现代远程教育教育使命及发展模式

【摘要】现代远程教育是我国教育的重要组成部分，是传统教育的重要补充，在科教兴国战略目标的实施中发挥着重要的作用。本文从阐明现代远程教育的定义和发展现状出发，着重探索现代远程教育在构建学习型社会和推动高等教育大众化的过程中所担负的重要教育使命。并以此为基础，分析其独特的发展模式，包括虚拟模式、管理模式和教学模式三方面。

【关键词】现代远程教育；教育使命；发展模式

自上世纪80年代以来，随着信息革命时代的到来，发展现代远程教育逐渐成为国际教育发展的共同趋势。现代远程教育是一种以网上交互式的学习为主要特征的新型教育教学方式，在我国逐渐受到重视，目前已形成了一定的规模，取得了重要的成绩，承担起构建学习型社会和推动高等教育大众化的神圣使命和职责，并且在教育使命的指导之下形成了自身独特的发展模式。因此，分析现代远程教育的教育使命和发展模式具有重要的价值和意义。

一、现代远程教育及其发展状况

现代远程教育是建立在包括数字技术、网络通信技术、计算机多媒体技术等组成的现代信息技术平台上的一种教学模式。现代远程教育也就是人们通常所说的网络教育，在这种教育模式下，学生和教师以及学生和教育机构之间的关系发生了分离，彼此之间不再是面对面的直接关系，而是通过网络信息技术搭建桥梁而形成的间接关系。这一新途径对教育资源进行了优化配置，方便师生之间的双向交流，实现教育模式的多样化，打破了传统教育模式的局限，开创了远程教育的新局面。现代远程教育的发展有着深刻的时代背景。首先，对外开放政策的实施与国际之间交流的加强共同促进了终身教育思想在我国的广泛传播；同时随着教育改革力度的不断加强，终身教育最终在我国确立了法律地位，面对新世纪新技术的挑战，需要实施现代远程教育来构建终身教育体系。其次，现代远程教育的产生也是科学技术和教育技术的革新带来的新气象，是对以往的远程教育的一次飞跃。现代远程教育的发展作为国际教育发展的共同趋势，我国必然要紧跟时代的潮流，抓住机遇。发展现代远程教育也是我国社会经济发展的必然选择，是综合国力竞争的重要要求，发展现代远程教育有利于为国家培养更多高质量的新时代创新型人才。这些都在一定程度上要求和保障了现代远程教育的发展。现代远程教育在不断的发展中已经形成了属于自己的显著特点：第一，现代远程教育体现的是开放的教育理念和教育体制，它打破了时间和空间的限制，利用各种技术媒体承载课程内容，联系师生，并能够有效整合社会优质资源，为学生提供更多丰富的教育资源；第二，现代远程教育以学生为中心，以教师为主导，在教师发挥主导作用的前提下，更加注重培养和提高学生的自主能力，重视学生的主动性、自主性和创造性的有效发挥。

二、现代远程教育的教育使命

1.服务于学习型社会的构建知识的学习是经济社会向前发展的强大动力，是个体实现自身价值的重要支撑力量。在知识经济时代，我们所倡导的学习型社会，主要指教育资源极大丰富、学习服务体系较为完善、全社会崇尚学习的良好氛围的形成、政府教育经费的有效支持、学习者自主学习能力的提高、国家激励机制的健全的社会。然而，由于社会环境、制度体制等各方面因素的阻碍和制约，我国距离构建学习型社会的要求还存在较大的差距。值得高兴的是，国家并没有因此放弃这一艰巨而复杂的工程，而是站在战略的高处，全面审视我国教育事业发展的现状和存在的问题，加大对教育的财政支持力度，拓展教育发展的空间。同时，做到与时俱进，不断探索创新，在新时期，国家对现代远程教育提出了迫切的要求，要求其在构建学习型社会的过程中发挥积极作用。现代远程教育发挥的独特作用主要表现在：现代远程教育为学习型社会的构建提供了新的技术环境平台；现代远程教育为学习型社会树立了终身学习的思想观念，对传统教育思想来说无疑是一种突破；现代远程教育为学习型社会的构建创造了全新的教学资源，最大限度地开发教学资源，满足学习者个性化的学习需求，为实现教育的平等性、自主性、协作性、灵活性，特别是终身性奠定了良好的基础。

