物流管理课程线上线下混合式教学研究

摘要：线上线下混合式教学,是把传统教学与信息化手段相结合的教学形式。超星学习平台，具备老师上课需要的基本功能，能够记录学生的学习过程与学习活动，方便教师开展教学研究。文章论述了线上线下混合式教学的含义，超星平台的特征和运用平台开展线上线下教学的一般流程，探讨了物流管理课程教学中通过超星平台开展线上线下混合式教学的作用。

关键词：超星平台；线上线下；混合式教学

抗击肺炎期间，网上教学全面铺开。但是，线上教学不应该仅仅是防疫过程中教学的临时选择。通过网络技术开展线上线下混合式教学，非常适合像高职物流管理专业这种内容多，实践环节多，信息量大的课程。教师通过线上线下教学活动指导学生线上自主学习，线下合作学习，对培养学生自主学习意识，调动学生学习积极性，继而成为复合型优秀人才具有积极作用。

一、基于超星平台线上线下混合式教学

（一）线上线下混合式教学含义混合式教学以信息化教学思路为基础产生，本质上把传统教学模式以及信息化模式加以结合，并成为教学发展的推动力量。此种教学模式要求教师吸取互联网教学的先进技巧，扩展自身知识的储备量[1]，彰显学生学习主动性。围绕教师现有的信息化教学水平，通过引进超星平台，在线上签到与答疑等环节基础上指导学生观看视频和PPT，巩固学生掌握的知识，促使学生将被动化的学习状态巧妙转变为主动化的学习状态。

（二）超星学习平台超星学习平台在高校推广了较长时间，其学习平台可供学生自助或半自助地学习学校的公共基础课和专业课。其优势是学生和老师都能利用超星学习通享受到方便快捷的学习相关服务。它具备教师上课需要的基本功能，如通知、签到、分组、讨论、作业、投票、评分、统计等。这些功能不仅有利于学生利用碎片化时间学习，也方便教师实时记录学生的学习过程与学习活动，并开展教学研究。

（三）超星平台线上线下混合式教学模式的价值超星平台线上线下混合式教学和常规化的教学模式有所不同，可以在很大程度上强化学生学习热情的培养，此种模式兼具线上和线下的优势，学生不仅可以通过线上教学开展预习活动，做好线下学习的准备，及时整理学习问题和知识点，还可以促使师生直接交流互动，增强教学整体质量。最为凸显的是，超星平台线上线下混合式教学模式强化线上教学效果，并且较大程度上增加网络资源的利用率，线上教学模式逐步发展为学生喜爱的教学形式，由于不受时间以及空间的影响，只需要具备移动终端以及互联网便可以达到学习目标，这在以往的课堂教学中难以实现。线上教学的新颖性较强，有助于学生学习兴趣的增加。另外超星平台线上线下教学模式给学生塑造了立体化的感觉，布设优质化的预习学习任务，促使学生按预习的内容进行认知，整理知识结构框架，确保学生学习主观能动性的有效发挥。物流管理课程，其涉及面比较广泛，需要学生在有限的时间内吸取对应知识。若只是凭借单一的线下学习，学生对知识的掌握程度不够深入，所以借助超星平台组建线上线下混合式教学模式，带动学生主动学习，训练学生思维，挖掘学生潜能，存在更高效教学的价值。

