一个充满威严的形象。而互动式教学则需要师生之间进行平等的交流，教师不能够继续居高临下。这就让部分教师感到无所适从，不知该如何去重新定位与学生之间的关系。事实上，师生平等的交流并不意味着就要抛弃教师的师德尊严，这其中的“度”虽然难以把握，但是却必须要教师自己去积极思考并进行努力克服。否则互动式教学就只能够空有形式，而没有实质内容。

2.3　互动式教学方法并不能够完全替代传统的教学方法

在大学英语课堂教学中，并不是所有环节都适合互动式教学这一模式。许多英语知识仍然需要教师进行讲解，在细致全面的讲解的基础之上，教师才能够引导学生去讨论、应用并消化吸收。如果整堂课都是在师生相互交流中度过，或者只是一味地放映多媒体所体现的内容，势必会让学生注意力涣散，且不易分清知识点的主次，从而造成课堂效果不佳，学生掌握不好的局面。而且学生个性多种多样，通常情况下性格内向的同学很少主动与人交流互动，更不要说用英语去进行交流，对于这部分学生，互动式教学很难让他们有所收获。另外，大学英语都是大班教学，教师很难清楚地掌握每一个学生的个性特点，这些都加大了大学英语课堂中有效地实施互动式教学模式的难度。

然而，总体来说，互动式教学模式还是利大于弊的。这就要求教师更好地把握其特点与精髓，并且不断地丰富充实自己，增加与学生的交流与沟通，相信我们一定会克服互动式教学的弊端，并将其有效地应用在大学英语课堂教学中。

课题名称：大学英语互动式教学方法研究，课题编号WYZDB11032

参考文献

[1]　Widdowson，H.1979.Teaching　Language　As　Communication.　Oxford：　Oxford　University　Press.

第8篇：学生上网课的利与弊范文

【论文关键词】多媒体教学 利弊

网络时代是对二十一世纪含义的最好诠释，网络在校园中的作用自然举足轻重，而植根于网络的多媒体教学则备受广大师生的青睐。多媒体教学以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。本文结合多媒体教学实践，拟就多媒体教学的利弊陈述意见，并给出个人的一点建议。

一、多媒体教学的优点

1．师生的身心健康

在传统教育中，粉笔教具是教学的必备工具，用它来传授知识，是最原始和最传统的主要教学方法之一。在整个教学过程中产生大量粉尘，长时间飘浮在空气中，严重污染室内空气，危害师生的身心健康，粉尘引起的尘肺以及各种急慢性呼吸道疾病是中国目前职业病中最主要，危害最严重和最广泛的一种。多媒体教学完全取代了传统的粉笔黑板教育，使得整个教室干净、无尘，这不仅保护了教室的环境，也保护了教师和学生的健康。再次，在传统教育中，我们的教学器具沿用黑板与粉笔方式，学生常用书本的自纸黑字等，由于人的视觉是通过感光、感色来识别字体及其颜色，而黑白的对比度过于强烈，极易引起视觉的疲劳，从而引起学生大面积近视发病率的产生。运用多媒体教学，运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等，可使学生对传递的信息一目了然，简单明了，减少视觉疲劳吗，可以降低近视发病率。

2．教学生动，便于学习

比起“黑板+粉笔”的传统教学，多媒体由于运用了现代教学手段，集文字、声音、图像和动画于一体，它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，能把抽象的知识理论具体化、形象化、直观化，便于学生理解和记忆。对一些用语言表达不甚清楚的理论，通过多媒体手段，运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等，可使学生对传递的信息一目了然，简单明了。有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们思维始终处于高度兴奋状态，认知主体作用得以体现，从而使所学知识印象深刻，理解能力提高。

3．学习内容的新颖性与即时性

在传统教学中，由于教学资源的有限、封闭，教学内容陈旧，教学模式单一。而多媒体教学在其准备阶段为教师提供了丰富的备课资源，能让教师获得最新的信息资源，而一旦这些资源被制作成课件内容，学生则能在第一时问获得新的信息，这是传统教学手段所不能企及的。

4．学习资源丰富。做到“温故而知新”

学习资源丰富，既是针对教师，也是针对学生而言。对于教师而言，由于在网络上，相同的内容，不同教师做的课件的风格、形式及侧重点各不相同，教师可以通过在网络上学习优秀教师制作的多媒体课件，总结自己做的多媒体课件的优缺点，不断的提高自己的教学能力，最终制作出既适合自己讲课习惯又适合学生的优秀的多媒体课件。相对学生而言，网络上拥有丰富的信息资源，学生可以随心所欲地查阅到各种各样与学习有关的信息。给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习的同时，开阔了视野，培养了学生的自主学习能力。

