小学语文写作能力提升策略探析

摘要：提升青少年的语文写作能力，需要教师重视写作在语文教学活动中所产生的积极作用。写作要求创作者对于生活有较强的观察力、思考力以及表达力。从小学语文基础学习阶段抓起，培养小学生形成积极的写作学习心态，促进其写作能力的健康发展，对于促进我国人才素质的综合发展能力有着深刻作用。

关键词：写作能力；情景；兴趣；小组；素材

前言

在新课改要求下，小学生语文写作水平的重要地位被逐渐抬升。教师在小学语文教学过程中不仅要增强青少年的语文阅读能力，还要保障阅读学习能力提升的情况下以读带写，让小学生作文能力通过阅读活动可以得到有效的锻炼。小学语文写作学习阶段处于语文写作教学阶段的基础地位，在这一阶段教学过程中，教师应当注重培养青少年形成良好的写作习惯，学会自主积累写作素材，掌握正确写作方法，能够用写作表达自身的情感诉求，从而增强自身的文学素养以及综合素质发展能力。

一、小学写作教学现状

（一）小学生写作和写作严格，缺乏真实感

机械性的教学方法在小学生写作中经常使用，用这种方式写的作品根本没有好的情感表达。导致这一问题普遍存在的主要原因是，语文教师在教学中缺乏好的引导，这种情况将迫使没有丰富实际生活经验的小学生只能使用机械方法，这影响了写作能力的有效提升。

（二）学生缺少写作反思

写作反思活动，即针对已经发生的写作活动进行反思总结，归纳得失的思维活动，也是引导学生总结写作经验，使其逐步改善写作思维的重要活动。众所周知，提升学生的写作能力并非一朝一夕的事情，甚至会存在长期停滞不前、乃至后退的现实问题。学生因此无法形成写作自信，教师也不愿意耗费精力组织学生修改作文、总结书面写作技巧。一般情况下，当学生写完作文后，教师会统一收集学生作文，一一阅读、审查，有时候会简单标注批注，有时候则会用三言两语写下自己的阅读感受，有时候则会直接以"阅"字表示自己已经读过学生作文，基本不会一对一指导学生修改作文，学生也很少会总结写作经验，难以及时培养学生的写作能力。

二、小学语文写作能力的提升策略

（一）创设贴近生活情景，激发学生真实情感

情景教学是指教师在教学过程中通过简单的文字来描述生活中真实地情景，通过所创设的情景，从而激发学生的真实情感。小学教师在教学写作过程中要将教学目标与生活情景相结合，创设贴近生活的生活情境使课堂变得更加形象生动，模拟某种学生实际生活中的情景，丰富学生的语文课堂生活，让学生在情景中可以更加直观的进行体验和感受，从而使得学生能够自然而然的进行写作。这不仅可以帮助学生降低语文写作的难度，还可以让学生不再对小学的语文写作持有反感的态度。比如，教师在教学《我的植物朋友》这一单元写作的时候，首先教师提问学生，植物也是人类的朋友，那么你们自己家里面都有什么种类的植物呢?其次，教师让学生在想到的植物种类中选择一种最熟悉的植物，并对其用文字的方式进行描述。最后，教师对学生的写作做出评价和总结。小学语文教师通过让学生思考家中常见的植物，使得学生从日常生活中熟悉的事物出发，减少对语文写作的陌生感，从而激发学生的语文写作兴趣和真实情感，促进学生提升语文写作能力。

（二）小组形式展示交流，激发学生的好胜心

小学语文教师在写作教学过程中让学生以小组的形式进行互相交流和互相合作，让学生在写作完成后，与其他学生一起分享写作成果，使得学生之间能够相互阅览，并对其语文写作作品进行格式、错别字、标点符号的使用等其他点评，同时还可以吸取其他学生的长处和经验来弥补自身写作的不足之处。这不仅可以使得每一位学生都有表现自己语文写作作品的机会，还可以增强学生间的情感和交流能力，从而激发学生间的好胜心。比如，教师在教学《身边那些有特点的人》这单元写作的时候，首先教师令学生自愿结成小组，以小组的形式完成本节课的语文写作。其次，教师让学生小组内相互描述各自的特点，并进行语文写作。最后，教师让学生将语文写作作品在小组内相互展示和阅览，让学生之间进行相互学习和评价。小学语文教师通过让学生以小组形式进行写作，让学生在语文写作过程中相互交流和讨论，相互吸取语文写作经验和写作技巧，这样不但可以促进加深学生间的感情和增强学生的合作精神，还能激发学生之间的好胜心和斗志，促进学生提升语文写作能力。

