中小学校园体育文化氛围的创设研究

摘要：本文利用文献查阅、比较分析、问卷调查、走访座谈、实验法等研究方法，从中小学体育环境文化、体育教学文化、体育比赛文化、体育活动文化等方面展开具体研究并进行了初步实践。研究表明：中小学体育文化氛围的创设对于实现体育育人价值的重要意义，是中小学校体育体系建设与校园文化的重要组成部分。

关键词：中小学；校园体育；文化氛围；创设

中小学校体育文化是指中小学校领域里存在着体育传统（活动、做法）、体育制度体系（标准、内容、评价）、体育观念、体育意识、体育精神、体育价值取向等物质与非物质体系及其氛围。中小学体育文化氛围的创设既涉及中小学体育场馆设施器材等硬环境的建设，也涉及学校体育教学、比赛、活动、精神等软环境的营造。长期以来，中小学校体育工作的开展较接近于一种被动执行的模式，缺乏积极、创新的局面，体育文化氛围更是学校体育工作的软肋，学校体育工作者较少从体育文化的高度认识体育、发展体育，较少着眼于体育长远的发展。

一、中小学体育文化氛围构建的要素

1.观念层面

对中小学体育功能的单一、传统的认识观要向“现代学校体育应当满足学生对体育新的需求”的观念转变。中小学体育的发展要着眼于学生的发展、社会的发展，要紧跟时展的脉搏。中小学体育的计划就不仅仅从短期出发，更要有中长远的目光，要超越学科，超越课堂，要有整体的构建，要利用一切可利用的资源，如网络资源用于互联网+武术、健美操、体能教学视频。中小学生是人生成长的重要环节，健康成长、健康意识将伴随他们的一生，他们必须拥有自己的运动、健康、锻炼、活动技能。因此，如果在中小学阶段，能够将体育文化融入他们的生活、学习、生存，对他们的成长将具有重要的作用。如果学生在校园里看到的、听到的、感受到的、学到的、想要的，都有着体育的元素，那就说明体育文化的氛围已在发生效应，学生对体育的兴趣不仅在身体层面、动作层面，还浸透到心理层面。学校体育最重要的价值就是育人功能，体育锻炼有坚强体魄、磨炼意志、克服畏惧的作用，体育比赛有战术配合、团队合作、规则、谦让、竞争、公平的价值，体育还有交流、沟通、专长展示、艺术欣赏（美学、力学、人体学）的价值，体育还有医学、保健养生、民族体育、地域文化方面的价值。体育的战术、合作会引导学生自小关爱他人、在意他人、怎样看待得失输赢、怎样看待公平及规则。从现实情况来看，这些都是当代中小学生德育、国民素养、公民素养最薄弱的地方，体育为此能发挥独特的作用。

2.中小学体育环境文化氛围

在中小学体育硬环境建设方面，学校大部分体育器材设备根据中小学体育器械订购指南来添置，教师认可新型体育运动器材设备的有价值使用，学校还建设体育运动荣誉陈列与体育名人塑像、画像、图片等。在中小学体育软环境建设方面，学校邀请知名体育人士来校参加活动，每学年举行体育社团的专场展示，为体育专长生创设展示的机会。每学期举办的运动会（体育节）还邀请社区、家长参与，学校举办过“健美先生”“青春少女”等校园活动。体育环境建设是体育文化氛围营造的重要渠道，环境与学生的成长密切相关，学生在体育文化的环境里潜移默化，将逐步产生对体育运动的兴趣并进而有可能将其视为生活的一部分。因此，校园体育环境建设对于学生的健康发展、终身发展将变得非常重要。

3.中小学体育教学文化氛围

体育教学是学校体育实施的主阵地。体育教学的文化氛围一是需要体育教师拥有强烈的职业认同意识，要确保每节体育课的教学质量，要认真研究、精心设计每堂课的内容。二是体育教学的目标需要服务于学生的健康发展，要关注学生对体育的需求，要着眼于学生的终身体育。三是教学文化也是教学相长的过程，是教师与学生同时发展的过程。四是教学不应“唯”教材、“唯”学科，应根据学校、学生情况灵活使用。不仅应注重技能教学、素质锻炼，也应该包含健身技能、健康意识、运动损伤预防、运动生理常识等，不仅传导奥林匹克运动概念及其“更高、更快、更强”的宗旨，更要引导学生对体育项目历史文化的传承与发展有所了解。五是要关注课内外，要将课内教学、课外活动结合起来，使学校体育能够实现一体化推进。

