微课程下小学信息技术教学设计研讨

摘要：基于信息科技化时代，现代教育也愈发重视起科技在教育教学中的作用，各小学也相继开设了信息技术课程，旨在开拓学生的知识眼界，为学生日后计算机学习而打下基础。微课程是一种借助文字、图片和音视频等内容来展开信息教学的手段，将其有效结合小学信息技术课程，对于吸引学生学习注意力，提高教学质量大有裨益。为此，文章首要阐述微课程一些相关定义，以及微课程在小学信息技术课程中应用的优势，最后提出几点教学设计策略，旨在为信息课教师提供教学参考意见。

关键词：微课程；信息技术；教学设计

随着社会经济快速发展，我国信息技术水平也不断提升，微博、微信等社交软件的出现，也将人们带入了微时代中，影响着人们的日常生活工作，更不断冲击着传统的教育模式，要求教师要及时更新教学理念，使教育不断朝着现代化和信息化方向前进。在此形势下，微课程应运而生，将其恰当运用到小学信息技术课教学中，能够提升学生学习效率、教师教学质量的提高。所以，如何立足微课程，科学设计信息技术课教学方案也是小学信息课教师所需探究的一大课题。

1小学信息技术应用微课程的基本概述

1.1定义

作为一种常见的微小教学课程，微课程主要是立足学生的学习特点和发展规律，结合教材的某一重难点知识，借以短视频形式来加以播放，对学生进行讲授的一种课程。小学信息技术微课程便是结合其教材知识点进行内容录制，围绕某一主题设计制作出5~10分钟内的教学微视频，并在视频内配比相应的在线学习资源或是课后知识训练。其微课程设计制作为课时教学，一个课时内容可以包含单个或是多个知识点的融合。此外，这一微课程也可作为学生预习和复习知识的教学素材，且运用短视频方式来辅助教学，也能吸引学生学习注意力，进一步巩固学生对重难点知识的掌握。

1.2优点

首先，提高学生注意力。小学生年级尚小，活泼好动，在课堂上很难集中注意力学习，集中时间相对短暂，这显然是不利学生学习效率提升的。而微课程主要是依据学生的心理发展规律和学习需求所设计的一种课程教学，一般时间控制在十分钟内，学生较易保持高度集中力。且实际教学过程中，微课程带有较强的趣味性和灵活性，更便于学生展开自主探究学习，对于强化学生对知识的理解能力也极有帮助性。其次，减轻教师教学负担。传统教学模式以大班级体授课制为主，但每个学生都带有差异性，学习水平也各不相同，在知识吸收上就显示出了较大差距。因此，短时间内，教师需要对同个知识点进行反复讲解，于是大部分的精力都放在同个知识点的讲解，显然不利于教学效率和质量的提升。而借助微课程教学设计，学生对于教师所教授的知识，可在教师上传微课程视频的网站上来搜寻自己尚未掌握的知识内容，从而随时随地地进行复习和自主学习，教师也有更多的时间精力来解答学生各种疑难问题。最后，学生学习更具针对性。每个学生都是独立、个性发展的人，一般的授课方式，难以满足不同学生的学习需求，因为每个学生知识接受能力是有强弱之分的。根据这一情况，通过微课程来设计信息技术教学方案，能让分层教学得以实现，在把握好不同学生学习兴趣和实际学习状况的基础上，来录制相应的视频教学，并做分类处理，如此一来，学生便可在网上自行搜索到适合自己的课程，学习能力较弱的学生可多次学习不理解的知识点，学习能力较强的则可继续向前进发，选择下一个知识点来展开学习。这样的分层教学形式能帮助不同层次的学生掌握相应的知识点，使其学有所得。