另一方面，多媒体课件消除了传统教学中，由教师语音和板书速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦除之后，不能再重现，当一堂课的内容过多时，容易遗忘。多媒体教学使所有的教学信息以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。

二、多媒体教学的弊端

从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统教学的缺陷，极大地提高了课堂教学效率和教学质量。但也应注意到多媒体教学手段在实际教学应用中也存在着一些不容忽视的弊端，主要表现在以下几方面：(1)过分依赖多媒体教具；(2)注重形式，忽略效果；(3)师生情感交流受到抑制；(4)资源丰富，但备课不充分。

三、建议

1．多媒体课件只能作为辅助教学手段

众所周知，任何事物都有其长，也有其短。多媒体辅助教学固然有其他教学手段所无法比拟的优越性，但并不是所有的教材都要制成多媒体课件，也并不是任何内容都适合制作课件。

2．引导学生充分利用好课件

由于多媒体课件是以文件形式存在的，并且资源丰富，引导学生充分利用多媒体课件进行预习、复习，消化、理解课堂知识，提高学习效率，并改变传统的被动学习方式为主动学习方式，更好地在课堂上充分与老师进行沟通和互动，最终达到“事半功倍”的学习效果。

第9篇：学生上网课的利与弊范文

用“启发式”教学代替“讲授式”教学

以往,信息技术学科的教材和教师的教学基本上是软件说明书式的,主要介绍软件功能,信息技术课堂往往是教师的一言堂,学生并不需要独立思考,只要将教师讲授的知识进行操作或模仿,学生对课程学习兴趣不高,学后也往往不会使用。启发式教学是针对传统的讲授法教学的弊端提出的,新课程立足于“为了每一个学生的充分发展”,倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式学习,让学生学会学习和积累知识的方法。

例如,在“flas制作”《图层的运用》这节课中,并不是直接对图层的定义、功能和操作进行讲解,而是先给出一个需要图层来解决的实例,让学生尝试在没有图层的前提下完成,经过操作后学生发现问题,这时候老师组织学生通过讨论引出图层的功能,最后让学生运用图层来完成。

营造良好的学习环境,培养学生的创新精神和动手能力

信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。必须把培养信息技术的基础操作技能作为主要任务,而动手去实践、去操作是实现这一目标的唯一方法。让学生多动手,有助于养成学生在以后的学习中大胆实践,勇于探索的好习惯。

变单一的教学模式为多元化的教学模式

新课改下的信息技术学科教学有其独特之处, 教师要打破固有的教学框架, 精心设计符合信息技术学科教学特点的教学结构, 运用多种教学模式, 使之形成最佳结合, 从而提高教学效率。自主探究、小组讨论是新课程教学中经常用的教学形式,在学习过程中,学生动口、动手、动脑,通过操作、实验、参观等进行多元化、全方位、参与式的学习。这种形式有利于改变单一枯燥的教学模式,激发学生的学习兴趣,进而全面调动学生的积极性,起到优化学习效果的作用。

例如,在讲“网页制作”这一节时,传统的教学方法是:老师一一讲解Frontpage的各项功能,然后学生用任务驱动的方式巩固各项操作,但是学下来后只会做题目,却不会系统地制作网站。新课改后,我们把这部分的教学分为:“建站规划”,“初建网站”,“网站优化”,“动态网页”和“网站的与评价”5部分。学生学下来对建设网络家园有了一个系统的掌握,大部分学生能做出比较优秀的作品。

学生掌握技术的同时重视学生信息素养的养成

新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体,而不是对知识与技能的简单反对。新课程标准别强调从问题解决出发,让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。特别强调结合学生的生活和学习实际设计问题,让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法,同时鼓励学生将所学的信息技术积极应用到生产、生活乃至技术革新等实践活动中。

例如,在进行“良莠并存的信息世界”的教学时,涉及情感态度与价值观的教育,非常富有挑战性。一方面,我们在享受着信息技术带来的种种益处,另一方面,又不得不面对来自信息世界的侵扰,尤其是来自于网络的。教材中虽然也已经提到了“网吧困扰”,但如果仅仅作为教学补充资料阅读可能难以引起学生的深入思考。因此,我们就“高中生上网利大于弊,还是弊大于利”展开辩论,将对这一问题持相反意见的学生分成两组,让他们发表各自的观点,阐述理由批驳对方的观点,加深了对网络的认识。

实践证明,“高中生上网利与弊”辩论课调动了学生的积极性,激发了学生的表现欲和竞争欲,充分发挥了学生的主观能动性,让学生敢于畅所欲言,积极主动地提出问题并发表自己的意见。这堂辩论课不仅知道因特网的优点,而且还不断向学生渗透了思想品德教育,培养学生健康的信息意识和信息伦理道德。

评价方式的转变