2.推动高等教育大众化。高等教育大众化，是根据美国学者马丁•特罗的研究提出来的，即当高等教育毛入学率达到15%时，高等教育就进入了大众化阶段。实现高等教育大众化是我国经济和社会发展的要求，是我国教育事业发展的方向。然而单靠传统的教育形式是难以实现这种目标的，现代远程教育作为高等教育体系中的重要组成部分之一，义不容辞地承担着这份使命和责任，而且这也正是对现代远程教育极大满足社会大众教育需求的根本目的的体现。为高等教育的发展创造新的教学内容、教学形式和教学手段，大力促进高等教育大众化的发展，是现代远程教育的使命所在。目前，我国在推进高等教育大众化的过程中还有许多的问题没有得到有效解决，例如，社会对高等教育的需求与高校所提供的机会之间存在矛盾，许多高校虽然加大了对学校规模的扩张和建设力度，但是并没有从根本上解决这一矛盾，通过扩建规模所提供的机会毕竟是有限的；其次，还存在教育资源特别是优质教育资源分配不均现象，现在大量的教育资源集中在普通高校，且高校之间也不均衡，存在较大差距，没有实现资源的共享性、社会性和广泛性。这些问题的存在阻碍了高等教育大众化的实现，现代远程教育的实施能够在一定程度上帮助解决这些矛盾。首先，现代远程教育所运用的网络技术打破了时空的限制，开辟了广阔的教育空间，提供了更多的教育机会，不同层次、不同背景的社会人群都可以获得平等的学习机会，自主选择自己需要的知识进行学习；其次，在推动高等教育大众化的进程中，现代远程教育有效地将人口压力转变为人力资源，通过丰富课程资源，满足更多学习者的需求，提高人口素质和人才质量。第三，现代远程教育改变了传统教育模式中资源配置的方式，把高校中的优质教育资源转变为共享资源，有效解决了资源分配不均问题。此外，现代远程教育在实现科教新国战略、解决学历教育与非学历教育的矛盾和发达地区与贫困地区教育发展不均衡问题等方面，也承担着重要的使命和责任。在社会主义市场经济不断发展和完善的条件下，现代远程教育作为高等教育体系中的重要内容，为社会培养了更多创新性和适应性的人才，同时也必须积极探索健康、和谐、可持续的发展道路，为教育事业作出贡献。

三、现代远程教育发展模式的探索

1.现代远程教育的虚拟模式。网络的发展为社会提供了一个虚拟的空间，而以网络技术为特征的现代远程教育，也为人类提供了一种虚拟的教育模式。这种虚拟模式可以通过虚拟化的教学环境和虚拟群体的构建两大方面体现出来。现代远程教育构建的虚拟群体模式主要体现在师生模式和学习者群体模式两方面，这两种模式又可细分为多种不同的模式。在师生群体模式方面，主要包括班级模式和指导模式两类。班级模式是指教师与学生远距离地进行教与学的教学活动，教师与学生可以平等地共享信息资源，同时还具有激励群体学习和交流的功能；指导模式是一种在学习者与教师之间进行的交互式交流，教师为学生提供个别指导，解决学生的难题，这种模式加强了教师与学生之间的情感沟通。在学习者群体模式方面，它包括学友模式和小组模式两类。学友模式主要指的是远程学习者个体之间通过媒体相互交流或者收集信息的虚拟群体模式，该模式可以促使学习者共同学习科学文化知识，增强学习信心，提高学习能力，增进彼此友谊。小组模式主要是指按照传统教学方法对学习者进行分组。不同的是这种模式是在虚拟的空间中进行讨论、辩论。现代远程教育提供的这种新型虚拟交互形式，大大缩短了人与人之间的时空距离，满足了师生特别是学习者对人际交往和教育资源需求的需求。现代远程教育创建的虚拟教学环境试图贴近学习者的正常生活环境，力图在模拟化的环境中构建教与学的关系，实现教与学行为的整合。这种虚拟化的教育环境具有多媒体化、智能化、快捷化等优势，能够使学习者观察到和体验到现实生活环境中所无法获得的自然现象和事物变化发展的过程，这种优势也是传统教育模式所无法实现的，它使学习者可以在任何时间和任何地点都能按照自己的意愿获取到自己想要的知识信息和学习资源。虚拟教学环境体现在虚拟实验室、虚拟校园、虚拟课堂、虚拟图书馆等各个方面，这些也都是现代远程教育目前和未来的建设发展目标。在虚拟实验室中，学习者可以模拟真实实验室的操作方法和操作流程，同时又可避免真实实验所隐含的潜在危险性，但是由于这种模拟实验室缺乏真实性，在未来的发展中还需要与传统实验室相结合；在虚拟校园中，学习者可以拥有一种更加个性化和共享性的学习环境。可以说，这种虚拟模式的发展弥补了以往传统教育模式的缺陷，随着信息时代的不断向前发展，现代远程教育应该向贴近现实的虚拟化方向发展。

