大学网络教学及课堂教学相结合的研究

摘要：随着教学改革推进，移动互联网、云计算、大数据等新型IT技术以不可阻挡之势渗透教育领域，一系列新的教学模式和网络教学平台应运而生。就整体发展趋势而言，新的教学模式是基于现代IT技术的网络教学模式与面对面的传统课堂教学模式的结合。首先分析网络教学与课堂教学各自的优势与不足，兼取二者之长，阐述大学网络教学与课堂教学模式的结合及其优势，以目前流行的教学模式为例介绍大学网络教学与课堂教学相结合的应用实践。

关键词：网络教学;课堂教学;教学模式结合;应用实践

一、课堂教学与网络教学

1.课堂教学课堂教学，也称为“班级上课制”，是教师将知识、技能传授给学生的整个过程，包括教师讲授、学生问答、课堂活动等。（1）课堂教学优点第一，将同龄具有相同知识程度的学生编为一个班级，使他们可以在同一集体中互相促进与提高。第二，教师按规定课时面对同一班集体的学生进行授课，有助于加快教学进度，提高教学效率。第三，教学内容、进度等有统一的规定与要求，有助于教学有计划、有组织地进行，有利于提高教学质量，发展教育事业。第四，不同学科交替上课，既能提高学生的学习兴趣，减轻学习疲惫感，又能拓展学生的知识领域与视野，提高学习效果。（2）课堂教学不足第一，教师将教学过程视为学生配合完成教案内容的过程，忽视学生的主体性，学生学习的主动性不强。第二，严格遵循教材，教学内容比较晦涩，教学方式没有创意，难以培养学生的创造力。第三，教学方法单一、枯燥，容易使学生失去学习兴趣，不利于学生掌握教学难点。第四，教师与学生缺乏有效互动，学生的学习处于被动应付状态，忽视对学生主动探索精神的培养。第五，教学目标比较单一，评价体系不完善，忽视对学生的人格情感教育等。2.网络教学网络教学是基于一定的教学理论（如建构主义等），运用互联网及多媒体技术，通过教师、学生、媒体等多向、多边互动在网络平台上对多媒体教学资源进行收集、传输、处理以及共享，以实现教学目标的一种教学模式。（1）网络教学优点第一，网络教学打破传统课堂教学在时间、空间上的局限，尤其在移动互联网逐步普及的背景下，学生可通过笔记本、平板电脑、智能手机等网络终端，随时随地安排自己的学习。第二，网络教学资源非常广泛，不再局限于教材，学生可以自主选择学习资源，拓展自己的知识领域。第三，网络教学极大地满足了差异化、针对性教学的要求，教师与学生、学生与学生可在线进行讨论、交流，有助于培养学生的交际能力、协作能力以及团队精神。第四，网络教学的学业评价更加透明、公正，评价方式更加多样化，有助于促进学生的全面发展与个性化发展。第五，网络教学有助于推广探究性学习，学生可自主确定学习目录、进行网上选课和自我评价，可通过网络获得相关知识领域专家、教授的帮助。（2）网络教学不足第一，对于网络教学，教师与学生在教学理念、方式、习惯上需要一个适应期，就目前而言，我国网络教学的开展状况参差不齐。第二，网络教学需要师生双方都具备一定程度的IT技术，但因教师的教学理念、学生已有的IT知识水平不同，某种程度上限制了网络教学的全方位发展。第三，网络教学的管理难度较大，互联网信息纷繁复杂，涉及种种不良信息，学生很容易在海量信息中“迷航”。第四，网络教学需要现代化的网络教育平台，需要可观的硬件投资，但因地区、城乡等差异，不同地区、不同学校网络教学的开展情况存在差异。

二、大学网络教学与课堂教学模式的结合及其优势

大学网络教学与课堂教学相结合而成的新教学模式是基于建构主义、行为主义、认知主义等理论，倡导教学并重，强调教师作为教学主体的主导作用、学生作为学习主体的主体作用以及教师与学生线上线下的多元互动。在这种新教学模式中，教师的主导作用不再限于课堂上的教学内容，而在于对学习环境的创造、学习过程的监测、学习活动的管理等。学生的主体作用不仅为被动接受知识，还在于积极投入学习环境，利用在线教学资源和课堂活动，通过教师的引导、针对性讲授与同学的讨论、协作培养解决实际问题的能力。这种新教学模式具有如下优势：第一，教学模式得到优化。随着移动互联网、云计算、大数据等技术迅速发展，各式各样新鲜的教学模式涌入课堂，如“微课”“慕课”“云班课”“O2O直播课堂”“线上微课+线下课堂”等。线上，教师可以通过网络平台完成知识讲授、课堂提问、作业布置、学业评价等；学生可通过网络平台完成课前预习、课堂问答、课后复习、在线检测等。线下，教师可针对学生的疑问和重难点进行具有针对性的讲授。较之单一的教学模式，教学方式更加多样化，更加生动活泼，容易激发学生的学习兴趣和主动性，拓展学生学习的深度与广度。第二，资源共享得到优化。互联网成为学习资源的共享平台，教师与学生可随时随地享受海量的教学资源，打破教学的时空限制；对于网络教学视频、PPT等资源，学生可以反复观看，每个人都可平等地享受教育资源、与其他人交流、讨论；通过网络平台，教师面对的不再局限于几十人的班级，而是成千上万的学生，有利于节省优秀教师的时间，学生可平等地获得名师指点。第三，时间配置得到优化。在互联网时代，学习资源大量涌现，学生可通过各种碎片化的时间，通过手机APP等合理选择自己的学习资源和学习时间，真正实现自主、自由学习。要将网络教学与课堂教学完美结合，最大限度地提高教学质量，就必须考虑不同大学的教学实际，从教学资源、师资队伍、学生水平等方面根据具体情况具体分析的原则，灵活把握二者的结合比例。