2基于微课程的小学信息技术课教学设计

2.1遵循基本设计原则

（1）立足生本理念。新课改下，明确提出，教师教学要注重学生的个性和全面发展，以指导者身份来指引学生前进方向，让学生在课堂上充分发挥自我学习主体地位。因此，小学信息技术课教学设计还必须立足生本理念，在设计制作微课视频过程中，要充分考虑学生的个性学习需求和学习兴趣，确保所设计的微课视频能引起学生的学习共鸣，且微课内容要突出教学重难点，便于学生理解记忆等。（2）与微课基本特征相契合。短小精悍是微课的基本特征，即微课主要是作为教学辅助课程所存在，教师课堂教学仍是重心所在，所以教师设计微课内容时，必须控制好视频时长，一般在十分钟做左右较好，或是更短，且在短暂时间内的知识内容也需加以提炼，突出重难点知识，确保整个知识逻辑结构的完善，以便不同的学习者都能有效展开学习。

2.2微课程教学设计

（1）微课程时间虽短暂，但其教学过程是完整独立的。因此，小学信息技术教师设计微课程时，也必须充分考虑教学规律，将导入、知识讲授、作业练习等环节都考虑在内，让设计出来的微课程更符合学生学习心理，学生也更易汲取知识。例如：教学鼠标应用时，教师可先让学生对教材知识有一个基本的了解，然后在微课视频中导入打地鼠的游戏，紧接着教师再让学生做一个游戏竞赛，根据视频所观看到的，来比比看谁打地鼠分数最高，最后再以思维导图形式来对本节知识点和操作要点做总结。又如，教学电脑绘制曲线时，在微课程内可导入常见的曲线图形，并自行编制画图口诀，来指导学生绘制不同的曲线，之后再布置相应的曲线图形练习，让学生进行实战演练，在演练过程中逐渐掌握绘制技巧，最终教师来做知识总结。这两个微课程时间主要控制在六分钟内，但设计过程中，教师必须采用精简语言与图片、视频来完整、系统地呈现出整个学习过程，不应纯粹为了开展微课程而生硬制作信息技术内容，只有在充分把握学生学习兴趣和立足教学重难点等基础上，来进一步提炼和精简微课内容，才能使信息技术教学更具科学性和有效性。（2）小学信息技术教学旨在让学生初步认知一些计算机理论知识和基础操作技能所开设的。而若要掌握好这些知识技能，还需要加强对学生信息技术素养的培养，创新思维能力的提升。微课程虽然内容短小，是为了满足碎片化学习而设计制作的，且每个视频看似仅围绕某一单元，或是某一小节的知识点，带有独立零散之感，但实际上并非如此，在实际应用过程中这些都是紧密联系，不可分割的。所以，教师设计信息技术微课视频时，还应当注意各微课内容间的衔接性，设计的每一个信息技术微课程前后所承载的内容应有一个完整的主题来衔接起来，而每个知识技能的设计也必须围绕这一主体来展开，如此，学生实际学习过程中，方可形成完整的知识框架体系，且在学习中逐步看到自己的不足之处，从而不断完善自我，提高自我学习能力。例如，设计“认识Word”微课程时，教师以电子板报制作形式，通过设定一个板报主题，如“保护环境”主题，之后将Word模块中的文字、页面布局、插入图片视频等内容都包含在“保护环境你我他”的电子板报中，让学生在观看一些污染环境图片、文字报道和动画视频后，能够领悟到从我做起，保护环境不受破坏人人有责的道理，在这一过程中，教师将与Word相关的技能，如文字修饰、段落设置等引入教学中，并加强学生的实践操作练习，让学生在微课程学习中，可以看到自己的成长过程，为学生日后信息技术的主动学习打下良好基础。

3结束语

基于微课程下的小学信息技术课教学设计必须立足学生的实际学习状况，以及学生需求，以此来创设出的微课内容才能更具有效性和科学性，才能充分激发学生信息技术的学习热情，调动学生学习积极性，最终实现信息技术课教学质量的提高，并培养学生自主学习的良好习惯。

参考文献：

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作者:彭培培 单位:合肥市第六十二中学