现代教育技术在高中物理教学中的作用

摘要：文章首先对现代教育技术进行了概述，然后具体阐述了现代教育技术在高中物理教学中的辅助作用，具体包括化具象为抽象，加深学生理解；强化物理实验展示，提升学生学习效率；借助微视频技术，辅助学生理解学习全程三个方面，最后提出了在高中物理教学中运用现代教育技术应注意的问题。

关键词：现代教育技术；高中；物理教学

一、现代教育技术概述

伴随着计算机技术的发展、互联网信息技术的不断进步、各种信息软件的开发及各种智能电子产品的普及，极大地方便了人们的日常工作、学习及生活，同时也有效提升了教育信息化水平，衍生出多种现代教育技术。现代教育技术简单来说就是在教育过程中通过融入各种现代化信息化技术，通过对现有的教学资源借助信息化技术进行进一步整合开发、应用管理，从而达到促进学习、提升学习效率的一种教育技术[1]。当前教育从模式主要分为课堂教育模式与远程教育。对于课堂教育来说，现代教育技术的手段主要包含以下几种：一是投影仪+大幕布+计算机，这是当下学校现代教育的标准配置，能够实现基本的多媒体信息化教学，更加方便教师进行课堂教学；二是电子白板+短焦投影+计算机+学生机，相对于上一种现代教育技术，这种现代教育技术手段属于“多媒体教育的升级版”，它直接解放了教师的双手，教师可以在电子白板上直接进行操作，学生可直接在电脑上进行学习，但需要学校加大对相关设备的投入；三是平板电脑+多媒体设备，随着计算机信息化技术的不断发展进步，各大智能电子设备厂商（如苹果）都对教育应用开发给予广泛的关注，纸质教材电子化趋势已成为未来教育技术发展的主流方向之一，该现代教育技术以平板电脑为载体，更加方便学生进行资料查找与完成作业，快速提升学习效率。除此之外，还包括一些微课视频教学等现代教育技术手段，对我国教育发展起到良好的辅助与推动作用。

二、现代教育技术在高中物理教学中的辅助作用

（一）化物理学知识抽象为具象，帮助学生加深对物理知识的理解

高中物理部分的物理概念、物理规律较为抽象复杂，面对这些复杂抽象的物理学概念与知识点，若仅靠教师口头讲述，则学生很难对其深入理解，对于理解能力稍差的学生，对教师的讲述甚至会直接“一头雾水、不知所云”。即使在当下物理教材中，学生能根据所配的图片进行理解，加深记忆，但很多知识点、定律、物理现象多是一种动态表现和对动态过程的归纳，因此仅靠老师口述或书本图片展示依然难以达到良好的学习效果。基于此，教师在高中物理教学中，通过灵活利用现代教育技术，将抽象的物理学概念、知识点化抽象为具象，让学生通过观看动态视频的方法，深入了解具体物理现象的发生过程，从而对其背后隐藏的物理知识点、物理规律实现更好的验证、理解与认识。例如，在教授“弹力形变方向”知识点时，学生对物体之间产生的各种弹力（如拉力、支持力、压力等）及弹力的方向变化难以深入理解，教师可通过多媒体技术使用flash视频播放的方式，让学生通过缓慢的视频动画来更加直观地感受物体之间的形变方向及弹力方向，从而加深其对知识的理解。如在进行“游标卡尺使用与练习”教学时，由于教材缺乏完善的游标卡尺使用图示，学生针对游标卡尺测量原理难以深入理解，教师可利用课件动态显示游标卡尺使用移动的过程，并将这一过程进行缓慢播放，让学生对游标卡尺测量原理产生更加直观的了解，使学生不仅能感受更加真实的情境，同时也能够有效激发学生的学习兴趣，深化对知识的认知与理解，将物理知识“化抽象为具象”“化静态为动态”，给予学生更加直观的学习体验。

（二）有助于强化物理实验的展示效果，提升学生的学习效率

实验教学是高中物理教学最为重要的组成部分，通过物理实验教学，能让学生更加直观地感受到物理规律的形成，加深学生对物理知识和规律的认知与理解。在物理实验教学中应用现代教育技术手段，其辅助作用主要体现在以下两个方面。一方面，能够放大演示实验，增强演示实验的演示效果。在实际进行物理教学的过程中，教师会做很多演示性的实验，从而通过直观的实验现象来加深学生对物理现象的认知、物理知识的理解，然而在实际演示过程中，很多演示实验可见度相对较差，学生在实际观看演示的过程中往往存在“看不见”“看不清”的问题，致使物理演示实验效果大打折扣。为有效解决这一问题，教师可利用实物投影仪直接将演示实验过程投影到教室幕布上，放大整个实验操作过程，方便每一位学生进行观看，在实物投影仪的帮助下，演示实验的每一个操作细节都尽收学生眼底，不仅有助于提升演示实验效果，还有助于提升学生的课堂参与度，激发学生学习的主观能动性，同时使学生的课堂主体地位得到充分的彰显，提升教学效果。另一方面，能使抽象的教学实验更加直观化，在高中物理实验中，很多实验因客观硬件设施限制，教师无法完全展现实验效果，同时一些实验现象发生较快、持续时间短暂，不够直观，学生短时间内很难仔细地观察，致使学生很难根据实验现象对物理知识、规律进行总结分析，对实验教学效果造成一定影响。因此需要教师灵活利用现代教育技术，进行模拟实验，提升实验教学的直观化。例如，针对“简谐运动的图像”内容教学时，教师可利用计算机与距离传感器直接绘制相关运动图像，并向学生进行更加直观地展示；而且教师也可将单摆运动直接拍下来，利用VernierVideoPhysics视频制作软件，拍摄的照片制作成频闪照片，一帧一帧地展示在学生面前，并进行相应图像的绘制。通过借助现代教育技术，使教学变得更加直观、清晰，从而更加方便学生进行学习，加深学生对物理知识难点的理解与认识，实现物理学习效果的有效提升[2]。

