中职院校舞蹈教学改革研究

【摘要】应用信息技术、优化改进教学模式是信息技术背景下中职院校舞蹈教学发展的主流趋势， 也是舞蹈教学落实教育信息化基本要求的必然选择。基于此，文章简要分析信息技术背景下中职院校 舞蹈教学改革的重要意义，重点从建设移动学习平台、广泛整合教学资源、优化改进教学模式、丰富 实践教学活动四个方面探究信息技术背景下中职院校舞蹈教学改革路径，以供参考。

【关键词】信息技术；实时化交互；资源筹划；舞蹈技能 

中职院校舞蹈教学具有基础性的特点，旨在培育学生的舞蹈特长，为学生后续就业及职业发展奠定坚实有力的基础。信息技术背景下，中职院校舞蹈教学改革迎来新的契机，但也面临着愈加多元的挑战，传统以课堂为主、教师讲授为核心、学生理论学习为要点的舞蹈教学模式，以及有限的教学资源、固定的学习空间已经难以满足学生个性化的全面发展需求，呈现出明显的滞后性与局限性。唯有立足实际，顺应信息技术发展形势，不断探寻舞蹈教学与时俱进的有效方法，发挥信息技术优势，改善教学模式，丰富教学途径，体现出学生在舞蹈学习活动中的主体性地位，并在实践中培育学生舞蹈素养，才能够发挥中职院校舞蹈教学的独特优势，促进学生成长。

一、信息技术背景下中职院校舞蹈教学改革的重要意义

在信息通信技术不断发展的时代背景下，信息技术已经成为中职教育领域不可或缺的教学辅助工具，也是学生广泛学习知识的有机载体。综合而言，信息技术背景下中职院校舞蹈教学改革的重要意义体现在以下三大方面：

（一）有助于促进学生全面个性发展

在素质教育理念下，中职院校舞蹈教学不再以向学生传输舞蹈理论知识、技巧等为单一目标，更重要的是将舞蹈教学塑造为美育、思想教育、德育、价值观教育的有机载体，使学生通过学习舞蹈课程逐步形成正确的文化观念、良好的审美情趣、坚毅的品格与高尚的道德情怀。而传统舞蹈教学以知识讲授为主，忽视学生的审美及情感体验，致使学生只能跟随教师学习舞蹈动作技巧，欣赏与解读舞蹈作品的历史记忆与时代价值，这样会制约学生的个性化发展，并且会导致学生学习舞蹈课程的兴趣十分薄弱[1]。在信息技术背景下，中职院校舞蹈教学改革以信息技术的科学、合理运用为着力点，挖掘舞蹈课程资源内的文化价值观念、人文底蕴等，将抽象的观念、思想精神转化为直观的影像、视频等，并坚持以学生为中心、以学习为核心，使学生在欣赏感悟、交流探讨、实践体验之中自然而然地汲取舞蹈理论知识，建构舞蹈美学思想体系，联系舞蹈的动作技巧等，这样可以发展与培养学生的创新创造力、审美实践力、文化品格，对于促进学生全面个性发展大有裨益。

（二）有利于提高舞蹈教学质量

中职院校舞蹈教学质量集中体现在学生对知识的内化吸收程度以及基本素养的提升水平上。传统舞蹈教学所选择的资源十分有限，虽然强调以基础性为主，但部分教学资源与时代审美语境脱节，也与舞蹈艺术市场、社会对舞蹈人才的需求等相背离，难以为学生未来职业发展奠定基础。不仅如此，传统舞蹈教学所采用的教学方法较为单一，教学模式固定僵化，通常由教师揭示舞蹈理论、示范舞蹈动作等，忽视学生的即兴创造与自我展现需求，会弱化学生参与舞蹈学习活动的积极性，进而降低舞蹈教学质量[2]。在信息技术背景下，中职院校舞蹈教学利用信息技术可以广泛整合网络内优质的舞蹈教学资源，教师可以通过观看优秀教师授课提炼其中先进的舞蹈艺术思想与观念，学习其有效的舞蹈理论与实践教学方法，并迁移应用到教学实践中，进而显著提升舞蹈教学质量。

（三）能够突破舞蹈教学的时空限制

传统舞蹈教学局限在课堂、校园之中，忽视了舞蹈与艺术市场、社会、自然等各个领域的联系性，导致学生的舞蹈艺术视野狭窄，难以接触多元化的舞蹈艺术表现形式，当其未来步入社会并从事舞蹈相关工作时，便会因缺乏创新精神、创造能力、灵活的艺术思维等难以完全契合工作岗位的技能要求，进而压缩学生的就业空间，降低中职院校的人才培养效率。在信息技术背景下，互联网、人工智能、大数据等各类技术手段的开放性、共享性、便捷性可以为学生打造与各领域联系紧密、契合碎片化时间需求、随时随地了解舞蹈资讯的移动式学习空间，突破舞蹈教学的时空限制，允许学生与教师、学生与学生、学生与相关企业及社会组织等之间的实时交互，有利于舞蹈相关信息的共建共享与互联互通，有助于拓宽舞蹈教学空间及实施渠道，一方面可以使学生认识到舞蹈学习对其未来发展的重要价值，端正学生舞蹈课程学习态度，提升其舞蹈学习的自觉性；另一方面可以使学生广泛涉猎舞蹈信息，促进学生之间的交流与合作，从而促成学生深度学习，有效提升学生舞蹈素养。

二、信息技术背景下中职院校舞蹈教学改革的有效路径

基于信息技术的舞蹈教学改革是一项系统性、复杂性的工程，不仅包括教学内容改革、教学方法改革，还涉及教师固有观念及教育思想的转变。若想充分发挥信息技术优势，提升舞蹈教学的实效性及人才培养质量，我们便需要从以下几个方面入手扎实推进舞蹈教学改革。

