物流工程课程全文(5篇)

1物流系列课程的教学体系建设及教学内容改革

通过对工业工程专业课程教学的目的、内容以及达到的要求深入的研究，分析物流知识体系在工业工程人才培养中的作用，形成合理的课程体系建设，结合培养应用型人才及体现专业特色的要求，对其教学内容的安排进行改革。

1．1物流系列课程的教学目标

物流课程体系的构成不仅培养学生掌握物流管理中的一些基本理论和基本方法，运用所学理论分析和解决当前物流企业管理中存在的一些实际问题，同时工业工程专业有别于传统的管理专业其具有较强的工程背景，培养其研究企业设施布置和物流系统主要包括生产系统及服务系统的物流分析、设施的位置选择、设施的内部布置与搬运系统的设计等内容。同时应注重应用性人才的培养，理论内容在实际的应用。并能运用所学理论分析和解决当前企业物流系统和物理管理方面的实际问题，为学生将来的后续学习和工作奠定牢固的基础。“物流系列课程”作为工业工程专业课程，在培养方案上设置《设施规划与物流分析》《物流管理》两门理论课程及《物流工程仿真实习》一门实践课程。

1．2物流系列课程教学内容体系建设

物流系列课程，形成不同方面的企业物流管理方法和技术的知识框架，其中《物流管理》的教学内容包括两方面:第一，物流基本功能的管理，包括仓储及库存控制，运输管理及配送管理。第二，制造型企业物流管理，包括企业供应采购，生产销售及供应链的物流管理。《设施规划与物流分析》教学的重点在于掌握企业物流分析方法，企业布局设计，搬运和仓储系统设计及企业选址。工业工程专业的物流系列课程虽然从学时数到教学内容少于物流专业对物流知识体系的学习，但工业工程专业的物流课程更注重培养企业物流方面的知识体系，更注重物流方法及技术的应用，能够做到紧密结合企业运营管理先进方法的学习。

1．3物流系列课程的实践教学体系建设

摘要：遵循以结果产出为导向的OBE理念，以学生为中心，研究物流管理专业课程与思想政治教育的深入融合。根据专业培养目标，并结合具体课程学习目标，确定课程思想政治学习目标，挖掘具体课程的思想政治教育元素，进而精心设计课程思想政治教育的学习任务和培养路径，最终采用多元化考核方式对课程思政学习效果进行评价。

关键词：OBE；思想政治教育；学生为中心；ERP

总书记在2016年12月全国高校思政工作会议中明确指示要重视思想政治工作，使高校的课程与思政课同向同行，将思想政治工作贯穿在高校专业人才培养的整个过程，实现全程育人。2020年6月，教育部为了进一步落实思想政治教育工作，颁发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，旨在全面落实高校课程思政建设。高等院校为了实现立德树人总目标，实现专业协同育人，开展课程思政教育教学改革，但是在改革进程中一直存在着课程思想政治教育建设目标不清晰、思政预期学习效果不明确、课程思政内容实施在课程中找不到合适切入点、思政效果无法评价等问题，为有效解决这一系列问题，本文以学生为中心，明确课程思政的目标和预期效果，进而有针对性的明确课程内容与思政的结合点，从而进行课程思政内容与活动的设计与实施，最终通过多元化考核方式评估思政育人效果，从而提高课程思政教学质量。本文以物流管理专业的专业课程—企业资源计划（ERP）为例进行思政融入专业课程的研究。

1OBE教育理念介绍

基于学习产出的教育理念（OBE）实现了教育范式的转换，OBE理念强调四个问题：学生应该达到的学习效果是什么？学生取得这样的学习效果的原因？帮助学生取得这些学习效果的方法是什么？如何评价学生已经取得的学习效果？基于此，OBE教学改革依据四个步骤完成，分别是明确学生学习效果、实现学生学习产出、对学生学习产出进行评价。依据OBE理念，本文对物流管理专业思政融入课程进行深入研究。首先根据物流管理专业人才培养目标和毕业要求，明确课程总体目标；根据课程目标，明确课程所能达成的能力，然后确定课程在思想政治素质方面所应达成的目标，即确定课程德育目标。为了达成课程的思政目标，找到课程内容和思政的切入点，挖掘思政元素，从而设计课程思政教学的学习任务和实施路径，最终按照评价体系进行评价，从而达到课程与思政同向同行，形成协同效应。本文以物流管理专业的骨干课程—企业资源计划（ERP）课程为案例进行研究，企业资源计划（ERP），是通过信息技术，对企业供应链全面进行管理的信息系统，实现物流、资金流和信息流的集成。将思政教育融入ERP课程，培养产业需要的物流方面的ERP人才是物流管理专业重要的课程教学改革。