二、线上线下混合式教学的一般流程

目前，常见的混合式教学流程是：课前，教师线上学习任务——学生线上接受学习任务——在线测验/课前实践，教师根据大数据统计信息跟踪实时学习情况，搜集问题，然后针对问题调整教案;课中，学生分小组讨论——实践操作，教师针对问题实时指导——重点难点问题解决——归纳总结;课后，拓展训练，学生在线自我考核评价，教师根据系统评价情况布置任务[2]。针对物流管理专业的学生，混合式教学模式能够将理论知识以及实践技能及操作过程相互结合，调动学生学习中的好奇心和求知欲，达到扩展知识面，强化认知实践操作能力的效果，弥补传统教学模式的不足。混合式教学模式的创设关键点是按照物流管理课程教学大纲，将学生的成长需求和基础特征视作前提，通过超星平台创设移动教学气氛，组织学生通过移动终端加入到学习活动，强化师生互动的效果。通过突破现有的时间以及空间制约，实效性的开展体验教学活动，创设物流管理课程的线上线下教学模式，增加学生知识储备量。在具体实施中，要注意以下环节：首先是课前准备。在物流管理课程教学中引进线上线下混合式教学理念，课前准备是基础。教师给学生布设课程大纲，把课程的视频发送到超星平台上，课前安排练习题督促学生提前预习，在书本中寻找，以了解学习的盲点，激发学生主动学习意识，更好的开展物流管理课程教学活动。其次在上课过程中，教师要借助超星平台的签到与选人和抢答等活动，营造良好的教学环境，烘托教学气氛。在此期间教师要围绕超星平台统计学生对课程资源的浏览情况，了解学生基本学习效果，便于进行跟踪化学习监督。另外教师按照学生自主的质量初步评价学生学习有效性，在线上组织学生巩固知识点，针对性的处理学生存有的难题，综合学生作业完成情况以及对课堂互动成效做好教学评估。最后在课后教师要把对应的作业内容上传到超星平台中，安排学生参与课后习题的训练，同时按照作业布设的情况评价学生。鼓励学生通过超星平台中的模块，从多个角度上获取学习资料，突破教材教学的局限性，最大化的强化学习质量。

三、基于超星平台线上线下混合式教学的作用

通过超星平台开展线上线下混合式教学，可以体现教学的灵活性，彰显教学的层次性与丰富性，可以更高效性地开展教学活动。在物流管理课程教学中运用该教学手段，具有如下作用：

（1）丰富课堂教学内容。互联网中包含的网络资源比较丰富，也为超星平台提供了大量的教育资源。通过超星平台设计教学内容期间，教师要全方位的思考课程标准，顾及教学发展的需求，查询图书资料和视频资料，获取和教学内容存有关联的热点话题以及生活事件，完善现有的教学内容，确保教学内容可以与时俱进[3]。并且教师可以适当的把科研成果与产业进步发展要点融合在教学内容中，体现教学的全面性与实效性。比如“物流运输”内容的教授，教师可以引进案例，把先进的物流运输理念和要点上传到超星平台中，给学生灌输与时俱进的物流运输思想，激发学生对物流运输学习的积极性和主动性，使他们能自主借助超星平台优化知识框架，初步形成物流运输的先进思维，为适应今后的岗位需求奠定基础。

（2）整合多样化教学活动。首先教师给学生布设学习任务，结合教学具体内容，基于超星平台把资料推送到学生移动终端，或者借助问卷与分组的方式完成任务设计，指导学生参与到学习活动中。教师分析学生是否认真阅读、是否认真答题等，明确线下教学知识的教授重点。其次设置多样化的学习活动，针对课堂学生出勤，教师以手势发送或者位置分布为主检查学生在课堂上的出勤情况，同时把线下学生人数与线上学生人数进行核对，以免出现学生误签与代签的现象，及时获取学生到课信息。针对课堂教学，教师可以选择面对面教授和小视频融合的方式开展活动，明确学生学习主题，鼓励学生把答案填写在超星平台上或者积极把答案分享给课堂上的其他学生，针对表现优异的学生，可以适当的进行奖励与支持。在此期间若学生线下学习积极性不高，可以通过超星平台进行随机选人或者抢答，激发学生学习动力，改善枯燥的教学氛围。针对课堂知识分享，由于线上线下混合式教学模式强调互动性以及内容的分享性，教师可以通过手机设备对PPT加以直接化投屏，和学生一同进行知识点共享。针对教学措施调整，教师可利用现有的超星平台问卷与测试结果展示模块，随时随地的监督学生任务的完成情况，按照平台中保存的数据进行教学方法调整。或者教师结合平台的数据反馈效果，记载课程创设直到结束的完整化过程，整理学生在课堂上的表现情况，包括学习行为以及合作参与程度等，组建学生“档案袋”，达到线下调整教学措施的目标。

