农村教育中SPOC翻转课堂教学的实践

农村教育是我国现代化教育的重要组成之一，但由于农村地区人口数量庞大、经济水平落后，导致教育发展水平较低、教学基础薄弱、城乡教育水平差异大，从而制约了农村经济发展，不利于国家现代化经济建设与发展，所以全面强化农村教育改革和提高农村教育发展水平极为关键。基于SPOC的翻转课堂教学是一种以线上课程教学为主的现代化教学模式，将其应用于农村教育中，可以有效改善传统教学的不足，激发学生对学习的主动性和积极性，使课堂教学更高效、更开放，进而提高农村教育教学质量。因此，深入探索SPOC的翻转课堂教学在农村教育中的实践，对于农村教育发展具有重要的现实意义。戴斌荣主编，北京师范大学出版社2015年出版的《农村教育发展研究》一书针对农村教育发展问题进行了详细阐述及深入研究，笔者在开展2019海南省高校教育教学改革研究项目(Hnjg2019－98)过程中以该书的理论内容为参考，对农村教育与SPOC的翻转课堂教学的相关问题展开了进一步研究。《农村教育发展研究》共十二章，其内容主要包括对农村中小学生的家庭教育、课堂教学、现代远程教育，农村留守儿童、流动儿童、学生和教师的心理健康，以及农村中小学教师专业发展、城乡学前教育均衡发展、农村教育公平等问题的发展现状与对策的分析探讨。该书致力于聚焦农村教育发展问题，全篇围绕有关现代城镇化发展过程中热、难点问题的调查研究展开，是一部优秀的农村教育研究读本。

翻转课堂在农村教育中面临的问题

教学资源匮乏，翻转课堂难以全面落实。受经济发展水平的限制，大部分农村地区在教育教学方面投入资金不足，教学环境、硬件设备和软件技术都十分简陋与落后，基于SPOC的翻转课堂在大多数农村地区难以顺利开展，有碍于农村教育的现代化发展。思想观念落后，对翻转课堂缺乏正确认识。在许多农村学校，传统的教学观念早已根深蒂固，部分教师和学生一时间很难适应全新的现代化教学模式。对教师而言，他们缺乏对翻转课堂内在特质的深入了解，难以掌握对翻转课堂的有效运用，开展基于SPOC的翻转课堂教学实践仅流于表面化和形式化。对学生而言，他们一时间无法适应翻转课堂教学，习惯于传统的被动式教学，缺乏主动式学习的意识与能力。师资力量薄弱，教师信息化教学能力较弱。目前我国农村教师在数量和素质方面都有所欠缺，专业化教师更是严重不足，翻转课堂作为现代信息化产物，其实践应用对教师的现代教学能力和信息技术水平都带来了极大的挑战。在翻转课堂实践中，许多农村教师缺乏系统的管理能力和掌控能力，既不能正确引导学生，也无法对学生的翻转课堂学习情况进行有效监督，从而导致教学效果不佳，教学质量低下。

基于SPOC的翻转课堂的具体表现

一方面，农村教师资源匮乏，学生数量较多，教师在传统课堂教学中难以顾及到每位学生。而翻转课堂以学生课前自主观看教学视频代替课堂授课，教师则利用课堂为学生答疑解惑，同时引导学生以小组为单位积极展开讨论，这样不仅有利于学生及时发现并解决学习问题，深入理解知识内容，还能有效促进师生关系，加强学生之间的互动交流，增强团队协作能力。另一方面，SPOC网络平台功能多元，可对学生的视频观看进程、作业完成情况、问题讨论情况等进行实时记录，教师可以根据不同学生的学习情况制定个性化教学方案，有针对性地对学生进行教学指导，从而有利于取得良好的教学效果，并帮助学生提高学习质量。此外，翻转课堂与传统教学模式相结合，实现线上、线下共同考核，既拓展了教学考核方法，也使得教学评估更客观、更公正。

基于SPOC的翻转课堂的实践策略

加强教育投资，完善教学设备。农村地区应加快农业现代化进程，促进区域经济发展，提高地区经济水平，从而能加大对农村现代化教育改革的资金投入，提高农村学校教学基础设施建设，为农村学校开设基于SPOC的翻转课堂提供完善的教学辅助工具，以保障翻转课堂在农村教育中的应用与发展。改变传统观念，发展现代教育。教师应当转变传统教学理念，紧跟现代化教学发展趋势，认真学习并掌握基于SPOC的翻转课堂教学模式，引导学生对翻转课堂产生正确认识，进而适应这种教学模式，充分发挥其教学优势，以提高教学质量与学习效率。增强师资力量，开展专业培训。农村学校应当开展人才引进计划，通过提升教师福利、优化教学环境，吸引更多优秀教师投身于农村教育事业，与此同时，学校还要加强对现有教师的业务培训，提高教师的专业能力和信息化教学技能，以便更好地发展翻转课堂教学，推进农村教育现代化改革。信息时代下，农村教育现代化改革是教育发展的重要任务，运用基于SPOC的翻转课堂不仅丰富了农村教育的教学内容及教学方式，还有利于增强教学交流，培养学生自主学习能力，全面提升农村教育教学质量。《农村教育发展研究》一书结构严谨、条理清晰、理论性强，对教育研究领域极具参考价值，是研究农村教育发展问题不可多得的优秀书籍，值得广大农村教育工作者阅读学习。

作者：杨琼 王家全 单位：琼台师范学院