（一）打造移动式舞蹈学习平台，充分发挥

学生主体作用在信息技术背景下，打造移动式舞蹈学习平台是舞蹈教学改革的先决条件。目前微信等社交媒体、101云课堂等教学软件等都可以较为便捷地构建舞蹈学习平台[3]。在设计平台功能时，我们需紧紧围绕中职院校社会定位及办学特色，契合舞蹈教学基本目标，在此基础上将平台划分为四大模块。其一为学生学习空间。教师定期在平台上舞蹈相关学习资源，引导学生结合自身舞蹈基础水平、兴趣爱好、职业生涯发展规划、个性化学习需求等自主选择学习资源，了解目前所从事行业对于人才舞蹈技能的要求；其二为学生交流模块。教师要鼓励学生在此分享自己的舞蹈学习心得、经验与体会等，探讨舞蹈学习中遇到的困难。教师结合学生的评论、交流及反馈总结学生共性问题并为学生提供指导，可以利用开放共享的网络空间实现师生、学生之间的立体式与泛在式交互；其三为学生展示模块。教师定期评选课堂表现良好、学习成绩优异、学习态度端正并在舞蹈上具有一定特长的学生，展示其学习经历与所取得的成果；其四为教师评价模块，用以统计学生主要选择的在线学习资源、登录平台并自主学习频率、学习时长等数据，分析后进一步把握学生自主学习需求、个性化学习习惯等，并以此为依据优化资源结构及投放方式。

（二）广泛整合舞蹈教学资源，拓宽学生舞蹈艺术视野

拓宽舞蹈教学资源是信息技术背景下中职院校舞蹈教学改革的着力点。因为舞蹈教学以培育学生综合素质为目标，舞蹈课程教师需应用信息技术，广泛整合中国民族民间舞蹈、西方传统舞蹈、现代舞蹈等资源，秉承贯通古今中外的资源筹划原则，充分体现出舞蹈的艺术魅力、历史价值、人文精神等。与此同时，教师应当对所整合的资源进行筛选与分类，指向学生未来职业发展需求及职业规划，并将舞蹈资源划分为不同的知识点，再将知识点按照一定的逻辑关系进行整合，形成契合舞蹈教学目标的模块化课程内容。在正式授课时，教师可以结合教学目标、学生表现等对知识模块进行灵活组合，可以在丰富课堂知识面的同时提升教学效率。

（三）充分发挥微课教学优势，优化改进舞蹈教学模式

微课是信息技术与教育领域融合发展的新高度，将其运用于舞蹈教学中可以克服传统教学模式带来的弊端。首先，教师结合具体教学内容设计时长在10分钟以内的知识型微课，涵盖本节课核心概念、舞蹈理论及舞蹈动作技巧。在课前将微课发送给学生，与学生共同制定预习任务清单，指导学生记录预习中难以解决的问题[4]；其次，在正式授课时播放提前设计好的探究型微课，以学习小组为基本形式，请学生分析微课所呈现的舞蹈表演情境，探究舞蹈表演的注意事项及高水平发挥方法，提炼其中的舞蹈动作技巧、舞蹈创编理念等。同时，教师要注重课堂上的一课一结，借助多媒体呈现知识类、探究类与开放性问题，以竞赛形式帮助学生巩固所学，强化学生对本节课知识的理解与记忆。教学实践表明，探究型微课的运用可以将教学意图渗透至真实的舞蹈情境及具体案例之中，激发学生学习舞蹈的兴趣并活跃学生思维。而且竞赛活动的开展还可以活跃课堂氛围，使学生自觉主动地吸收与内化舞蹈知识。

（四）依托新媒体发展形势，提高舞蹈实践教学实效性

舞蹈是一门以实践为主的课程。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”实践是检验学生学习成效的途径，也是学生发挥创造力的活动，加之当前社会对人才舞蹈技能的需求愈加多元，学生既需要在不同音乐与情感场景下即兴表演舞蹈，还需要结合活动需求等创编舞蹈。为适应信息技术发展形势，教师需要高度重视实践教学，将学生划分为不同的舞蹈兴趣小组，如民族舞小组、现代舞小组等同时定期布置小组探究主题，如“舞蹈中的蝴蝶形象塑造”“蒙古舞的动作”等，请学生发挥自身创造力、想象力、审美经验，经历从构思立意，到题材选取，到动作创编，再到排练表演的舞蹈艺术创作全过程。在探究过程中，教师利用移动平台解答学生疑惑，为学生提供指导。鼓励学生录制舞蹈表演视频并发送到新媒体平台，通过视频下方的评论、自我反思及教师指导发现自身不足之处并改进，从而实现学习、实践、评价的一体化。

三、结语

在信息技术背景下，中职院校舞蹈教学改革有助于促进学生全面个性发展、提升舞蹈教学质量并突破舞蹈教学的时空限制。为此，我们应当依托互联网打造移动式学习平台，广泛整合优质的舞蹈教学资源，充分发挥信息技术优势以改进教学模式，并依托新媒体提高舞蹈实践教学效率，以此扎实推进信息技术背景下的舞蹈教学改革。

参考文献：

[1]徐本根.移动数字媒体在学前教育专业舞蹈教学中的应用探讨[J].现代职业教育,2020,(46):216-217.

[2]热比亚·买买提.浅谈中职舞蹈教学中学生创新能力的培养[J].发明与创新(职业教育),2020,(10):13+15.

[3]伍映月.浅谈中职舞蹈教学中激发学生参与兴趣的有效策略[J].中国文艺家,2020,(05):213-214.

[4]孙爱林.新时期中职院校舞蹈教学改革的有效性探究[J].北方音乐,2020,(07):216+234.

作者:毛梦媛 单位:海南省文化艺术学校