三、大学网络教学与课堂教学模式相结合的应用实践

1.云班课云班课是基于移动互联网平台，运用平板电脑、智能手机等终端在课堂内进行的一种互动教学。它既具有传统课堂教学的优点，以“班级制”为主，有助于教师深入了解学生真实的学习情况与个人的性格特点，不像单一的网络教学中教师与学生完全处于网络的两端，无法真正触摸学生的性格与情感。同时，云班课吸纳了网络教学的优势，不但打破了时空局限，而且教学资源丰富，教学方式丰富有趣，评价方式多样化。云班课的实施主要有以下几个关键环节：首先，教师对学习环境的创造，如利用某个互联网平台建立班课群（如微信群等），学生通过教师设置的邀请码加入班课群。其次，教师在班课群里进行课前点名、授课、提问、作业布置、分享教学资源等。再次，学生通过班课群接收教师分享的PPT课件、教学微视频、辅助资料，完成课前预习、课堂问答、课后作业、在线检测。最后，班课群根据平台记录的出勤情况、平时检测成绩、教师的课堂评价以及最终考核成绩自动生成最终成绩，完成学业评价。这种模式吸取传统课堂教学与网络教学各自的优势，具有移动性、即时性、共享性、交互性、高效性等优点，能给学生带来全新的学习体验，有助于培养学生自主学习的兴趣和主动性。2.线上微课+线下课堂线上微课+线下课堂是指除了课堂教学之外开辟线上第二课堂——微课，使学生通过微课进行主动学习，与教师、同学进行讨论、交流，记录自己的疑问，由教师在课上整合学生的重难点进行具有针对性的讲授，组织课堂活动进行答疑解惑。线上微课+线下课堂主要有以下几个关键环节：首先，微课视频的设计制作。课前，教师针对本课内容进行教学设计，包括教学目标、学习任务单、教学重点、在线测试题、思考问题等，进行学生特点与需求分析，收集、整理合适的网络资源，制作微课视频，供学生线上学习。注意，微课视频要短小精悍，时间控制在5～10分钟，形式生动，富有吸引力。其次，开展线上微课。教师将微课视频等学习资源打包到相应的网络平台，学生合理安排自己的时间，下载资源展开学习，完成学习任务单上的要求并进行在线测试。教师按照在线测试题的完成情况与学生沟通和交流，给予相应的指导和帮助并做出评价。此外，学生可与同学一起针对相关话题进行讨论，以拓展学生的视野，挖掘学生的潜力。最后，线下课堂讲授。通过线上微课学习，学生记录自己存疑的知识点，教师收集、整理学生的问题进行针对性讲授，通过启发式问答等课堂活动答疑解惑，进行统一补充和知识拓展。线下要重视师生活动，鼓励学生积极解答问题；注重学生之间的互助交流，通过组织学习小组开展协作学习，培养学生的探索精神和团队精神。这种模式既可发挥教师的主导作用，还能使教师针对不同学生进行个性化教学，方便学生有效利用自己的碎片化时间展开学习。

四、结束语

采用网络教学与课堂教学相结合的教学模式，建立在线第二课堂，形成以现代IT技术为平台，以学生为中心，线上资源共享、线下针对性课堂的新的教学模式，发挥网络教学与课堂教学各自的优势，增强大学生学习的主观能动作用，极大地提高教学目标与教学效果。在网络背景下构建全新的更加完善的教学模式还有待进一步摸索、探讨，需要大家共同努力。

参考文献：

[1]王茜.网络课堂与现实课堂相结合教学模式的探讨[J].电大理工，2012

[2]边新红.浅析网络环境下的课堂教学模式[J].中国培训，2017

[3]汪曼.高校网络教学平台学习支持服务的现状调查与研究[D].首都师范大学，2014

[4]边新红.浅析网络环境下的课堂教学模式[J].教学研究，2017

[5]李莹.“互联网+教育”教学模式研究[J].现代交际，2017.

作者:乔小彦 阙立成 单位:内蒙古医科大学计算机信息学院 内蒙古医科大学宣传部