2物流管理专业课程德育目标的确定

根据物流管理专业人才培养目标和毕业要求，明确课程总教学目标；根据课程目标，明确培养的物流工程师具有的能力，然后确定课程在思想政治素质方面所应达成的目标，即确定课程德育目标。物流管理专业ERP课程总目标为了解物流管理、会计等基本知识；理解ERP的基本概念和原理、掌握ERP项目在物流管理领域的实施方法，运用物流和财务知识在ERP平台上完成企业采购、销售、库存、人力、生产等管理业务的应用；以学生为中心，培养学生ERP实践能力和良好的知识更新完善能力。根据物流管理的毕业要求，结合ERP课程目标，明确学生学习ERP课程后，应该具备的五个能力，从而明确了ERP课程的思政预期效果，如表1所示。

摘要：在物流行业的快速增长背景下，物流人才与物流岗位之间的供需矛盾在进一步地拉大。而不可忽视的是，多数高职院校物流专业毕业生的行业就业率及行内岗位层次较低。从侧面反映出高职院校课程体系建设中的一些显性不足。本文就高职物流管理专业课程体系建设现状及其存在的问题予以了分析，并在实践分析的基础上，对高职物流管理专业“行动导向”课程体系建设提出了应对策略，将为我国高职院校物流管理专业发展提供实践参考。

关键词：物流管理；行业需求；岗位技能；行动导向

一、高职物流管理专业课程体系建设现状及其存在的问题

物流一种新兴行业，而物流管理专业同样也是高职院校为适应行业发展要求而新增的专业，就培养的效果而言，课堂体系理论性太强，课程设置与岗位需求脱节等问题开始显现。而与此同时，就毕业生反馈而言，多数高职院校物流专业毕业生的行业就业率及行内岗位层次较低。相关资料显示，高职物流管理专业的学子在毕业后从事本专业的人数占比不足三成，且主要从事仓库管理员，物流货代操作员等基础工作。高职院校物流管理专业的人才培养形势不容乐观。而从高职院校的物流管理专业的课程体系建设的整体状况来看，其短板主要表现在课程体系建设缺乏针对性，重理论轻实践两大方面。在高职物流专业的课程体系建设中，多以运输、仓促及配送为专业要素，来搭建物流课程体系。这就导致专业课程中的功能类课程占比较高。其在一定程度上导致部分内容和实际岗位需求的脱节。而就未来岗位的需求而言，物流管理岗位对技能的要求要高于理论的要求，在实际的高职教育进程中，院校虽在一定程度上加强了对实训基地的建设，来提高专业学子的技能属性，但与企业对技能型人才要求仍有一定的差距。

二、高职物流管理专业“行动导向”课程体系的实践策略

1.专业课程的校企共同开发

高职物流管理专业“行动导向”课程体系的实践中，应深刻对照国家、社会及用人单位的发展和需求，充分遵循人才培养规律和物流行业发展的趋势，以多元化的参与方式，实现课程体系建设的全面化和精准化。高职院校和企业共同开发的课程体系，能够在较大程度上切合行业发展的要求，同时也能较好的实现专业学子和未能岗位要求的零过渡。如当前由京东物流开发的《仓储与配送实务》，深受高职院校和学子们的欢迎。

摘要：现代物流技术与装备是物流工程专业的专业方向课程，目前该课程都是通过教师讲授，学生听讲、做实验实训来完成，但学生在学习该课程之前已经学习了很多物流相关的课程，造成知识重叠严重，学生抓不到课程重点，以为还是背背概念和分类，没有任何能力和知识的提高。本改革就是针对课程的要求，培养学生的动手能力，引导学生动手做出实际的项目。经过四个学期的实验教学，学生们普遍反映动手能力加强了，拉近了与物流行业的距离，学生们在技能大赛和产品专利方面取得了一定的成绩，因此可以证明这种改革方向是正确的。

关键词：物流技术装备技术；课程实践；动手设计；协作学习

现代物流技术与装备是物流工程本科专业的专业方向课程。它是一门典型的交叉性学科，是以计算机为基础，并和机械和管理科学等学科交叉性的边缘学科。本课程围绕的是物流装备技术不同的作业阶段。

