体育文化在教学中的渗透研究

【提要】体育文化是文化的重要组成部分，中共十八大以来，书记提到四个自信，这其中就包括了文化自信。本论文基于发展学生核心素养背景下的体育文化在小学体育教学中的渗透的要求，提出了体育文化与小学体育教学结合的策略。

【关键词】体育文化;核心素养;策略

一、小学体育教学中体育文化渗透的必要性

体育文化是人类文化的有机组成部分，它是人类体育的物质文化、制度文化、精神文化和行为文化的总和。体育文化能够促进人的全面、自由、和谐发展，实现人格与社会人格的和谐统一。然而，随着西方文化的日益侵蚀，中国传统在衣食住行、交通、观念习俗等方面都被削弱了。小学阶段的孩子对事物最原始的看法影响着他们对事物的态度，性格和气质的培养基本上是在这个时期。他们愿意接受美好的事物，让他们感受到中国传统文化的美好，帮助他们在未来的成长中发现价值、传播价值，为身处这样的文化环境而自豪。虽然小学不像青春期，不是人格转变的关键时期，它是人格基础的培养期。在中国传统文化中，修身之言具有重要的价值。在这一时期，孩子们学习正确的处事方法，对意志品质的培养也起到了积极的作用。这几年核心素养的提出，对学生的体育教学中有了多方面的教学要求，笔者看来，小学体育核心素养就是帮助学生获取体育动作学习的基本技能，构建学生体育学习能力以带动学生其他学习能力整体提升，在这一学习过程中学生具备适应未来社会发展要求的关键品质与素质能力。

二、现阶段课堂教学中的体育文化的现状

（一）课程内容单一,课堂教学方式陈旧长期以来，我国一直重视对体育技术运动的研究。课程内容只注重体育知识体系的科学性。课程内容单一，缺乏对体育课程的全面介绍。体育课程也相对单一，不能为学生提供选择性，不能面向全体学生。在课堂教学中，教师只注重考试内容，这是一种严重的现象。学生的学习目标倾向于测试内容，教学效率低，尤其是在体育教学中，这取决于教学时间和学习时间的延长，存在着明显的应试教育现象。

(二)教师专业知识单一，体育文化素养欠缺推进素质教育，教师专业素质是关键。虽然文化研究已经引起了国家、教育和社会不同层面的重视，但许多体育教师也意识到学生学习传统文化的重要性，许多地区和学校也开设了体育文化学习课程。然而，由于近百年来对传统文化缺乏重视，在当今社会背景下，传统文化教育仍处于探索阶段，文化在小学体育中的渗透并不理想。虽然当前小学生的传统文化素养还不够，对传统文化的理解还不够深刻，学习文化的积极性还不够高；许多教师在传统文化教育中还没有形成自觉性，缺乏良好的教学方法来促进传统文化在教学中的渗透。但每一位教育工作者都应正视这一问题，在实践中探索解决之道。虽然近年来我国教师教育水平较高，但部分体育教师的本科教育不是体育教育专业，造成了教师教育水平不高、专业素质不高的现象。

（三）体育教育的学科作用被忽视长期以来，小学体育的主要功能被忽视。在学校教育教学管理中，体育的重要性一直没有得到重视。目前，小学体育在学校管理中并不占据重要地位，很难充分发挥体育在培养学生良好素质中的引导作用。体育教师的教学时间较少。低年级体育教学安排一般为每周4次，中高年级体育教学安排一般为每周2次。有时，由于考试复习等原因，只有体育教学时间被其他科目占用。

（四）家庭对学生体育学习欠重视当前小学体育课程的学习情况往往会被家长忽视，他们大多认为学生的体育课仅是一门副科课程，并不需要投入过多时间与精力，学生的学习成绩主要在于文化课水平。更别说让家长关注学生的体育文化素养的学习。