（三）借助微视频，实现学生物理学习全过程的辅助

首先，借助微课视频导学，帮助学生完成课前自主预习，高中物理重点、难点知识较多，仅靠短暂的45分钟课堂教学，教师很难将所有物理知识内容完美讲授，因此需要学生提前进行预习，从而有效节省课堂基础知识和概念的讲解时间，让教师能专注进行重点难点知识讲解，提升课堂效率。尽管高中物理教师也一直在要求学生进行课前预习，但因缺乏有效地引导，学生真正能做到课前预习的寥寥无几，难以达到预期的效果。基于此，高中物理教师可借助微课展开课前预习导学，引导学生进行课前预习，学生通过观看教师制作的微课导学视频，并记录下自己难以理解的知识难点，在正式进行物理教学时，教师可专门针对学生在观看微课视频导学中遇到的难题进行重点解读，从而有效节省课堂时间，提升教师的讲课效率与学生的学习效果。其次，教师利用微课视频进行课堂辅助教学，微课视频短小精悍，既能针对重点知识进行详细解读，也能针对某些特别的物理现象、抽象概念及模型通过视频播放进行集中、详细的展示。如学习“人造卫星”这一课内容时，教师可让学生观看微视频对卫星产生更加直观的认识。一个“微视频”即是一个教学主题，使教学目标更加具有针对性、目的性，并且因微课视频时间短暂，因此更能与课堂教学实现“无缝融合”，教师不用担心会因视频播放占用大量讲解时间，其应用更加方便灵活，可有效提升物理课堂教学效果。最后，利用微课视频帮助学生进行课后复习，能有效培养学生的自主学习能力。通过利用微课视频，学生还可以将课堂上没有理解透彻的重点、难点知识进行补差自主学习，这需要教师针对课堂教学实际效果，将一些重点难点知识录制成微视频供学生课下进行复习研究，不仅有利于提升学习效果，而且对学生自主学习能力的培养也有着较为积极的影响。

三、在高中物理教学中运用现代教育技术应注意的事项

当下随着现代教育技术被越来越多的教育工作者所认可，现代教育技术在中学教育领域中得到了广泛的应用，为避免对现代教育技术产生“盲目迷信”，确保现代教育技术在高中物理教学中的辅助作用得到切实有效的发挥，需要教师在日常教学中对现代教育技术所占据的地位进行充分的认识，其只是一种教学辅助手段，而不是物理教学的最终目的，真正起到关键作用的依然是教师自身的教学理念与教学方法，现代教育技术只是在上述这些教师具备的能力基础之上起到“锦上添花”的作用，基于此，需要高中物理教师对现代教育技术具备清楚的认知，只有这样，才能避免对现代教育技术产生盲目的信任，认为只要在教学中采用了现代教育技术，就一定能提升学生的物理学习成绩，从而在实际教学中，盲目将其从“辅助位置”上升到“主导位置”，本末倒置，反而不利于教学效果提升。同时，因现代教育技术类别众多，部分教师还没有对其进行全面了解，就直接采用“拿来主义”，完全照搬模仿他人采用现代教育技术进行教学，打乱了自身的教学节奏。在使用相关信息资源时，忽视实际学情与自身学科特点，在实际教学中频繁使用各种现代教育技术，例如，多媒体课件播放、微课视频教学等，使学生眼花缭乱，虽然为学生呈现了大量的学习信息，但过多的信息也很容易造成信息资源堆砌，忽视了课堂活动的动态生成，学生也很难在短时间内将呈现的信息完全消化，使学生在课堂之上的探究思考能力被进一步弱化，反而得到适得其反的教学效果。上述种种问题主要在于教师对于现代教育技术在教学中的定位认知不够清晰明确，就盲目使用现代教育技术开展相应教学，从而使现代教育技术难以发挥应有的正面效果，对高中物理教学造成一定的负面影响。综上所述，随着现代教育技术的不断丰富，其在教育中的作用也越来越强大，高中物理教学基于自身特点应该应用现代教育技术。通过将现代教育技术融入高中物理课堂教学中，能有效化物理学知识抽象为具象，帮助学生加深对物理知识的理解，有助于强化物理实验的展示效果，提升学生的学习效率。因此需要教师加强对现代教育技术的应用，使自身教学水平得到有效的提升。

参考文献：

[1]郑明清.现代教育技术在高中物理教学中的辅助作用[J].教育观察(下半月),2016,5(3):143-144.

[2]董小承.现代教育技术在高中物理教学中的辅助作用[J].教育,2016(11):166.

作者：张玲燕 单位：萧山区第三高级中学