一、教学目的及要求

本课程要求学生掌握现代物流的主要装备技术原理和实际应用，了解其发展方向，为从事技术开发和应用奠定基础。具体要求如下。1.使学生对物流装备的概念、分类等有较全面的认识和理解；工作中能合理选择物流装备，能正确配置装备。2.使学生掌握常见的几种物流装备的特征、结构、应用，进而具备一定的实际工作能力。3.培养提高学生在现代物流装备方面的知识水平与理论素养。

二、物流技术装备教学现状

我校物流工程专业开设的《现代物流技术与装备》作为专业方向课程，从2012级到目前正在讲授的2015级，共为四届学生开设了该门课程。在授课过程中有以下几点感触。1.教学资源相对匮乏。教材本身比较匮乏，其他形式的教学资源有限。教材里面理论和分类的内容太多，多数教材对设备图形（或剖面图形）标注的比较详细，但是由于绝大部分的学生连设备都没见过，因此增加了教学的难度和学生理解的难度。2.难以满足学生的求知欲望。物流技术与装备是一门范围广、综合性要求高的课程，许多教师在电子和物流技术装备方面的理论比较强，但他们对现代各种运输和搬运设备不太熟悉，所以在讲解物流设备知识时讲得不透彻，难以达到教学要求3.教学实习基地难以满足教学的要求。物流技术与装备实验室的建设内容比较多、投入大，且与实际对接还有一定的差距。在校外建立实习基地，许多学校难以对接现代化的大规模的物流公司或场所，所以教学实习基地难以满足教学的要求。

摘要：

物流业在我国是一个正在快速发展的新兴行业，对整个国民经济的发展起着越来越重要的作用。目前，我国物流管理专业人才的缺口也越来越大，对物流专业人才要求也越来越高。因此，需要行之有效的模式来实现创新型物流管理人才的培养。文章从创新型物流人才培养的意义出发，分析了当前我国物流人才培养的现状，最后，对如何构建创新型物流管理人才的培养提出了相应的建议。

关键词：物流管理；创新型人才；人才培养

一、高职院校培养创新型物流管理人才的意义

在当前经济全球化进程加快的大背景下，高新技术发展迅猛，国际竞争日益激烈，技术领先于高科技前沿和占有大量的创新人才的企业才能在激烈的竞争中处于领先地位，否者就容易失去立足之地，被市场所淘汰。对于目前的高职院校教育而言，怎样去培养适应社会经济发展需要的具有创新意识和能力的应用型人才，正逐渐成为高职院校必须面对的重要课题。创新型人才就是具有创新意识、创新思维和创新能力的人才。当今社会瞬息万变，创新已经成为客观评价人才能力的必要条件，哈佛大学校长曾言：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”。因此，全面提升高职院校学生的综合能力素质，培养适应高新技术发展和市场竞争条件下经济发展所需要的高素质创新型人才，是目前我国高职院校教育改革的关键点。同时，培养创新型人才是对高职院校教育提出的重要战略要求，高职院校作为创新型人才的重要来源之一，客观要求其更新教育思想，并科学地转变教育理念，深化改革和不断探索与其相适应的教学内容和方法，采取有效措施激励创新，努力培养拥有创新能力的应用型人才。现代物流是物资、人员、信息技术等资源在采购、仓储、运输、配送等物流领域中所构建的社会化综合物流服务体系。在前述背景下，并伴随着国际化的发展趋势，促使现代物流业在激烈的竞争环境下不断地发展，这就客观要求高职院校的物流教育不断更新改进教学方式或方法，源源不断地为现代物流产业培养大量的创新型人才。与国外现代物流教育相比，我国物流教育正处于发展初期，因此，在高职院校教育中，构建适应社会发展需求的创新型物流管理人才培养模式显得尤其重要。

二、高职院校创新型物流管理人才培养模式现状

目前，国内高职院校物流专业人才的培养起步比较晚，然而学科发展却非常迅速，最近十几年内，高职院校均陆续开设物流管理专业，在开设数量与日俱增的同时，我们也应注意到目前物流人才培养中存在的许多问题，在物流教学中，实践环节和理论环节的对应比例严重失调，这将导致物流专业培养的人才缺乏创新和实践能力。理论教学与市场需求相背离，所培养的物流管理专业人才在数量和质量方面均不能够满足物流市场的人才需求。当前，我国在物流管理专业人才培养模式方面尚存在以下几个主要问题。