（三）注重观察，在生活中发现素材

要想提高学生的写作能力，除基本的阅读活动能够给学生的语言信息带来提升外，还应该引导学生仔细观察日常生活，好的作品源于，生活而高于生活。优秀的文章作品都是由生活中的事件所触发的感受，进而通过作文的形式记录下来。小学的作文题目通常也是贴近于日常生活的，目的在于养成学生将人生经历和感情变化通过文字的形式记录下来的习惯。但如果想要真正意义上的用文字体现生活，应加强学生的观察能力，使学生拥有一双善于发现美的眼睛，让学生充分从自己的五官中感触世界的美好，将在生活中真切的感受用文字铭记。例如，学生在作文中描写人物外貌与性格时，教师应引导学生对所描写的人物对象进行细致观察。认真体会在日常生活中人与人之间的情感交流，仔细观察每个人独具特色的五官特征和风格。只有学生进行充分的观察，才能够在作文中塑造出鲜活的人物形象。比如，教师在日常教学中不苟言笑，对待同学十分严格，会给学生带来压迫的心理。但是在课下教师可以和善的和学生进行情感交流，嬉戏打闹，充当一个大姐姐的形象。教师可以让学生充分分析在不同情况下教师的两种不同形象特征，根据神态、举止、语言、动作等方面进行人物刻画。通过细致的观察，学生在作文中将会创造出一个立体的、鲜活的人物形象，能够使读者有身临其境的感触。培养学生良好的观察能力，有益于学生在今后的语文学习中更好的发展。

（四）举办小型写作竞赛，注重对学生的评价

适当的竞赛可以让学生体会到竞争的乐趣，输赢并不是最重要的目的，而是要让学生通过小型的语文写作竞赛认识到语文写作的重要性，这对提升学生的语文写作能力有着一定的影响。小学语文教师在课堂上举办小型的写作竞赛，鼓励学生都能踊跃报名参加语文写作竞赛，这不仅可以激起学生学习语文写作的兴趣和自信心，培养学生的语文写作技巧和语言表达技巧，还能增强学生运用语文知识的能力和语言表达能力，养成学生良好的语文写作习惯。比如，教师在教学《奇妙的想象》这单元写作的时候，首先教师点明这节语文写作课将会由竞赛的形式进行，每位学生要发挥自己的想象力来进行语文写作。其次，教师让学生踊跃上讲台阅读自己发挥想象力之后的写作作品，并且对敢于上讲台进行阅读的学生进行表扬。最后，教师对本次的小型竞赛做出总结，竞赛不是主要目的，提升语文写作能力才是最重要的。小学语文教师通过举办小型语文写作竞赛的形式，并对学生做出高度评价，这不仅可以帮助学生修改语文写作作品，使得作品变得更完善，还可以改变学生对于语文写作的态度，养成良好的语文写作习惯，从而促进学生提升语文写作能力。结束语：写作教学在基础语文中占有非常重要的地位，并且也起着关键作用。对于小学生来说，良好的写作指导可以有效地提高学生的理解和应用技巧，同时有效地利用自己的想象力以及书面表达和沟通水平的提高对于小学生的健康成长是必不可少的。因此，小学语文需要不断提高写作教学的整体质量和影响力，对存在的问题进行科学分析和研究，同时采取有效的对策和方法来解决存在的问题，以提高基本的语文写作技能。

参考文献：

[1]马明琪.浅谈小学语文写作教学中存在的问题[J].课程教育研究,2019(51):87-88.

[2]仇茂山.浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J].课程教育研究,2019(50):82-83.

[3]朱明清.小学语文学生写作能力提升策略探究[J].小学生（下旬刊）,2021(01):107.

作者:顾凯 单位:江苏省南通市新区学校