4.中小学体育比赛文化氛围

体育比赛既是检验体育教学、体育训练效果的手段，也是活跃校园体育氛围的重要形式。大部分中小学体育比赛一般只重视结果，即比赛成绩、名次，而对比赛的精神与价值层面的引导则较少，比如，如何看待竞争，怎样公平竞争、公平组织？如何看待落后体育，类似足球运动的开展，怎样引导学生正确认识？在比赛中怎样发挥正能量，弘扬什么精神、哪类价值观？怎样看待体育明星行为？怎样看待体育精神？其次，中小学对比赛的历史文化方面研究也不多，比如，传承几百年的划龙舟比赛，其浓郁的民族文化、民族精神对中小学生产生什么样的激励作用却很少涉及。中小学体育比赛的组织目的与形式也要根据时代体育的功能进行重新设定与调整。阳光运动的兴起，带动了一部分学校组织一些单向性的校内比赛，但这类赛事仍不足以营造足够的体育文化氛围。体育比赛文化氛围的效应一是能够吸引更多的人参与体育比赛，比赛可分不同水平层次，即群众性体育比赛需要和竞技性、高水平运动比赛相结合。二是比赛应是常态，班班有比赛、年级有比赛、校内有比赛、校际有比赛、周周有比赛、月月有比赛。三是比赛要精心组织，内容要精彩，有看头，有观赏的价值。四是比赛要利用多种方式大力宣传，如现场观看，校网视频录像播放，要形成比赛意识，如班级荣誉意识、竞争意识。五是比赛获胜要展示、要亮相（场面）、要体面（有各种形式的鼓励、发展机会）。总的原则就是，通过比赛激励更多的学生参与体育运动锻炼，培育体育文化的氛围。

5.中小学体育活动文化氛围

中小学有各式各样的体育活动，但活动文化氛围却不明显。现在高中学校基本都有体育社团，但只有少数学校有体育社团专门展示活动。大部分学校有校运动队，但运动队并没有自己的LOGO、队旗等。体育拼搏、竞争的精神没有辐射到学校的培养目标、校旨等更高价值层面。本文认为，高中阶段，体育活动文化的核心是：高中生参与体育活动要体现自主参与、自我组织、自我评判、自我管理、自主活动；义务教育阶段，体育活动文化的核心是：学生要关注体育活动的团队精神，要形成精神激励，逐步培养学生产生对体育的喜爱、兴趣并体验到快乐。体育活动比体育比赛更广泛、更宽松，可以吸引更多的人参与体育运动，体育活动与课堂教学、体育比赛相互促进、相互补充。

二、中小学体育文化氛围创设的初步实践

上海市22所学校对于体育文化氛围初步实践的结果显示，大部分学校对于体育文化氛围创设持支持态度，认可体育文化氛围创设对于体育长远发展及其在学生全面发展、育人价值方面的重要意义。实践还显示，一部分学校已经初步制订出学校体育环境建设的计划，学校体育运动器械更新、多样化、丰富化的计划，一部分学校继续坚持请名人进校园并有更多学校加入这项安排行列，一部分学校已对学生寒暑假制定健身指导指南，一部分学校将重新制定体育理论知识教学的调整，更多学校打算更灵活主动地与学生及家长进行沟通工作。初步实践还表明，部分体育教师的整体意识、超前发展意识、体育工作主动沟通意识、学科发展意识还不够。

三、结论

中小学体育文化是一个复杂的系统，涉及学校体育硬软环境（资源）、教学、比赛、活动等多个领域。但其最大的价值便是能够促使体育运动锻炼作为一种意识、观念、习惯、传统伴随中小学生从校园走向社会乃至终身。体育文化还能培养学生更优秀的精神、更坚强的意志、更健全的人格，更体面地、健康地融入社会。中小学体育文化氛围的创设不会一蹴而就。这种创设不仅需要硬件的投入，更重要的是，需要一批有较高职业进取意识、敢为意识、主动意识、改革意识、整体意识的体育工作者积极参与。这种创设的思路及其实践，最根本的还是依靠体育工作者对于自身事业的热爱精神、崇高的职业操守。

作者:杨清风 单位:上海市华东师大二附中附属初中