2.现代远程教育的管理模式。作为教育行业，质量是核心，管理是保障。任何教育的实施都需要管理活动的参与，都需要与之相应的教育管理模式。现代远程教育管理模式是以开放性的教育理念为基础的，是实现管理目标的过程中各种要素有机组合所形成的组织制度和运行体系。所谓开放性的教育理念，就是针对那些封闭教条、缺乏活力的教育模式而提出的一种以注重学生主体性和创新能力与实践能力的发挥，以教育效果最优作为最终目的的教育理念。这种管理模式主要包括政府的管理和网络院校的内部管理，政府提供根本性的管理制度，院校以此为基础设立适合自身的办学管理、教学管理、行政管理等。不同的院校在管理模式上各有千秋，但是也存在一些共同的特点：以服务于学习型社会的建立为目标和动力；管理方式以满足全体学习者的需求为中心；以计算机信息管理系统、配套设施和完善的管理规章制度系统为主体的管理环境。教育质量是个永恒的话题，服务对象的满意度是衡量教育质量的终极指标。我国十分重视现代远程教育的发展，致力于推动管理模式的创新，近年来，教育部建立了“高等学校网络教育质量监管系统”“高校网络教育阳光招生服务平台”，加强对试点高校现代远程教育的监管，向社会大众宣传现代远程教育，取得了一定的成果。虽然我国现代远程教育形成了一定的规模，但是也存在许多的问题，例如，网络优势资源建设不足，理论研究与具体实践相脱离，对现代远程教育的重要性认识不足，学校在实际操作中存在一定的盲目性，等等。这些问题的存在，暴露了现代远程教育的管理模式存在缺陷，也为其未来的发展指引了方向。在政府教育部门的管理方面，政府应当承担起履行教育管理的职能，对现代远程教育进行有效地管理和规划。总的来说，在管理内容方面，应该建立切实可行的法律法规和政策，建立积极有效的管理体制和运行机制。具体来说，在法规和政策方面，政府应该在已出台的现代远程教育法律法规方面作进一步的系统规划和完善，保证其可行性。其次，必须建立科学开放的现代远程教育管理体制和适应竞争环境的运行机制，完善服务质量标准，开展常态化的服务质量测评，例如，采用先进的硬件设施和软件设施、调动各类学校办学的积极性、积极开展国际交流与合作等。在学校管理模式方面，各个试点学校应共享教育资源，以最大限度地利用优质教育资源；学校机构的设置和职能的实施要科学合理，保证管理的有效性和教学质量；建立支持在学校实施远程教育的公共服务体系等等。现代远程教育需要深入思考现有的管理模式，以便为完成教育任务提供更完整的管理模式。

3.现代远程教育的教学模式。在现代远程教育的管理模式中，已经包含教学管理方面的内容，但是网络环境下进行的教学活动需要一定的教学模式提供规范程序和结构框架。教学模式是指在一定的教学思想或者教学理论的指导下建立起来的较为稳定的教学活动框架和活动程序，现代远程教育的到来，使这种教学模式发生了改变，教学内容、教学形式等都展现出一种全新的姿态。现代远程教育弥补了学校教育的一些不足，突破了教育时空的限制，缩小了城乡教育差距，使教育资源得到合理优化，逐步建立了多元化的教学模式。具体可以将其划分为基于集体教学的远程学习模式、基于个人学习的远程学习模式和协作学习模式。集体学习模式类似于传统教学模式中的讲授型模式，不同的是这种模式主要是发生在网络环境中，学生和教师通过网络进行交流互动，学生可以实时进行互动,也可以根据事先编好的网络课程进行学习；教师也以远程课堂的形式向学生传递教学内容，如在线组织、在线点播、在线直播、同步课堂、远程移动等教学模式。个体学习模式旨在培养学生的自主学习能力和独立学习习惯，激发学生的学习动力和自学兴趣。协作学习模式主要是以小组的形式进行学习，学生共享学习资源，现代远程教育为协作性学习提供了广阔的空间。现代远程教育创新的新教学模式一般是以自学为主、导学为辅，并且可以进行交互式的协作学习的在线教学模式。教与学的分离使教师不再需要面对面地传授知识。只需借用一定的技术媒体实现对学生的辅导教学，学生在这种网络教育中也提高了自学能力和协作能力。现在许多高校都开始注重现代远程教育教学模式的实施，提出了实现现代远程教育的方案，并成立专门的教学机构和管理机构来从事现代远程教育，试点规模在不断地扩大，为自主学习和终身学习的教学提供了服务与支持。

结语：

我国的现代远程教育始于2000年的开放教育试点，经过二十年的探索和实践，主动承担了建设学习型社会、推动高等教育大众化的使命。然而，在知识经济时代和全球化时代的背景下，现代远程教育将面临与其他形式教育相同的竞争和挑战。例如，我国现代远程教育的教学方法和教学模式与国际先进水平之间存在很大差距；现代远程教育实施的效果与预期目标之间仍存在差距；许多试点学校只停留在形式上，质量管理和质量保证体系需要改进。远程教育要更好地改善其发展模式并发挥其不可替代的作用，必须抓住机遇，迎接挑战，不断发展壮大自己。

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作者：刘浩 单位：中南大学