三、基于核心素养背景下小学体育教学中体育文化的结合策略

（一）营造情境，激发学生兴趣在情境教学中，“学生通过自我感受来了解世界。教师应该知道教学的出发点不是课本，不是抽象的知识，而是学生的身体与自然、社会、他人与自身的互动。在体育教学中教师创设教学情境，让学生发展自己对事物的原始感受，表达自己对事物的身体体验，激发学生的感性思维和内心探索事物的欲望和能力，而不是用概念代替学生的感知，用语言代替事物本身。要利用教学活动、教学情境和生活情境激发学生的身体感知，调动学生的眼、耳、口、鼻、手、体对外部世界的体验和感知，注意口动、手动、眼动的互动和结合。耳部运动和身体运动激发了学生的学习兴趣，培养了学生良好的学习行为习惯，使学生能够自然地解读身体和情感，提高学习质量。例如：在进行低年级的民族民间体育活动《滚铁环》时，教师通过展示铁环、铁钩(初学时可用塑料圈、竹圈代替)或相关视频，让学生初步认识“滚铁环”的历史来源。接着让学生尝试用手推动铁环直线前进的练习:在学生掌握推铁环基本技能基础上，可让学生选择不同难度级别进行练习。在以上练习的基础上，可分组进行绕“∞”字、曲线绕障碍(实心球、短木桩、竹竿等)、接力等练习和比赛。进一步提高滚铁环技能，以及身体活动能力。

（二）穿插趣味游戏，调整节奏体育文化能够激发学生学习体育的兴趣。所谓体育学习兴趣就是指由体育学习的情境或者任务与学生独特的需要、能力、技能或价值观的相互作用而引发的一种认知倾向,它是能够推动学生去学习体育,探究体育问题的一种重要动机。小学一开始，学生很难集中注意力40分钟。因此，我尝试在课堂上增加各种有趣的游戏。一方面可以激发学生的参与热情，另一方面也可以合理调整课堂教学节奏，从而更好地集中学生的学习注意力。如，在教授一年级上册的《小足球游戏》这课时，我先安排学生进行一场有趣的游戏活动《送鸡毛信》，通过生动形象地讲述儿童团送“鸡毛信”的故事，用故事情景来讲解通过的障碍。初次接触足球，小学低年级学生会感到害怕，一开始教师先进行足球的起源，这项运动是源自中国古代的蹴鞠，并且现在是誉为世界第一运动，让孩子对学习足球产生自豪感，产生自豪感，爱上这项运动。随后在对足球的技术规则有一定的了解后，我组织学生进行趣味的游戏活动。我先给学生分发五颜六色的足球；然后，我慢慢运球，让学生跟着我后面在足球场运球，学生会快速地融入到学习中。这时播放音乐：“中国足球小将的歌曲……”。学生在熟悉球性后，组织学生进行小游戏《送鸡毛信》。最后，学生进行总结：“足球一点也不难。”穿插游戏进行教学，不仅能使学生更积极地学习。它还可以让学生以更饱满的心情进入下一个教学环节。因此，在游戏的设计中，教师应将游戏的方式与学习的内容结合起来，使孩子们在轻松愉快的游戏中学习，实现身心的健康发展。

四、结论

由于文化、环境和制度的差异，人们的生活习惯有很大的不同，特别是不同民族、不同国家的人们。这里应该强调的是文化对人的影响。人是文化的产物。不仅我们的观念、价值观、情感和行为模式是文化的产物，而且我们的情感、思维方式甚至整个神经系统也是文化的产物。人性是文化，与人打交道就是与人的文化打交道。受传统教育教学模式的影响，农村小学体育教学模式相对陈旧，个别体育教师尝试的体育教学模式改革收效甚微，难以扭转小学体育的整体格局。可见，农村小学体育教师要全面转变教学观念，注重提高体育核心素质，加强自身和学生基本运动技能的培养和强化，关注学生课外学习活动，鼓励学生在课外开展体育学习活动，全面动员学生，培养学生体育学习的积极性，拓展学生体育学习的思路，转变学生的体育学习方式，将简单的体育知识教学转化为灵活自然的体育技能的引导和运用，培养学生的体育创造性思维和发散性思维，引导学生增强体育审美体验。总之，在现代教育背景下，教师不仅要注重理论知识的传授，更要注重学生身体素质和思维能力的提高。教师应加强对学生各方面能力的培养，这是提高学生体育综合能力的关键。

作者：邱颖君单位：南京体育学院研究生部