通信技术专业共享型教学资源库建设

摘要：高职院校在发展过程中的办学以及人才培养均具有显著特色，长期以来都致力于培养应用技能型人才。而共享型教学资源库建设，不仅有利于专业教学内容改革，还能促进校际深化合作，并实现校企合作共赢。因此，立足于高职院校办学特色，对通信技术专业共享型教学资源库建设进行路线规划，从多个维度提出具体建设内容和路径，以供参考。

关键词：高职院校；通信技术专业；共享型；教学资源库建设

引言

共享型教学资源库围绕专业课程体系为中心，将教学资源进行分类整合与归纳，运用集中式的管理方法进行储存，为广大师生提供丰富多样的教学资源，是专业教学和学生自主学习重要的辅助工具。因此，加强教学资源库建设具有重要意义。

1高职院校通信技术专业共享型教学资源库建设的意义

1.1助力教学内容改革

高职院校通信技术专业共享型教学资源库建设，不仅能够为教学提供丰富多样的教学资源，还能够结合时展与社会进步，对教学资源库内容进行实时更新，促使专业教学内容始终具有先进性，对于进一步丰富课堂教学内容与方法具有重要作用。除此之外，高职院校通信技术专业教师还能够根据相应的课程标准以及人才培养目标，对资源库的教学内容进行合理有效的运用，制定更具有科学性与合理性的教学规划与人才培养方案。此外，还能结合大学生个体差异性，为其制定学习目标和未来发展方向，引导学生在此基础上借助教学资源库开展自主学习，提高专业教学质量。

1.2促进校际合作深化

高职院校在办学特色方面十分突出，通信技术专业包含诸多优质的课程体系，是一门具有较强实践性的学科。而专业实践需要诸多昂贵的实训设备，许多高职院校由于资金限制，很难全面购置实习实训设备。然而利用共享型教学资源库，可以上传丰富多样的实习实训演示课件，学生可以借此开展模拟实训，充分发挥共享型教学资源的优势和作用，为通信技术专业构建精品实训课程，在推动实践教学改革的同时，进一步提高人才培育质量。

1.3实现校企合作共赢

高职院校通信技术专业在建设共享型教学资源库的过程中，可以与当地的通信行业或企业建立合作关系，共同着手资源库建设，并展开实训基地建设、专业师资培养等，为高职院校专业教师提供继续学习的机会，使其累积丰富的实践工作经验，进而更好地开展专业教学工作。

2高职院校通信技术专业共享型教学资源库建设的规划路线

高职院校建设通信技术专业共享型教学资源库，根本目的是为专业教学提供优质服务。在资源库建设过程中的重点和难点在于，对通信技术专业大量的教育教学资源进行开发整理以及整合归纳并收入资源库。在共享型资源库建设过程中，高职院校应树立与企业合作的意识，与企业协同推进资源库建设，在遵循工学结合的基本原则基础上，进一步拓宽高职院校通信技术专业教学资源库建设的资源采集渠道，进而真正实现教学资源库建设内容的多样化、形式标准的科学化，且与行业和企业生产实际具有紧密结合的关系。在进行系统管理平台开发与建设过程中，应更加注重可操作性、便捷性以及实用性［1］。总而言之，通信技术专业在建设共享型教学资源库的过程中，必须要做好统筹规划和顶层设计工作，循序渐进地推进，保证教学资源库内容的先进性与前瞻性，实时对其展开更新和维护。

2.1围绕课程教学内容

高职院校在进行专业教学资源库建设过程中，可与兄弟院校展开合作，充分凸显双方优势并根据通信技术专业统一课程标准，进行资源开发和建设，以课程作为专业教学资源库建设的着手点，进而促进资源的科学整合，避免过度重复的教学资源入库。同时，还应对资源库建设进行统筹规划，按照相应的步骤循序渐进推进。在资源建设的过程中，应先从高职院校通信技术专业具备完善师资力量和实训条件的课程展开，特别是具备坚实基础的优质专业课程，在不断建设过程中累积经验，随后展开其他课程的教学资源开发和建设。

2.2校际校企协同共建

高职院校在打造共享型教学资源库过程中，应高度重视校际合作与校企合作，可以聘请通信技术领域的专家以及具备丰富实践经验的企业工作人员，共同制定通信技术专业的标准化文件。例如：专业人才培养 方案、实习实训标准、职业岗位能力标准、通信工程建设资料、企业通信故障处理案例，协同发挥各自优势，进行教学资源的整合分类建设，为高职院校通信技术专业教学提供优质教学资源。在教学资源库建设完成后，应与其他高职院校和合作企业共同使用，真正实现资源共享，也为行业或企业通信技术人员提供继续教育资源。