（3）有利于教学考核评价机制建设。在实际的物流管理课程教学中，教师要注重考核环节的设计，尤其是过程化的考核机制设置，可以把期末考试总分以及过程考核总分按照4:6的比例加以综合化考试，期末考试便是40%的纸质试卷考核、过程考核包括20%的出勤考核、10%的作业考核、10%的课堂学习考核、10%的平台互动与提问考核、5%的课后习题考核以及5%的视频观看考核[4]。换言之混合式教学模式的考核机制布设要强调过程考核必要性，由此教师公平与客观的评价学生学习效果，促使课堂教学更加科学与高效。

（4）强化课后知识点检测。超星平台存有相应的考试模块，教师可以科学的安排投放时间以及停止时间，带领学生完成课堂以及课后的知识点检测，检测试卷贯穿在混合式教学模式实施的每一个环节之中，深入凸显学生存在的学习问题，不断巩固与完善学生物流基础知识和技能体系，循序渐进的培养物流管理专业优秀人才。教师要注重网络优势的发挥，鼓励学生及时接收超星平台的学习消息，记录相关有价值的资料，便于课后知识巩固与完善。如“物流配送管理”相关内容，教师可以通过超星平台物流配送的原则与管理要点，树立学生以人为本的服务思想观念，准确的对物质进行类别管理与配送，加深学生对知识的掌握。课余时间要求学生参与到超星平台的学习检验环节，打造完整的线上线下混合式学习模式，通过相关习题的训练，学生进一步领悟物流配送管理的原则与内涵，找到自己在学习中存有的不足，针对性改正，积累物流岗位工作经验，彰显物流专业教学有效性。

（5）组建高水平的教学队伍。在超星平台基础下建立的混合式教学模式，教师要时刻把学生视作混合式教学的主体，促使学生将更多的精力以及时间放在学习中，听从教师的课程安排，及时完成学习任务，所以教师要充分的对学生思想进行指导，给学生介绍混合式教学模式具备的优势，调动学生学习热情，掌握学生在课堂上的具体表现，增加学生对混合式课堂教学的认知度以及重视度。需要注意的是，要想强化混合式教学模式的运作效率，组建高水平的教学队伍至关重要，院校要给教师提供提升自我教学水平的机会，在学术指导以及培训活动中提升物流专业教师的综合能力，物流专业的教师要了解混合式模式与传统模式有所差异，自身不仅要具备高水平的教学技能，适应物流管理专业发展的需求；还需要创新混合式教学方案，提升教学的质量以及效果。高水平的教学队伍建设可以确保科学的管理学习与教学环节，教学中彰显教师主导下的学生主体地位。超星平台线上线下混合式教学模式，对教学改革的进展产生了积极影响，新时期下教师要树立高效率的教学思想，突破以往教学的局限性，结合物流管理专业的具体课程，整合与优化现有的教学体系，引发学生思考，调动学生思维灵活性，从多个教学流程中提高学生学习物流管理专业知识和技能，帮助学生积累更多物流实践技巧与方式，进而发展成长为国家需求的实用型人才。

参考文献：

[1]施华,邓海鹰,雷红梅.基于超星学习通的混合式学习模式探索——以高职电路基础课程为例[J].广西教育，2017(23):184-186.

[2]杜玲玲，等.基于在线开放课程的线上线下混合式教学困难与对策[J].教育周报•教育论坛2020(08).

[3]向灿辉,王文君,冯丽娟，等.基于超星尔雅平台的《医用化学》混合式教学改革初探[J].教育教学论坛，2019(25).

[4]曲明洋,李廷取,张晓玉，等.基于超星学习通混合教学模式的应用研究[J].吉林化工学院学报，2019(06).

作者：陆毅 单位：浙江国际海运职业技术学院