3高职院校通信技术专业共享型教学资源库建设的具体策略

3.1系统管理平台建设

系统管理平台建设是通信技术专业教学资源库建设的重要构成部分，该平台建设是以信息共享为根本目的，面向海量的信息展开系统化的分析处理，并且运用数字化技术和信息化管理手段，对数据信息进行分析和分类储存管理，实现多样化信息的跨媒体传播，是一种集中式的资源管理平台。系统管理平台的功能可划分为四个模块，分别为：系统管理、资源管理、资源利用管理、互动交流管理［2］。（1）系统管理功能主要由系统管理员进行相关的维护和管理，并进行信息公告的，实现广大用户的安全访问。（2）资源管理包括资源库中上传的海量信息资源分类储存，以及资源库用户对资源的下载和使用率分析，定期对资源进行审核与整合归纳；同时，在资源上传过程中，需要在后台填写相应的资源属性文件，经过审查后则可以上传到资源库。（3）资源利用管理功能则主要是相关课程辅助教学以及学生自主学习，面向广大通信技术专业师生，教师可以通过自主检索和下载资源将其运用于实践教学中，学生则可以根据通信技术专业教学内容和课程同安排，展开自主学习。（4）互动交流管理模块主要指的是学生课后作业的提交审阅，以及自主学习过程中遇到问题的解答，这一模块中，学生可以向教师提出自主学习中的疑问，获得教师的专业解答。此外，还包含常见问题解答，是对通信技术专业学生在自主学习过程中提出疑问较多的内容进行采集，学生可以自主的查找问题并获取答案。

3.2专业教学资源建设

通信技术专业构建教学资源库的根本目的是为专业教学活动以及学生自主学习提供服务。因此，教学资源不仅应包含丰富的素材，还应涵盖诸多先进的教学理念、方法和工具。

3.2.1专业标准高职院校通信技术专业在不断发展过程中，应实时关注市场发展以及需求变化，及时适应其发展需要，并且结合高职院校当前的办学条件和基础，对通信技术专业进行合理的改进和调整。此外，依托行业与企业的指导委员会，发挥其专业领域的优势作用，共同帮助高职院校推进专业教学标准构建。在通信技术专业教学资源库建设过程中，专业标准建设应从以下几个维度着手：专业培养目标、人才培养方案、职业能力要求、就业岗位、教学规划及进度表、自主学习指南、教学任务等。

3.2.2课程资源高职院校通信技术专业想要进一步提高教学质量，课程建设是其中的核心内容，也是教学改革的有力推手。课程资源建设是通信技术专业教学资源库建设中不可或缺的重要部分，是发挥教学功能以及引导学生自主学习的基础和前提。其中，蕴含的教学资源是通信技术专业所有课程体系的总和，同时，也包含具体课程的教学方案。高职院校通信技术专业在进行课程资源铺建设的过程中，必须明确课程标准，并在此基础上合理规划教学方案，具体还包括：相关的教学课件、练习题、视频资源、实习录像、网络考核测试以及辅导等。

3.2.3专业教学素材资源专业教学素材与课程教学资源具有相似性，为通信技术专业教师组织教学活动提供必要的教学资料，且专业教师对这些素材进行加工和处理，最终形成为教学视频、教学课件等，是专业教学不可或缺的辅助手段［3］。专业教学素材资源库中的大部分内容并非可直接应用于课程教学的资源，而是一些需要专业教师综合加工的图片、文献资料、文件。

3.2.4教师和专家信息库当前，高职院校在进行通信技术专业人才培养过程中，通常会建立校企合作关系，共同开展人才培养工作。因此，建立教师与企业专家信息库，能够为高职院校通信技术专业教师和专家沟通交流提供良好平台，有利于专业教师第一时间了解企业应用技术变更以及发展状况。这样一来，就形成了校企双方积极沟通与合作的良好局面，学校专业教师与企业专家可以共同打造高职院校通信技术专业的高质量师资团队。

3.2.5职业技能培训与鉴定资源库该资源库建设主要是为对外培训以及技能建设提供服务，有利于高职院校所培养的高技能人才形成终身学习理念，为其提供优质公共平台。在进行资源库建设过程中，应容纳相关的职业技能考试学习资料和视频，包括国家对通信技术专业人才所提出的职业资格标准，引导高职院校学生进行自主学习，并获得专业资格证书，为学生日后就业奠定坚实基础。

4结束语

通信技术专业共享型教学资源库建设是一项十分复杂的系统工程，需要长期循序渐进地展开，而非短期一蹴而就的成果。因此，高职院校应立足于长远视角，结合当前通信技术专业实际情况进行统筹规划，高职院校各个领导部门也应予以足够的重视和有力的资金保障，引导专业教师全员投入其中，加之网络技术专业人员的指导，共同打造系统化、全面化的共享型教学资源库。

参考文献：

［1］辛春红,唐彦儒,王丽娜.基于移动通信技术专业的教学资源库建设研究［J］.黑龙江科学,2016,7(3):100,103.

［2］陈岗.立足通信全网、职业素质与岗位技能并重的高职通信技术专业建设改革——以广东轻工职业技术学院为例［J］.开封教育学院学报,2018,38(12):150-152.

［3］史红彦.ICT技术融合背景下通信技术专业课程体系的建设与完善［J］.教育观察(上半月),2017,6(3):73-74,103.

作者：王琦 单位：广东邮电职业技术学院